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托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”兴趣不是天生具有的，对某学科产生兴趣有一个过程，它是逐渐形成的。如何激发兴趣，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。
一、锤炼教师自身的人格魅力
有句俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往把对教师的情绪体验迁移到教师所教的学科上。学生对一位教师有好感进而就会对这位教师所教的学科感兴趣。所以再教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
二、利用本学科特点，发挥实验的魅力
首先，教师要按要求认真做好演示实验。在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理。如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键。因此在学习课题时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。
其次，学生实验是培养学习兴趣的重要途径。学生对化学实验的新鲜感和好奇心特别是被教师生动的演示进一步激发之后，不仅对观察现象感到有趣还渴望试一试。因此大多数学生有做实验的积极性和主动性。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？在家庭中可用什么原料来制取二氧化碳？让学生在学校分组或在家自行实验仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰。由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环、步步设疑、步步深入、步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣、成功的喜乐，使学生情绪倍增，效果良好。
三、归纳总结，删繁就简
在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。刚接触化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。如讲实验室制氧气的步骤时为了便于学生记忆编这样的顺口溜查、装、定、点、收、立、熄。再如講授氢气还原氧化铜的实验顺序时编这样的口决氢气是早来晚走酒精灯是迟到早退。又如讲授收集气体方法时编这样的口诀与水作用排气法根据密度定上下不溶、微溶排水法所得气体纯度大。
四、充分利用好多媒体，变微观为宏观，变抽象为具体，激发学生兴趣
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如初中化学中的分子运动：目的是让学生了解物质是由分子构成的，分子永不停息地做无规则运动。这些内容用肉眼观察不到，以往教师是按教科书的实验，如在演示氨分子扩散的实验时，让学生看一看NH3气体在无色酚酞中的扩散及结果来帮助学生理解气体分子的运动，主要还是以教师讲为主，演示为辅。而利用多媒体计算机后，把NH3分子和无色酚酞两种分子模拟成两种不同颜色的球体，用多媒体控制使两种分子做无规则的运动，运动的结果看到分子彼此进人对方。展示后让学生说明扩散产生的原因，且描述分子运动的特点，再结合演示实验中观察到的试管中的气体颜色，增加实验的说服力。另外像原子结构、离了的运动等，这些微观的化学现象，无法直观具体的展示给学生们，利用多媒体计算机模拟实验之后，变微观为宏观，使这些实验以新的方法展示给学生，不但便于观察，而且生动有趣，极大地提高了教学效率。又如在初三化学中讲解氯化钠的形成等有关知识时，可制作一个课件，使微观世界的钠离了和氯离了在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述氯化钠的形成过程，便于学生切实理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
作者简介
张毅儒（1974.01—），男，汉族，中学一级教师，大专，四川巴中市恩阳区尹家小学，邮编：636000。
一、锤炼教师自身的人格魅力
有句俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往把对教师的情绪体验迁移到教师所教的学科上。学生对一位教师有好感进而就会对这位教师所教的学科感兴趣。所以再教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
二、利用本学科特点，发挥实验的魅力
首先，教师要按要求认真做好演示实验。在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理。如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键。因此在学习课题时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。
其次，学生实验是培养学习兴趣的重要途径。学生对化学实验的新鲜感和好奇心特别是被教师生动的演示进一步激发之后，不仅对观察现象感到有趣还渴望试一试。因此大多数学生有做实验的积极性和主动性。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？在家庭中可用什么原料来制取二氧化碳？让学生在学校分组或在家自行实验仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰。由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环、步步设疑、步步深入、步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣、成功的喜乐，使学生情绪倍增，效果良好。
三、归纳总结，删繁就简
在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。刚接触化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。如讲实验室制氧气的步骤时为了便于学生记忆编这样的顺口溜查、装、定、点、收、立、熄。再如講授氢气还原氧化铜的实验顺序时编这样的口决氢气是早来晚走酒精灯是迟到早退。又如讲授收集气体方法时编这样的口诀与水作用排气法根据密度定上下不溶、微溶排水法所得气体纯度大。
四、充分利用好多媒体，变微观为宏观，变抽象为具体，激发学生兴趣
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如初中化学中的分子运动：目的是让学生了解物质是由分子构成的，分子永不停息地做无规则运动。这些内容用肉眼观察不到，以往教师是按教科书的实验，如在演示氨分子扩散的实验时，让学生看一看NH3气体在无色酚酞中的扩散及结果来帮助学生理解气体分子的运动，主要还是以教师讲为主，演示为辅。而利用多媒体计算机后，把NH3分子和无色酚酞两种分子模拟成两种不同颜色的球体，用多媒体控制使两种分子做无规则的运动，运动的结果看到分子彼此进人对方。展示后让学生说明扩散产生的原因，且描述分子运动的特点，再结合演示实验中观察到的试管中的气体颜色，增加实验的说服力。另外像原子结构、离了的运动等，这些微观的化学现象，无法直观具体的展示给学生们，利用多媒体计算机模拟实验之后，变微观为宏观，使这些实验以新的方法展示给学生，不但便于观察，而且生动有趣，极大地提高了教学效率。又如在初三化学中讲解氯化钠的形成等有关知识时，可制作一个课件，使微观世界的钠离了和氯离了在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述氯化钠的形成过程，便于学生切实理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
作者简介
张毅儒（1974.01—），男，汉族，中学一级教师，大专，四川巴中市恩阳区尹家小学，邮编：636000。