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摘要：课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。提高农村初中化学教学有效性，需要树立新的教学观；调动学生学习化学的兴趣；设计良好的有效的学习情景。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。课堂教学的有效性，核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
什么是有效教学？课改专家余文森教授作了精辟的概述：通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。对于学习这件事情，不论是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，都知道学习需要坚强的毅志力。在这种情况下，一部分学生通过努力，取得了较好的成绩，得到了家长、老师、同学的赞许，而对于他们自己，是否感受到了学习的乐趣，还不得可知。另外还有相当的一部分学生，智力正常，却失去了学习的兴趣，更别说学有所得，学有所乐了。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。本文试对如何提高农村初中化学教学有效性谈谈自己的一孔之见。
1树立新的教学观
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。首先要珍惜时间，合理利用时间。在课堂教学中，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作莫不都是以一定时间内良好的教学效果的取得为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。其次要树立正确的学生观，就是要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在课堂教学中，学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，要充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学的有效性。
2调动学生学习化学的兴趣
培养学生的学习兴趣是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提。
2.1上好绪言课，激发学生学习兴趣
“好的开端是成功的一半”。所以，把绪言课上得生动、有趣，学生学习的兴趣将会大大增加。在设计教学内容时，教学重点要定在激发兴趣和树立信念上。为此笔者通过在课堂放飞氢气球，“清水”变 “牛奶”，“隐身小猫”等“魔术”，向学生介绍奇妙的化学世界，让学生直观感受化学的神奇，产生强烈的好奇心，培养学习化学的兴趣，为以后的学习做好铺垫。
2.2加强实验教学，培养学习兴趣
实验在化学教学中的作用不可忽视的。化学实验在培养学习兴趣，发展观察、分析、判断能力，促进化学学习能力的提高具有不可替代的作用。新课改更是突出了实验的地位，教学的主线应该围绕实验探究展开。虽然做实验耗费了不少的精力，占用了一些课时，但笔者始终认为实验是化学的灵魂，其功效是其他任何一种教学手段所不能替代的，没有实验，教学质量就无从谈起。教师进行实验时，为了增强实验的可视化效果，可以请后排的学生到讲台观看或者来回巡视。为增加师生互动，鼓励学生积极动脑、动手，可以让一两个同学上台配合老师完成实验。针对有些农村中学不能较好地开展实验教学，建议老师们通过各种途径创造实验条件。如寻找实验代用品：把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，等等。
2.3联系生活实际，增加学生的学习兴趣
化学教学离不开生活。教师可以把学生所学的化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运用所学的知识来解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践中感悟化学，这些做法会大大增加学生学习化学的兴趣。例如，利用“煮汤加盐”这一生活情景，引出溶解速度的影响因素。利用“树下闻花香”引出分子的概念。
3设计良好的有效的学习情景
化学教师应当善于在化学课堂教学中，借助教材，创设最佳的学习情景，用“新奇”把学生带进课堂，让学生获得最大的学习效率。
3.1用情景导入新课
例如，课题4《化学式与化合价》第一课时化学式新课导入——直观导入法（多媒体展示个人身份证）导入新课：中国人口有十几亿，但是每个人都有一张属于自己的身份证，从身份证上能读出代表个人的一些信息。而化学研究的是物质，物质的种类很多，已经发现的就有3000多万种，那么每种物质是不是也有各自的“身份证”呢，以便我们进行研究。这个问题困扰了许多化学科学家，终于人们统一了认识，“化学式”就是物质的“身份证”，可以用“化学式”来表示物质的组成。
3.2根据教学目标，制定课堂教学策略
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”而不是“教教科书”的过程。教师应根据学生实际情况对教学内容进行必要的重组，整合和拓展，从中提取出开放性教学素材，制定切实可行的教学目标，设计机动灵活的教学策略和教学方法。只有这样，教师才能把自己变成教材的主人，才能充分发挥教材的功能，创设多种教学情景，大大调动学生的学习积极性，使课堂教学质量得到不断的提高。
总之，在素质教育的先进教育理念和新课改理念的引领下，教师只有树立新的教学观，有意识地激发学生学习兴趣，注重培养学生创新精神和探究能力，提高课堂教学的有效性，才能使学生主动探究知识的发生发展过程，体验知识的生成，体验成功的快乐，培养出具有创造性思维的、良好科学素养的现代化人才。
参考文献：
郑爱民，陈巧平. 提高农村初中化学课堂教学的有效性探索[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，（9）.
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。课堂教学的有效性，核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
什么是有效教学？课改专家余文森教授作了精辟的概述：通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。对于学习这件事情，不论是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，都知道学习需要坚强的毅志力。在这种情况下，一部分学生通过努力，取得了较好的成绩，得到了家长、老师、同学的赞许，而对于他们自己，是否感受到了学习的乐趣，还不得可知。另外还有相当的一部分学生，智力正常，却失去了学习的兴趣，更别说学有所得，学有所乐了。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。本文试对如何提高农村初中化学教学有效性谈谈自己的一孔之见。
1树立新的教学观
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。首先要珍惜时间，合理利用时间。在课堂教学中，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作莫不都是以一定时间内良好的教学效果的取得为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。其次要树立正确的学生观，就是要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在课堂教学中，学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，要充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学的有效性。
2调动学生学习化学的兴趣
培养学生的学习兴趣是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提。
2.1上好绪言课，激发学生学习兴趣
“好的开端是成功的一半”。所以，把绪言课上得生动、有趣，学生学习的兴趣将会大大增加。在设计教学内容时，教学重点要定在激发兴趣和树立信念上。为此笔者通过在课堂放飞氢气球，“清水”变 “牛奶”，“隐身小猫”等“魔术”，向学生介绍奇妙的化学世界，让学生直观感受化学的神奇，产生强烈的好奇心，培养学习化学的兴趣，为以后的学习做好铺垫。
2.2加强实验教学，培养学习兴趣
实验在化学教学中的作用不可忽视的。化学实验在培养学习兴趣，发展观察、分析、判断能力，促进化学学习能力的提高具有不可替代的作用。新课改更是突出了实验的地位，教学的主线应该围绕实验探究展开。虽然做实验耗费了不少的精力，占用了一些课时，但笔者始终认为实验是化学的灵魂，其功效是其他任何一种教学手段所不能替代的，没有实验，教学质量就无从谈起。教师进行实验时，为了增强实验的可视化效果，可以请后排的学生到讲台观看或者来回巡视。为增加师生互动，鼓励学生积极动脑、动手，可以让一两个同学上台配合老师完成实验。针对有些农村中学不能较好地开展实验教学，建议老师们通过各种途径创造实验条件。如寻找实验代用品：把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，等等。
2.3联系生活实际，增加学生的学习兴趣
化学教学离不开生活。教师可以把学生所学的化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运用所学的知识来解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践中感悟化学，这些做法会大大增加学生学习化学的兴趣。例如，利用“煮汤加盐”这一生活情景，引出溶解速度的影响因素。利用“树下闻花香”引出分子的概念。
3设计良好的有效的学习情景
化学教师应当善于在化学课堂教学中，借助教材，创设最佳的学习情景，用“新奇”把学生带进课堂，让学生获得最大的学习效率。
3.1用情景导入新课
例如，课题4《化学式与化合价》第一课时化学式新课导入——直观导入法（多媒体展示个人身份证）导入新课：中国人口有十几亿，但是每个人都有一张属于自己的身份证，从身份证上能读出代表个人的一些信息。而化学研究的是物质，物质的种类很多，已经发现的就有3000多万种，那么每种物质是不是也有各自的“身份证”呢，以便我们进行研究。这个问题困扰了许多化学科学家，终于人们统一了认识，“化学式”就是物质的“身份证”，可以用“化学式”来表示物质的组成。
3.2根据教学目标，制定课堂教学策略
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”而不是“教教科书”的过程。教师应根据学生实际情况对教学内容进行必要的重组，整合和拓展，从中提取出开放性教学素材，制定切实可行的教学目标，设计机动灵活的教学策略和教学方法。只有这样，教师才能把自己变成教材的主人，才能充分发挥教材的功能，创设多种教学情景，大大调动学生的学习积极性，使课堂教学质量得到不断的提高。
总之，在素质教育的先进教育理念和新课改理念的引领下，教师只有树立新的教学观，有意识地激发学生学习兴趣，注重培养学生创新精神和探究能力，提高课堂教学的有效性，才能使学生主动探究知识的发生发展过程，体验知识的生成，体验成功的快乐，培养出具有创造性思维的、良好科学素养的现代化人才。
参考文献：
郑爱民，陈巧平. 提高农村初中化学课堂教学的有效性探索[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，（9）.