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摘 要：目前，基于新课改进程不断加快的背景下，小学数学教学更加注重提升学生的学习能力。而利用小组合作学习的方式开展教学活动，能够有效激发学生的学习积极性，培养学生良好的团队协作能力，懂得在学习中互相帮助。本文从小组合作学习在小学数学教学中的应用意义展开探究，并以此为依据，提合理设置合作小组、创设课堂教学情景等措施，希望为相关教育人士提供参考。
关键词：小组合作学习;小学数学;创设情境;师生关系
引言
就传统的小学数学课堂教学进行分析，教师大都采用灌输式的教学方式进行数学教学，没有对学生进行合理的引导，在一定程度上打消了学生的学习积极性。学生的创新精神与探索精神也被扼杀在摇篮中，教学质量无法显著提升。基于此，教师需要创新教学模式，使更多的学生能够亲自动手操作，并且不断提升学生的信息收集能力，将学生作为绝对的主体，保证每一名小学生都能参与到学习过程中，增强生生互动与师生互动。利用科学化的分组，使学生能凭借自己的努力探究数学问题，逐步加深对数学知识点的印象，从根本上提升自身的综合素质。
1.小组合作学习在小学数学教学中的应用意义
对于小学生来说，徐傲雪阶段的数学学习十分重要，能够将学生的思维能力作为主要的目标，并培养学生良好的学习习惯，使用合作学习的教学方式，有许多方面的优势，具体阐述如下：
①小组合作学习能够提升学生的合作能力。因为一个学生的智慧是有限的，如果能将集体的智慧融合在一起，就能解决更加复杂的数学难题。课堂上教师讲述的数学案例较多，所以学生需要进行多方面的思考[1]。如果一个学生自己思考，可能会消耗过多的时间，得到的结果也无法彻底的解决问题。因此，利用小组合作学习的方式，能在最短的时间内，将学生的智慧发挥出来，使学生能互相帮助，还能在一定程度上缩短学生用的时间。在分组的过程中，要保证学生成绩好坏平均，才能带动学困生，激发其学习兴趣。
②利用小组合作学习的方式，能够激发学生的学习热情。在合作学习的过程中，学生之间的思维碰撞，还能强化彼此的学习动力，小学数学教学中有许多不吐的章节。有些学生掌握的知识点较为牢固，有些学生在这部分的学习比较弱。引入小组合作学习的方式，就能弥补这一缺点，并且让学生将自己的优势发挥出来。教师需要增强与学生的沟通，根据学生的表现指导学生，使得小组的氛围更加活跃，还能保证整体的教学效果。
2.小组合作学习在小学数学教学中的应用路径
2.1合理设置合作小组，正确引导学生
在小学数学的课堂教学过程中，教师要立足于学生的基本情况，开展合理的分组。在分配学生的过程中，要充分的实现小组与小组之间的合作竞争关系，使学生在各个小组中都能够获得表现自己的机会。在此过程中，让学习成绩较差的学生与学习成绩优异的学生互相帮助，给予成绩优异学生更多自信心，还能够提升成绩较差学生的学习成绩。在分组的过程中，一般都是以4-6个人为一组，并由组员选出组长，每周进行一次轮换。在分配好小组之后，需要明确学生的职责与角色，使学生能履行自身的基本职责，还要完成各项学习任务，保证对教师教授的数学理论知识有充分的了解，还能在小组中互相协作。
教师要引导学生在小组学习的过程中，顺利良好的自信心，遇到不会的问题能够凭借自己学习过的知识，进行大胆的思考[2]。在课堂的教学过程中，教师要选择合适的实际，结合合理的教学方式与学生特点，合理的指导各个小组的的学生。在完成课堂教学之后，教师需要根据教学效果进行反思，还要明确课堂教学中的大部分学生都不动的问题，并在下一节课开始之前，为学生解决难题，以此保证小组合作学习机制的实效性。例如，以数与代数的知识点为例，学生注意就是认识数字，并进行运算。学生在学习这一知识点的时候，需要拥有良好的思维能力。教师可以设计校园的场景，并且利用多媒体技术，将校园各个方面的景物展现出来，在场景图当中进行数字的教学，并利用小组合作学习的方式，指导学生如何对主题图进行处理，还能对数字的含义有更加明确的认识。
2.2创设课堂教学情景，提高学生合作学习兴趣
在小学数学的教学活动当中，分配合作小组十分重要，主要目的就是为了激发学生的学习积极性。所以，在开展小组合作教学活动之前，数学教师就需要利用创设情景的方式，激发学生的学习欲望。在授课之前，需要对教案有更加充分的了解，做好一系列的课前准备工作。在创新的角度设计教学情境，并引导各个小组的学习去体验，以此培养学生与人协作的能力。例如，以“三角形”的数学知识点为例，可以对学生出问题：“同学们，你们来说一说，在学习与生活中你们见过哪些三角形的物体？”学生纷纷回答到，三角尺、红领巾等。在此基础上，为学生布置作业，让学生利用课余的时间寻找一个三角形的物体，并且与小组同学进行研究[3]。教师可以让学生用自己带来的三角形物体尝试搭建一个房子，并各个小组进行比赛，发挥自己的动手能力与想象力。在搭建好之后，教师需要对各个小组的作品进行评比，还要告诉学生三角形的物体比一般的物体都更加牢固，不容易变形。在此过程中，让各个小组对生活中常见的三角形物体进行讨论，使学生都进入到轻松的教学情境当中，以此将小组合作学习的效用发挥到最大化，还能激发小学生对数学知识点的兴趣。
结束语
总而言之，在小学数学的课堂教学过程中，利用小组合作学习的优势，能够发挥出学生的主观能动性，还能激发其创造思维。在相互沟通的过程中，学习对方的长处。为了不断提升小学数学的教学质量，教师就需要对小学生的兴趣爱好、心理特点以及学习情况有充分的了解。通过建立小组合作学习的模式，创设出轻松的教学环境，结合小学数学教学的重难点部分，合理的划分小组，利用多元化的教学方式，促进学生学习成绩不断提高。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
[2]冯琼艳.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化（电子版），2016（1）：57-57.
[3]王春晴.小组合作学习在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究：教研版，2015（14）：75-75.
作者簡介：
潘丽萍，女，出生于1983年1月，大学本科，中小学一级教师，研究特长：小学数学教育
关键词：小组合作学习;小学数学;创设情境;师生关系
引言
就传统的小学数学课堂教学进行分析，教师大都采用灌输式的教学方式进行数学教学，没有对学生进行合理的引导，在一定程度上打消了学生的学习积极性。学生的创新精神与探索精神也被扼杀在摇篮中，教学质量无法显著提升。基于此，教师需要创新教学模式，使更多的学生能够亲自动手操作，并且不断提升学生的信息收集能力，将学生作为绝对的主体，保证每一名小学生都能参与到学习过程中，增强生生互动与师生互动。利用科学化的分组，使学生能凭借自己的努力探究数学问题，逐步加深对数学知识点的印象，从根本上提升自身的综合素质。
1.小组合作学习在小学数学教学中的应用意义
对于小学生来说，徐傲雪阶段的数学学习十分重要，能够将学生的思维能力作为主要的目标，并培养学生良好的学习习惯，使用合作学习的教学方式，有许多方面的优势，具体阐述如下：
①小组合作学习能够提升学生的合作能力。因为一个学生的智慧是有限的，如果能将集体的智慧融合在一起，就能解决更加复杂的数学难题。课堂上教师讲述的数学案例较多，所以学生需要进行多方面的思考[1]。如果一个学生自己思考，可能会消耗过多的时间，得到的结果也无法彻底的解决问题。因此，利用小组合作学习的方式，能在最短的时间内，将学生的智慧发挥出来，使学生能互相帮助，还能在一定程度上缩短学生用的时间。在分组的过程中，要保证学生成绩好坏平均，才能带动学困生，激发其学习兴趣。
②利用小组合作学习的方式，能够激发学生的学习热情。在合作学习的过程中，学生之间的思维碰撞，还能强化彼此的学习动力，小学数学教学中有许多不吐的章节。有些学生掌握的知识点较为牢固，有些学生在这部分的学习比较弱。引入小组合作学习的方式，就能弥补这一缺点，并且让学生将自己的优势发挥出来。教师需要增强与学生的沟通，根据学生的表现指导学生，使得小组的氛围更加活跃，还能保证整体的教学效果。
2.小组合作学习在小学数学教学中的应用路径
2.1合理设置合作小组，正确引导学生
在小学数学的课堂教学过程中，教师要立足于学生的基本情况，开展合理的分组。在分配学生的过程中，要充分的实现小组与小组之间的合作竞争关系，使学生在各个小组中都能够获得表现自己的机会。在此过程中，让学习成绩较差的学生与学习成绩优异的学生互相帮助，给予成绩优异学生更多自信心，还能够提升成绩较差学生的学习成绩。在分组的过程中，一般都是以4-6个人为一组，并由组员选出组长，每周进行一次轮换。在分配好小组之后，需要明确学生的职责与角色，使学生能履行自身的基本职责，还要完成各项学习任务，保证对教师教授的数学理论知识有充分的了解，还能在小组中互相协作。
教师要引导学生在小组学习的过程中，顺利良好的自信心，遇到不会的问题能够凭借自己学习过的知识，进行大胆的思考[2]。在课堂的教学过程中，教师要选择合适的实际，结合合理的教学方式与学生特点，合理的指导各个小组的的学生。在完成课堂教学之后，教师需要根据教学效果进行反思，还要明确课堂教学中的大部分学生都不动的问题，并在下一节课开始之前，为学生解决难题，以此保证小组合作学习机制的实效性。例如，以数与代数的知识点为例，学生注意就是认识数字，并进行运算。学生在学习这一知识点的时候，需要拥有良好的思维能力。教师可以设计校园的场景，并且利用多媒体技术，将校园各个方面的景物展现出来，在场景图当中进行数字的教学，并利用小组合作学习的方式，指导学生如何对主题图进行处理，还能对数字的含义有更加明确的认识。
2.2创设课堂教学情景，提高学生合作学习兴趣
在小学数学的教学活动当中，分配合作小组十分重要，主要目的就是为了激发学生的学习积极性。所以，在开展小组合作教学活动之前，数学教师就需要利用创设情景的方式，激发学生的学习欲望。在授课之前，需要对教案有更加充分的了解，做好一系列的课前准备工作。在创新的角度设计教学情境，并引导各个小组的学习去体验，以此培养学生与人协作的能力。例如，以“三角形”的数学知识点为例，可以对学生出问题：“同学们，你们来说一说，在学习与生活中你们见过哪些三角形的物体？”学生纷纷回答到，三角尺、红领巾等。在此基础上，为学生布置作业，让学生利用课余的时间寻找一个三角形的物体，并且与小组同学进行研究[3]。教师可以让学生用自己带来的三角形物体尝试搭建一个房子，并各个小组进行比赛，发挥自己的动手能力与想象力。在搭建好之后，教师需要对各个小组的作品进行评比，还要告诉学生三角形的物体比一般的物体都更加牢固，不容易变形。在此过程中，让各个小组对生活中常见的三角形物体进行讨论，使学生都进入到轻松的教学情境当中，以此将小组合作学习的效用发挥到最大化，还能激发小学生对数学知识点的兴趣。
结束语
总而言之，在小学数学的课堂教学过程中，利用小组合作学习的优势，能够发挥出学生的主观能动性，还能激发其创造思维。在相互沟通的过程中，学习对方的长处。为了不断提升小学数学的教学质量，教师就需要对小学生的兴趣爱好、心理特点以及学习情况有充分的了解。通过建立小组合作学习的模式，创设出轻松的教学环境，结合小学数学教学的重难点部分，合理的划分小组，利用多元化的教学方式，促进学生学习成绩不断提高。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
[2]冯琼艳.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化（电子版），2016（1）：57-57.
[3]王春晴.小组合作学习在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究：教研版，2015（14）：75-75.
作者簡介：
潘丽萍，女，出生于1983年1月，大学本科，中小学一级教师，研究特长：小学数学教育