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摘 要：在初中教学课堂中，道德与法治课程的教学能够很大程度地直接影响学生的道德观念。但在学生传统认知中，道德与法治是较为基础和枯燥的课程内容，没有数学科目的挑战性，也没有物理等知识的有趣性。因此，本文从道德与法治课堂中培养学生学习兴趣的重要性入手，提出在道德与法治课堂中培养学生兴趣的相关策略。
关键词：学习兴趣 道德 法制
新课程改革的目标，就是让学生做课堂的主体，促进学生自主学习。传统课堂中，教师通常会采用单一的讲授制，学生经常被动地接受知识灌输。在初中道德与法治课堂中，教师也通常以讲授深奥的理论知识为主，没有注重培养学生兴趣。长此以往，学生也容易忽视自身道德与法治素养的提升。因此，在道德与法治的课堂中，培养学生学习兴趣，提高学生课堂积极性至关重要。
1 道德与法治学习中兴趣的重要性
在初中思想政治教育中，道德教育是课堂的核心，法制教育也是一大重要板块。在新课程改革的要求下，将道德教育与法制教育相结合，能够全面培育学生思想道德品质与法律逻辑思维，促进学生健康成长。
在道德与法治学习中，学生可能认为，道德教育相关知识过于空谈，枯燥无味，而法制教育又过于严肃，晦涩难懂，从而丧失对这门课程的学习兴趣。开展道德与法治教育，应从激发学生兴趣入手。在教学过程中，通过让学生做课堂的主体，与学生讨论时事热点，开展情境化教学等方法，可以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。
2 道德与法治学习中增强学生兴趣的策略
2.1 保障学生主体地位，活跃课堂气氛
虽然新课程改革正在如火如荼地推行，但学生主体地位在课堂中并未得到充分保障。因此，在道德与法治课堂中，应加快推进保障学生主体地位，活跃课堂气氛的相关变革。
例如，在学习“维护公共利益”这节课时，可以采用多样化教学方式，保障学生主体地位的发挥。一方面，可以邀請学生列举我们日常生活中存在的违反公共利益的行为，也可以培养学生观察生活的习惯;另一方面，可以引导学生发挥自己想象力，从身边小事列举，提出自己关于“如何维护公共利益”的想法。学生既可以从日常生活中注意到违反公共利益的行为，也可以展现自己的能力，为维护公共利益提出自己的建议。
2.2 结合时事热点教学，创新教学内容
我国社会发展的速度之快，对教师课堂教学内容也提出了更高要求。如果不结合时事热点，教师的课堂教学内容将无法满足学生学习需求和时代发展要求。尤其在道德与法治课堂中，涉及到许多与国家、社会发展息息相关的内容，与时事热点紧密结合，才能更好地实现课堂意义。
比如，在学习“富起来、强起来”这节课程时，首先为学生介绍重点会议的召开，使我国开启改革开放新时代，迈入社会主义现代化建设的新征程。这是中国历史上的重大转折点。接下来的学习中，教师可以组织学生小组讨论，讨论关于我国现代的伟大发展成就。这不仅可以将课堂内容与时事热点相结合，也可以培养学生爱国情怀。
2.3 设置情境化教学，增强学习兴趣
无论是将课堂还给学生的教学目标，还是培养学生学习兴趣的教学任务，情境化教学方式都可以起到很好的帮助作用。
例如，在学习“我参与、我奉献”这节内容时，教师可以为学生创设不同的教学情境。如学生在去学校时遇到礼貌问路的外国友人，但学生因语言障碍与其沟通不畅时，应如何帮到路人？又如社区开展爱心衣物捐赠活动时，学生如何发挥自身优势呼吁大家进行爱心捐赠？这些情境的设置，既与学生日常生活关系密切，又能够帮助学生主动思考：如何参与社会建设？如何为社会贡献自己的力量？
社会是我们生活的地方，也是教师开展课堂教学的最佳素材。教师既可以为学生创设多样化教学情境，也可以邀请学生自己列举日常生活中的情境，培养学生观察力，使学生在学习中生活，在生活中学习。
2.4 联系实际生活，培养学生道德观
在道德与法治教育中，最易犯的错误就是空谈道德素养、空谈法律条文。要想激起学生学习兴趣，必须联系现实生活，从身边小事入手，帮助学生树立正确的道德观。
例如，在学习“建立良好的公共秩序”这节内容时，可以很容易与现实生活相联系。首先，教师可以引导学生思考，在我们生活的当今时代，达到什么程度才是良好的公共秩序？与古代路不拾遗的良好秩序相比，当今社会良好秩序的标准在何处？其次，引导学生从身边小事观察，我们应如何建立良好的公共秩序？如从公交车上礼让老人、自觉捡起脚下垃圾等小事做起，是否可以有助于建立良好的公共秩序？作为学生，又可以从实际生活中的哪些事情做起，帮助良好公共秩序的建立。
3 结语
当学生自身对课程产生兴趣，自主、自发地探索知识，课堂效率将会得到显著提升。发挥学生课堂主体地位，能够促进学生主动开放思维，活跃课堂氛围;结合时事热点教学，既能够创新教学内容，又能与时俱进，了解我国各领域发展，增强学生爱国心和责任感;设置情境化教学，能够在创新教学方式的基础上，提高学生学习兴趣，增强课堂趣味性;最后，课本教学也要与实际生活紧密联系，生活是最好的教学素材，生活可以帮助学生在兴趣盎然中学习道德与法治。
参考文献：
[1] 代蕊华.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J].北京师范大学出版社，2015（12）.
[2] 卢建筠.有关初中政治课改形势下的创新教学[J].广东教育出版社，2015（24）.
[3] 黎奇.新课程背景下的初中政治有效课堂教学策略[J].首都师范大学出版社，2016（11）.
关键词：学习兴趣 道德 法制
新课程改革的目标，就是让学生做课堂的主体，促进学生自主学习。传统课堂中，教师通常会采用单一的讲授制，学生经常被动地接受知识灌输。在初中道德与法治课堂中，教师也通常以讲授深奥的理论知识为主，没有注重培养学生兴趣。长此以往，学生也容易忽视自身道德与法治素养的提升。因此，在道德与法治的课堂中，培养学生学习兴趣，提高学生课堂积极性至关重要。
1 道德与法治学习中兴趣的重要性
在初中思想政治教育中，道德教育是课堂的核心，法制教育也是一大重要板块。在新课程改革的要求下，将道德教育与法制教育相结合，能够全面培育学生思想道德品质与法律逻辑思维，促进学生健康成长。
在道德与法治学习中，学生可能认为，道德教育相关知识过于空谈，枯燥无味，而法制教育又过于严肃，晦涩难懂，从而丧失对这门课程的学习兴趣。开展道德与法治教育，应从激发学生兴趣入手。在教学过程中，通过让学生做课堂的主体，与学生讨论时事热点，开展情境化教学等方法，可以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。
2 道德与法治学习中增强学生兴趣的策略
2.1 保障学生主体地位，活跃课堂气氛
虽然新课程改革正在如火如荼地推行，但学生主体地位在课堂中并未得到充分保障。因此，在道德与法治课堂中，应加快推进保障学生主体地位，活跃课堂气氛的相关变革。
例如，在学习“维护公共利益”这节课时，可以采用多样化教学方式，保障学生主体地位的发挥。一方面，可以邀請学生列举我们日常生活中存在的违反公共利益的行为，也可以培养学生观察生活的习惯;另一方面，可以引导学生发挥自己想象力，从身边小事列举，提出自己关于“如何维护公共利益”的想法。学生既可以从日常生活中注意到违反公共利益的行为，也可以展现自己的能力，为维护公共利益提出自己的建议。
2.2 结合时事热点教学，创新教学内容
我国社会发展的速度之快，对教师课堂教学内容也提出了更高要求。如果不结合时事热点，教师的课堂教学内容将无法满足学生学习需求和时代发展要求。尤其在道德与法治课堂中，涉及到许多与国家、社会发展息息相关的内容，与时事热点紧密结合，才能更好地实现课堂意义。
比如，在学习“富起来、强起来”这节课程时，首先为学生介绍重点会议的召开，使我国开启改革开放新时代，迈入社会主义现代化建设的新征程。这是中国历史上的重大转折点。接下来的学习中，教师可以组织学生小组讨论，讨论关于我国现代的伟大发展成就。这不仅可以将课堂内容与时事热点相结合，也可以培养学生爱国情怀。
2.3 设置情境化教学，增强学习兴趣
无论是将课堂还给学生的教学目标，还是培养学生学习兴趣的教学任务，情境化教学方式都可以起到很好的帮助作用。
例如，在学习“我参与、我奉献”这节内容时，教师可以为学生创设不同的教学情境。如学生在去学校时遇到礼貌问路的外国友人，但学生因语言障碍与其沟通不畅时，应如何帮到路人？又如社区开展爱心衣物捐赠活动时，学生如何发挥自身优势呼吁大家进行爱心捐赠？这些情境的设置，既与学生日常生活关系密切，又能够帮助学生主动思考：如何参与社会建设？如何为社会贡献自己的力量？
社会是我们生活的地方，也是教师开展课堂教学的最佳素材。教师既可以为学生创设多样化教学情境，也可以邀请学生自己列举日常生活中的情境，培养学生观察力，使学生在学习中生活，在生活中学习。
2.4 联系实际生活，培养学生道德观
在道德与法治教育中，最易犯的错误就是空谈道德素养、空谈法律条文。要想激起学生学习兴趣，必须联系现实生活，从身边小事入手，帮助学生树立正确的道德观。
例如，在学习“建立良好的公共秩序”这节内容时，可以很容易与现实生活相联系。首先，教师可以引导学生思考，在我们生活的当今时代，达到什么程度才是良好的公共秩序？与古代路不拾遗的良好秩序相比，当今社会良好秩序的标准在何处？其次，引导学生从身边小事观察，我们应如何建立良好的公共秩序？如从公交车上礼让老人、自觉捡起脚下垃圾等小事做起，是否可以有助于建立良好的公共秩序？作为学生，又可以从实际生活中的哪些事情做起，帮助良好公共秩序的建立。
3 结语
当学生自身对课程产生兴趣，自主、自发地探索知识，课堂效率将会得到显著提升。发挥学生课堂主体地位，能够促进学生主动开放思维，活跃课堂氛围;结合时事热点教学，既能够创新教学内容，又能与时俱进，了解我国各领域发展，增强学生爱国心和责任感;设置情境化教学，能够在创新教学方式的基础上，提高学生学习兴趣，增强课堂趣味性;最后，课本教学也要与实际生活紧密联系，生活是最好的教学素材，生活可以帮助学生在兴趣盎然中学习道德与法治。
参考文献：
[1] 代蕊华.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J].北京师范大学出版社，2015（12）.
[2] 卢建筠.有关初中政治课改形势下的创新教学[J].广东教育出版社，2015（24）.
[3] 黎奇.新课程背景下的初中政治有效课堂教学策略[J].首都师范大学出版社，2016（11）.