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职业学校的语文教学具有其特殊性，除技巧能力的培养外，更加突出为学生将来的职业服务这一特点，也就是实用性。根据职业学校语文教学的实际，从语文的重要性，语言与文字的关系及作用，对职业学校语文教学中语言与文字进行了探究。
职业学校语文教学语言文字职业学校主要是培养高素质的劳动者和专门人才。习近平主席在2014年全国职业教育工作会议中提出“让每个人都有人生出彩机会”。无论是中国梦的实现还是个人出彩的落实，都要求受教育者有较高的综合素质。鲁昕副部长曾说过，日本的技术工人在下班后会换下工作服穿上西装，去音乐厅欣赏音乐会。新时代的中国人才也应当具备全面的素质，提高个人修养。提升个人素质的关键在于学习，接受系统的教育培训，而所有的学习几乎都是建立在语文的学习基础之上。“腹有诗书气自华”，语文是平台、是根基，语文从字面意义理解，即语言、文字。
语文教学是系统的、潜移默化的过程。语即语言，是教授学生基本的语言表达技巧，提升口语表达能力的过程。文即文字，是让学生在学习过程中明确文体的类型特点、写作方法、提高个人写作能力的事情。职业学校的语文教学又具有其特殊性，除技巧能力的培养外，更加突出为学生将来的职业服务这一特点，也就是实用性。如各种应用文体（总结、报告、通知等）的写作，在今后的工作生活中将更加突显其重要性。笔者教过的学生就曾在工作后打电话咨询有关文体的写作，可见职业学校的语文教学中应注意“文”，即文字表达能力的培养。但仅仅重视文字表达能力的培养就可以吗，答案是否定的。因为只会埋头写文章的学生在走向社会后，不会正确、有效的推广自己是不行的，是没有市场的。换言之，工作以后如果连基本的语言表达都存在问题的话，是很难很好的开展工作的。很多场合，要求我们的学生要流利的去说，去表达自己的观点和看法，让听者知道我们的想法。中职语文教材中有很大的篇幅在强调普通话的重要性，规范流利的普通话是语言的基础。同样，规范的书写也是文字记录的前提。无论语言还是文字，都需要教师在教学中大力去鼓舞学生进行实践。
我们在语文教学中，尤其是职业学校语文教学中要处理好语言与文字的关系。这里，我们要深入思索。语言表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字成型，同时通过文字沟通表达出来。一方面思维内容要与形式相配套，另一方面，外在表现又要求思维内容能够符合其规范。这种“形式”与“内容”的相互辩证、相互统一的关机，其实就是语言与文字的关系。我在教学中发现，有不少学生运用书面语言交流，存在害羞不善言辞、畏缩开口的现象。如何在实际教学中，关注学生，使其端正思想，鼓励其大胆发言呢？我以为：应参考语文教学材料加强训练，比如让我校的学生结合“谁不说俺家乡美”来畅谈家乡微山县的风土人情，从身边熟悉的环境谈起，便不再没有话说；创设环境，鼓励表达，发现学生感兴趣的话题，让其真正表达自我心声，畅所欲言，打消羞愧心理；语言训练，要有持之以恒的毅力，还要在第一时间结合学生发言进行点评分析，启发学生思考，讲授发言的技巧和注意事项等理论知识，使学生的发言符合要求并准确传达内心所想。
文字表达，是语言在付诸实施的深化。创作灵感在人脑有简洁、快速的特点。语言要求理解自我，传情达意，而文字的表达则要求清楚明了，为人所懂。在进行文字表达即写作时，首先将思考的语言用一种合适的载体表达出来。如散文、应用文、议论文等不同体裁。形式定下来后，就要将语言用规范的文字来转化，进行反复的推敲、锤炼。在实际的教学中，我结合职业学校学生的心理特点，选取当下社会热门，学生感兴趣的话题，如“网络发展的利与弊”。让其有话说，不感觉写文章是那么的枯燥，将想说的话用笔来记录，通过词语、句式的碰撞和融合传达自己的想法。这样，语言与文字才在语文教学中成为一个有机体。很多时候，学生的思维是需要教师引导的，只有真正走进学生的内心世界，了解他们的动向，才能准确把握学生。在准确把握的基础，要不断启发，大力支持，鼓励学生去说去写，让学生的语言表达能力和文学写作能力得到切实提高。
语言与文字是一个共同体，它们是语文教学中不可分割的两部分，互为支撑，不能脱离语言谈文字，也不能只为考试分数抓文字。职业学校为社会培养的是高技能、高素质的人才，社会需要的是全面发展的人才，只有在实际中多加练习，才能真正提高。文字是根基，语言是升华，二者辩证和谐的存在于语文教学中。语言，看似简单，却需要准确到位。文字，看似复杂，其实来源于生活。作为职业学校的语文教学，更应该在统一的基础上彰显出职业教育的特色，使语言和文字相映生辉。
职业学校语文教学语言文字职业学校主要是培养高素质的劳动者和专门人才。习近平主席在2014年全国职业教育工作会议中提出“让每个人都有人生出彩机会”。无论是中国梦的实现还是个人出彩的落实，都要求受教育者有较高的综合素质。鲁昕副部长曾说过，日本的技术工人在下班后会换下工作服穿上西装，去音乐厅欣赏音乐会。新时代的中国人才也应当具备全面的素质，提高个人修养。提升个人素质的关键在于学习，接受系统的教育培训，而所有的学习几乎都是建立在语文的学习基础之上。“腹有诗书气自华”，语文是平台、是根基，语文从字面意义理解，即语言、文字。
语文教学是系统的、潜移默化的过程。语即语言，是教授学生基本的语言表达技巧，提升口语表达能力的过程。文即文字，是让学生在学习过程中明确文体的类型特点、写作方法、提高个人写作能力的事情。职业学校的语文教学又具有其特殊性，除技巧能力的培养外，更加突出为学生将来的职业服务这一特点，也就是实用性。如各种应用文体（总结、报告、通知等）的写作，在今后的工作生活中将更加突显其重要性。笔者教过的学生就曾在工作后打电话咨询有关文体的写作，可见职业学校的语文教学中应注意“文”，即文字表达能力的培养。但仅仅重视文字表达能力的培养就可以吗，答案是否定的。因为只会埋头写文章的学生在走向社会后，不会正确、有效的推广自己是不行的，是没有市场的。换言之，工作以后如果连基本的语言表达都存在问题的话，是很难很好的开展工作的。很多场合，要求我们的学生要流利的去说，去表达自己的观点和看法，让听者知道我们的想法。中职语文教材中有很大的篇幅在强调普通话的重要性，规范流利的普通话是语言的基础。同样，规范的书写也是文字记录的前提。无论语言还是文字，都需要教师在教学中大力去鼓舞学生进行实践。
我们在语文教学中，尤其是职业学校语文教学中要处理好语言与文字的关系。这里，我们要深入思索。语言表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字成型，同时通过文字沟通表达出来。一方面思维内容要与形式相配套，另一方面，外在表现又要求思维内容能够符合其规范。这种“形式”与“内容”的相互辩证、相互统一的关机，其实就是语言与文字的关系。我在教学中发现，有不少学生运用书面语言交流，存在害羞不善言辞、畏缩开口的现象。如何在实际教学中，关注学生，使其端正思想，鼓励其大胆发言呢？我以为：应参考语文教学材料加强训练，比如让我校的学生结合“谁不说俺家乡美”来畅谈家乡微山县的风土人情，从身边熟悉的环境谈起，便不再没有话说；创设环境，鼓励表达，发现学生感兴趣的话题，让其真正表达自我心声，畅所欲言，打消羞愧心理；语言训练，要有持之以恒的毅力，还要在第一时间结合学生发言进行点评分析，启发学生思考，讲授发言的技巧和注意事项等理论知识，使学生的发言符合要求并准确传达内心所想。
文字表达，是语言在付诸实施的深化。创作灵感在人脑有简洁、快速的特点。语言要求理解自我，传情达意，而文字的表达则要求清楚明了，为人所懂。在进行文字表达即写作时，首先将思考的语言用一种合适的载体表达出来。如散文、应用文、议论文等不同体裁。形式定下来后，就要将语言用规范的文字来转化，进行反复的推敲、锤炼。在实际的教学中，我结合职业学校学生的心理特点，选取当下社会热门，学生感兴趣的话题，如“网络发展的利与弊”。让其有话说，不感觉写文章是那么的枯燥，将想说的话用笔来记录，通过词语、句式的碰撞和融合传达自己的想法。这样，语言与文字才在语文教学中成为一个有机体。很多时候，学生的思维是需要教师引导的，只有真正走进学生的内心世界，了解他们的动向，才能准确把握学生。在准确把握的基础，要不断启发，大力支持，鼓励学生去说去写，让学生的语言表达能力和文学写作能力得到切实提高。
语言与文字是一个共同体，它们是语文教学中不可分割的两部分，互为支撑，不能脱离语言谈文字，也不能只为考试分数抓文字。职业学校为社会培养的是高技能、高素质的人才，社会需要的是全面发展的人才，只有在实际中多加练习，才能真正提高。文字是根基，语言是升华，二者辩证和谐的存在于语文教学中。语言，看似简单，却需要准确到位。文字，看似复杂，其实来源于生活。作为职业学校的语文教学，更应该在统一的基础上彰显出职业教育的特色，使语言和文字相映生辉。