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摘 要：学习型组织理论已经被广泛应用于我国教育管理领域，为现代高校的发展提供了强有力的支持。本文着重阐述了我国高校管理的现状及存在的问题、学习型组织理论的概念、学习型组织理论对于高校管理的意义以及如何有效应用学习型组织理论促进高校管理，以期对当前我国高校管理提出一些有意义的观点。
关键词：学习型组织理论 高校管理 应用
学习型组织理论是二十世纪九十年代以来，在西方企业管理理论与实践中发展起来的一种全新的管理理念。这种理论不仅在各国企业管理中得到实践应用，也被逐步运用到各国教育管理领域，为现代学校的发展提供了强有力的支持。
1.学习型组织理论
彼得·圣吉(Peter．Senge)在其专著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中阐述了学习型组织的真谛：“真正的学习涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习，我们能做到从未做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造威力的能量。”另外，圣吉提出了构建学习型组织的五项技能，称之为五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
自我超越：它是学习型组织的精神基础，是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观的观察现实。在圣吉看来，自我超越的人，能不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创新和超越，是一种真正的终身“学习”。
改善心智模式：组织存在着一种共同的心智模式，组织中所有成员都应有效的表达自己的想法也能开放的接纳别人的想法。建立共同愿景，即形成组织成员普遍认同的目标、价值观和信念。组织成员衷心渴望实现的组织目标，努力学习，追求卓越，他们是主动发自内心的学习，而不是因为他们被要求做。
团队学习：团队就是为了实现共同目标而分工协作的相互联系的群体。在现代组织中，学习的基本单位是组织而不是个人，因此组织成员间需推开防备障碍，学会相互学习，共同讨论，形成共同思维。
系统思考：要求人们树立全局的观念，形成整体的思维模式，运用系统的观念看待组织的发展。同时，系统思考又统领了前四项修炼并将它们融合成一体，不可分离。
学习型组织理论问世以来，不仅在企业管理中得到了充分应用，而且也逐步在我国教育管理领域发挥作用。国家教委于1997年把“学习型组织与五项修炼”列入成人高校校长资格培训班的教学内容，中国教育学会在2l世纪初也将学习型组织作为现代学校发展的重要目标。因此，将五项修炼引进到学校管理，对研究探索创新、落实创新素质教育，具有政策指引、科学理论依据和实践具有积极的作用。
2.我国高等学校管理理论的研究状况
21世纪是“知识化时代”、“信息化时代”和“学习型社会”，教育工作的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向培养学习者新型的自由人格。教育者的知识与观念的自我更新比以往任何时代都显得重要。学习型组织理论顺应时代的发展，其理论被广泛的研究，并应用于高等学校管理实践，对高等学校管理理念的完善、管理水平的提高和管理方式的改革都有重要的作用。
近几年来，我国的高等学校教育出现了新的特点，具体表现在：（1）大学的空前发展，（2）出现了多校区办学；（3）学校功能的转型等。同时，国际间大学的交流与合作交流频繁，合作办学、对外汉语教学空前活跃等等，这些新情况出现给高等学校的管理提出了新的问题。
3.学习型组织理论应用到高校管理中的可能性
首先，学校相比于企业来说，更能体现学习型组织的特征，因为学校组织的内部结构完全是人与人的关系，无论是学校领导的管理活动还是教师的教学活动的对象都是人，尤其是作为教学对象的学生，他们都是有意识的能动的。学生们身心发展的特征决定他们是一群身心不断变化发展，在其特殊的生命阶段，都需要人的指导和关心，以便逐步完成其社会化进程的青少年。无论是领导的管理理念，还是教师的教学，学生的学习能力和认知都在不断的变化和发展。因此，学校的教育活动更能体现学习的意义和价值，尤其是高校是教师的研究性学习，学生的主动学习。
其次，高校学生除了少部分继续在校学习外，大部分学生毕业后就直接就业。但是社会的发展使得人们无法完全只工作不学习，因此要求人们转变工作观念。另外，新世纪随着社会的发展、生产力水平的提高，人们的选择性增多了，自主能力增强了，人们的工作观发生了深刻的变化，人们在满足生计之，更多的是为充分展现自己的个性，体现个人的价值，追求生命的意义而工作。工作观念的转变，使学习与工作问的融合成为可能，学习一旦在学校内外蔚然成风，组织也就会向学习型组织转变。
第三，新世纪整个社会的发展变得日益丰（下转第30页）（上接第16页）富，发展速度日益加快，以至每个人、每一个组织都面临着前所未有的挑战与发展机遇。以知识为基础，注重更新，创新和超越，人们强调以人为中心，注重个性，崇尚多元和多样化等新的变化，都要求人们掌握变化着的信息。因此学校组织要生存必须具备不断创新的能力，而这种能力的获得又必须以学校组织所拥有的学习能力来保障。因此，提高学校组织中每个管理者和教师的学习能力，使学习成为组织生命源泉的学习型组织理论必将是学校管理的首选管理理论。
第四，全世界已经进入崇尚终身教育的新世纪，学习已经成为任何组织不可或缺的基本要求和能力。1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会报告中提出了一个观点“人们如果没有终身学习的概念，就难以在21世纪生存”，21世纪是重视人的全面发展的世纪——学习的时间将大于工作的时间。高校是输出人才的主要枢纽，因此如何表现自己接纳他人，如何在团队协作中发挥最大作用，如何探索世界，以及如何自始至终的完善自己，都是高校管理理念中要体现的重要内容。
4.如何有效应用学习型组织理论促进学校管理
将学习型组织理论应用于学校管理时，既要体现学习型组织的共同特征，又要考虑到学校教育的特殊规律性。具体来说，应注意以下几个方面的问题：
第一，针对高校管理理念模糊问题，要转变思想观念，树立学习型组织理念。首先，学校管理者要进一步树立“以人为本”的理念，建立与组织成员的新型关系。要高度重视师生的参与意识和创造意识，使师生的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。其次，作为一校之长的校长要转变角色认知。在学习型组织中，校长是实现管理的最大功效的核心人物。因此，校长既要做好发展愿景、价值观和最终目的设计，还要敦促每位成员树立学习型组织理念，积极帮助、改善组织成员的心智模式，帮助组织成员建立共同享有的价值观、行为方式、集体舆论以及各种认同意识。
第二，目前我国高等学校管理目的不当主要表现在三个方面：一是重心错位，为利益而管理；二是目的不纯，为政绩而管理；三是哗众取宠，为出名而管理。针对这一现状，要明确管理的目的，明确为学生而管理，为教育而管理，积极建立个人愿景和学校组织的共同愿景。学校管理者要持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景，经过不断地交流并用心聆听，然后以清晰明确的方式把它表达出来，使个人愿景、团队愿景、组织共同愿景完全融合，为学校的发展孕育无限的创造力。
学习是走向学习型组织的根本。通过学习，重新创造自我，做到从未能够做到的事情，重新认识这个世界及我们与它的关系，以及扩展创造未来的能量。在学校中，学校管理者一定要深刻领悟与掌握这一真谛，并时时敦促组织或个体不断进行创造性学习，使其人生更加灿烂。总之，进行学校管理的改革与实践是一项任重而道远的工作。学习型组织理论的实践与应用也不是一蹴而就的，但只要我们把全部精力倾注于对学校管理中学习型组织理论的实践与运用，就一定能取得巨大的成就，使教育的战略地位更加稳固与突出。
参考文献：
[1]郭进隆译，彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998.
[2]林樟杰．高等学校管理新认知[M].上海：上海教育出版社.2007.
[3]张斌，胡绍君．以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式[J].大庆石油学院，2010.
[4]陈永明.学校管理的理论与务实.[M]华东师范大学出版社，2003.
关键词：学习型组织理论 高校管理 应用
学习型组织理论是二十世纪九十年代以来，在西方企业管理理论与实践中发展起来的一种全新的管理理念。这种理论不仅在各国企业管理中得到实践应用，也被逐步运用到各国教育管理领域，为现代学校的发展提供了强有力的支持。
1.学习型组织理论
彼得·圣吉(Peter．Senge)在其专著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中阐述了学习型组织的真谛：“真正的学习涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习，我们能做到从未做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造威力的能量。”另外，圣吉提出了构建学习型组织的五项技能，称之为五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
自我超越：它是学习型组织的精神基础，是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观的观察现实。在圣吉看来，自我超越的人，能不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创新和超越，是一种真正的终身“学习”。
改善心智模式：组织存在着一种共同的心智模式，组织中所有成员都应有效的表达自己的想法也能开放的接纳别人的想法。建立共同愿景，即形成组织成员普遍认同的目标、价值观和信念。组织成员衷心渴望实现的组织目标，努力学习，追求卓越，他们是主动发自内心的学习，而不是因为他们被要求做。
团队学习：团队就是为了实现共同目标而分工协作的相互联系的群体。在现代组织中，学习的基本单位是组织而不是个人，因此组织成员间需推开防备障碍，学会相互学习，共同讨论，形成共同思维。
系统思考：要求人们树立全局的观念，形成整体的思维模式，运用系统的观念看待组织的发展。同时，系统思考又统领了前四项修炼并将它们融合成一体，不可分离。
学习型组织理论问世以来，不仅在企业管理中得到了充分应用，而且也逐步在我国教育管理领域发挥作用。国家教委于1997年把“学习型组织与五项修炼”列入成人高校校长资格培训班的教学内容，中国教育学会在2l世纪初也将学习型组织作为现代学校发展的重要目标。因此，将五项修炼引进到学校管理，对研究探索创新、落实创新素质教育，具有政策指引、科学理论依据和实践具有积极的作用。
2.我国高等学校管理理论的研究状况
21世纪是“知识化时代”、“信息化时代”和“学习型社会”，教育工作的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向培养学习者新型的自由人格。教育者的知识与观念的自我更新比以往任何时代都显得重要。学习型组织理论顺应时代的发展，其理论被广泛的研究，并应用于高等学校管理实践，对高等学校管理理念的完善、管理水平的提高和管理方式的改革都有重要的作用。
近几年来，我国的高等学校教育出现了新的特点，具体表现在：（1）大学的空前发展，（2）出现了多校区办学；（3）学校功能的转型等。同时，国际间大学的交流与合作交流频繁，合作办学、对外汉语教学空前活跃等等，这些新情况出现给高等学校的管理提出了新的问题。
3.学习型组织理论应用到高校管理中的可能性
首先，学校相比于企业来说，更能体现学习型组织的特征，因为学校组织的内部结构完全是人与人的关系，无论是学校领导的管理活动还是教师的教学活动的对象都是人，尤其是作为教学对象的学生，他们都是有意识的能动的。学生们身心发展的特征决定他们是一群身心不断变化发展，在其特殊的生命阶段，都需要人的指导和关心，以便逐步完成其社会化进程的青少年。无论是领导的管理理念，还是教师的教学，学生的学习能力和认知都在不断的变化和发展。因此，学校的教育活动更能体现学习的意义和价值，尤其是高校是教师的研究性学习，学生的主动学习。
其次，高校学生除了少部分继续在校学习外，大部分学生毕业后就直接就业。但是社会的发展使得人们无法完全只工作不学习，因此要求人们转变工作观念。另外，新世纪随着社会的发展、生产力水平的提高，人们的选择性增多了，自主能力增强了，人们的工作观发生了深刻的变化，人们在满足生计之，更多的是为充分展现自己的个性，体现个人的价值，追求生命的意义而工作。工作观念的转变，使学习与工作问的融合成为可能，学习一旦在学校内外蔚然成风，组织也就会向学习型组织转变。
第三，新世纪整个社会的发展变得日益丰（下转第30页）（上接第16页）富，发展速度日益加快，以至每个人、每一个组织都面临着前所未有的挑战与发展机遇。以知识为基础，注重更新，创新和超越，人们强调以人为中心，注重个性，崇尚多元和多样化等新的变化，都要求人们掌握变化着的信息。因此学校组织要生存必须具备不断创新的能力，而这种能力的获得又必须以学校组织所拥有的学习能力来保障。因此，提高学校组织中每个管理者和教师的学习能力，使学习成为组织生命源泉的学习型组织理论必将是学校管理的首选管理理论。
第四，全世界已经进入崇尚终身教育的新世纪，学习已经成为任何组织不可或缺的基本要求和能力。1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会报告中提出了一个观点“人们如果没有终身学习的概念，就难以在21世纪生存”，21世纪是重视人的全面发展的世纪——学习的时间将大于工作的时间。高校是输出人才的主要枢纽，因此如何表现自己接纳他人，如何在团队协作中发挥最大作用，如何探索世界，以及如何自始至终的完善自己，都是高校管理理念中要体现的重要内容。
4.如何有效应用学习型组织理论促进学校管理
将学习型组织理论应用于学校管理时，既要体现学习型组织的共同特征，又要考虑到学校教育的特殊规律性。具体来说，应注意以下几个方面的问题：
第一，针对高校管理理念模糊问题，要转变思想观念，树立学习型组织理念。首先，学校管理者要进一步树立“以人为本”的理念，建立与组织成员的新型关系。要高度重视师生的参与意识和创造意识，使师生的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。其次，作为一校之长的校长要转变角色认知。在学习型组织中，校长是实现管理的最大功效的核心人物。因此，校长既要做好发展愿景、价值观和最终目的设计，还要敦促每位成员树立学习型组织理念，积极帮助、改善组织成员的心智模式，帮助组织成员建立共同享有的价值观、行为方式、集体舆论以及各种认同意识。
第二，目前我国高等学校管理目的不当主要表现在三个方面：一是重心错位，为利益而管理；二是目的不纯，为政绩而管理；三是哗众取宠，为出名而管理。针对这一现状，要明确管理的目的，明确为学生而管理，为教育而管理，积极建立个人愿景和学校组织的共同愿景。学校管理者要持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景，经过不断地交流并用心聆听，然后以清晰明确的方式把它表达出来，使个人愿景、团队愿景、组织共同愿景完全融合，为学校的发展孕育无限的创造力。
学习是走向学习型组织的根本。通过学习，重新创造自我，做到从未能够做到的事情，重新认识这个世界及我们与它的关系，以及扩展创造未来的能量。在学校中，学校管理者一定要深刻领悟与掌握这一真谛，并时时敦促组织或个体不断进行创造性学习，使其人生更加灿烂。总之，进行学校管理的改革与实践是一项任重而道远的工作。学习型组织理论的实践与应用也不是一蹴而就的，但只要我们把全部精力倾注于对学校管理中学习型组织理论的实践与运用，就一定能取得巨大的成就，使教育的战略地位更加稳固与突出。
参考文献：
[1]郭进隆译，彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998.
[2]林樟杰．高等学校管理新认知[M].上海：上海教育出版社.2007.
[3]张斌，胡绍君．以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式[J].大庆石油学院，2010.
[4]陈永明.学校管理的理论与务实.[M]华东师范大学出版社，2003.