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政治教育是对学生的世界观、人生观施加影响，培养出一大批思想解放、勇于进取、头脑灵活的全面发展的人才，以培养学生的思想政治觉悟和分析向题、解决问题的能力为重点的实施全方位的观念转变，主要从以下几方面进行：
(一)转变“教学观”。旧的教学观一是偏重教书，忽视育人，而新的教学观要求既要传智育人，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，以促进身心健康发展。二是只教知识、只讲结论，教而灌之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分。不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，更要授之以渔”。
(二)转变“教师观”。传统的教育观把教师当作唯一的知识源。认为在课堂里，教师的职责就是传输知识，解释课本。联合国教科文组织国际教育发展委员会报告中，说教师“越来越多地成为一个顾问，交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点。而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果和创造力的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。因此新的教师观强调教师是一个管理者、示范者、引导者、参与者、评议者。成功的教师在于能够引导学生探求真理，而不是“奉送真理”，在于能够教给学生制作打开科学圣殿大门的钥匙的方法，而不给予现成的“钥匙”；成功的教师也不主张学生只会模仿自己，而更要逾越自己。所以教师必须德才兼备，堪为人师。
(三)转变“学生观”。传统的学生观认为学生是“知识的接受器”、“储存器”，只要“听话”、“规矩”、“高分”的，就是“好学生”。学生处于消极、被动的地位。新的学生观主张学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力程度等成长的内在因素。教师注视学生的心理、生理、知识基础、能力水平的个性差异，从学生实际出发，并努力挖掘和学习学生身上的“闪光点”，才能做到“教学相长”。
(四)转变“课堂观”。传统的课堂观认为只要把学生束缚在课堂听老师“传经”，或一味地进行机械乏味的训练就能提高教学质量，把课堂看做仅是教室的小天地。新的课堂观在强调第一课堂的同时，主张开辟形式多样的第二课堂。主张把对学生的政治观念教育、道德情操、世界观、人生观教育以及法律教育拓展到学生生活的各个领域，从而达到“得法于课内，得益于课外”的效果。
(五)转变“质量观”。传统的“质量观”往往单凭书面考试成绩来评定教学的效果，单凭知识或单一技能断定教学质量，而忽视了学生的德、智、体、美、劳等诸多方面的整体素质，即所谓“只认分数不认人，一张试卷定终身”。新的“质量观”则变“应试教育”为“素质教育”，不是单凭分数或某一技能来断定教学质量和效果，而是多方考察学生的知识和能力，特别是分析问题和解决问题的能力。不仅要对学生的表现力、参与力、竞争力进行考查。更要对学生的个性发展状况、理想、道德、情操和遵纪守法观念进行测定。
要实现政治教育“培养能力”的宗旨，必须正确把握对能力的认识。在《愿你获得真正的财富一能力》(复旦大学出版社出版)一书中提出适应当今市场经济需要的十大能力是“自制力、注意力、观察力、记忆力气分析力、思维力、想象力、创造力、预见力、决策力”。这些能力大多跟政治教育有着密切的关系。德育提倡人们有明辨是非善恶、辩证思维的能力，提高分析问题、解决问题、正确决策的水平等。所以政治教育对学生能力的培养有着非常重要的作用。实施对学生能力的培养，还必须正确认识能力的种种特性：
(一)能力的综合性。人的能力可以分为上述十大种类，但就其内容来看，它是一个有着内在有机联系的整体(系统)，包含知识(与岗位能力相关的理论知识)、态度(工作态度、动机等情感因素)、实际经验(具体的操作和管理能力)、反馈(进行自我评价并予以改进的能力)等四个方面。政治教育应把这四个方面能力的培养有机结合起来，不能抓住一点，不及其余。
(二)能力的层次性。能力是分层次的，有些低层次的能力，文盲也可具备的，但高层次的能力则是以一定的科学知识为基础的。政治教育是侧重于高层次能力的培养的，但也有一个打好基础的问题，同样要注意理论知识的灌输。现代教育更要警惕和防止实用主义的教育思想。如果只重实用技能训练而轻视基础，忽视综合应用和对人的全面培养，充其量只能装备一个业务员，而不能造就适应社会主义现代化建设的创造性人才。
(三)能力形成的阶段性。人的能力的形成和人的身体成长一样，是有阶段性的，不可能指望经过几年的学校教育，人的各种能力就一次形成了，有的能力在学校就可以达到灵活运用的程度，而有些能力只能初步掌握，其巩固和升华还有赖于毕业后的继续教育(终身教育)，培养能力的方法可以多种多样，但必须遵循两条基本的规律：一是要因材施教，即根据学生能力的差异进行教育。二是要循序渐進。能力的形成不可能一蹴而就，拔苗助长只会适得其反。当然，如何循“序”，如何渐“进”，全要看各人的功夫。
《愿你获得真正的财富——能力》一书中说道：“真正宝贵的财富是创造那些身外之物的母体一能力。‘能力’能造就光辉灿烂的精神财富，‘能力’能获取用之不竭的物质财富。”让我们切实转变教育观念，在教学中去了解学生能力、培养学生能力、增强学生能力，为社会主义现代化建设培养出更多更好的创造性人才。
(一)转变“教学观”。旧的教学观一是偏重教书，忽视育人，而新的教学观要求既要传智育人，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，以促进身心健康发展。二是只教知识、只讲结论，教而灌之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分。不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，更要授之以渔”。
(二)转变“教师观”。传统的教育观把教师当作唯一的知识源。认为在课堂里，教师的职责就是传输知识，解释课本。联合国教科文组织国际教育发展委员会报告中，说教师“越来越多地成为一个顾问，交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点。而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果和创造力的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。因此新的教师观强调教师是一个管理者、示范者、引导者、参与者、评议者。成功的教师在于能够引导学生探求真理，而不是“奉送真理”，在于能够教给学生制作打开科学圣殿大门的钥匙的方法，而不给予现成的“钥匙”；成功的教师也不主张学生只会模仿自己，而更要逾越自己。所以教师必须德才兼备，堪为人师。
(三)转变“学生观”。传统的学生观认为学生是“知识的接受器”、“储存器”，只要“听话”、“规矩”、“高分”的，就是“好学生”。学生处于消极、被动的地位。新的学生观主张学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力程度等成长的内在因素。教师注视学生的心理、生理、知识基础、能力水平的个性差异，从学生实际出发，并努力挖掘和学习学生身上的“闪光点”，才能做到“教学相长”。
(四)转变“课堂观”。传统的课堂观认为只要把学生束缚在课堂听老师“传经”，或一味地进行机械乏味的训练就能提高教学质量，把课堂看做仅是教室的小天地。新的课堂观在强调第一课堂的同时，主张开辟形式多样的第二课堂。主张把对学生的政治观念教育、道德情操、世界观、人生观教育以及法律教育拓展到学生生活的各个领域，从而达到“得法于课内，得益于课外”的效果。
(五)转变“质量观”。传统的“质量观”往往单凭书面考试成绩来评定教学的效果，单凭知识或单一技能断定教学质量，而忽视了学生的德、智、体、美、劳等诸多方面的整体素质，即所谓“只认分数不认人，一张试卷定终身”。新的“质量观”则变“应试教育”为“素质教育”，不是单凭分数或某一技能来断定教学质量和效果，而是多方考察学生的知识和能力，特别是分析问题和解决问题的能力。不仅要对学生的表现力、参与力、竞争力进行考查。更要对学生的个性发展状况、理想、道德、情操和遵纪守法观念进行测定。
要实现政治教育“培养能力”的宗旨，必须正确把握对能力的认识。在《愿你获得真正的财富一能力》(复旦大学出版社出版)一书中提出适应当今市场经济需要的十大能力是“自制力、注意力、观察力、记忆力气分析力、思维力、想象力、创造力、预见力、决策力”。这些能力大多跟政治教育有着密切的关系。德育提倡人们有明辨是非善恶、辩证思维的能力，提高分析问题、解决问题、正确决策的水平等。所以政治教育对学生能力的培养有着非常重要的作用。实施对学生能力的培养，还必须正确认识能力的种种特性：
(一)能力的综合性。人的能力可以分为上述十大种类，但就其内容来看，它是一个有着内在有机联系的整体(系统)，包含知识(与岗位能力相关的理论知识)、态度(工作态度、动机等情感因素)、实际经验(具体的操作和管理能力)、反馈(进行自我评价并予以改进的能力)等四个方面。政治教育应把这四个方面能力的培养有机结合起来，不能抓住一点，不及其余。
(二)能力的层次性。能力是分层次的，有些低层次的能力，文盲也可具备的，但高层次的能力则是以一定的科学知识为基础的。政治教育是侧重于高层次能力的培养的，但也有一个打好基础的问题，同样要注意理论知识的灌输。现代教育更要警惕和防止实用主义的教育思想。如果只重实用技能训练而轻视基础，忽视综合应用和对人的全面培养，充其量只能装备一个业务员，而不能造就适应社会主义现代化建设的创造性人才。
(三)能力形成的阶段性。人的能力的形成和人的身体成长一样，是有阶段性的，不可能指望经过几年的学校教育，人的各种能力就一次形成了，有的能力在学校就可以达到灵活运用的程度，而有些能力只能初步掌握，其巩固和升华还有赖于毕业后的继续教育(终身教育)，培养能力的方法可以多种多样，但必须遵循两条基本的规律：一是要因材施教，即根据学生能力的差异进行教育。二是要循序渐進。能力的形成不可能一蹴而就，拔苗助长只会适得其反。当然，如何循“序”，如何渐“进”，全要看各人的功夫。
《愿你获得真正的财富——能力》一书中说道：“真正宝贵的财富是创造那些身外之物的母体一能力。‘能力’能造就光辉灿烂的精神财富，‘能力’能获取用之不竭的物质财富。”让我们切实转变教育观念，在教学中去了解学生能力、培养学生能力、增强学生能力，为社会主义现代化建设培养出更多更好的创造性人才。