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【摘 要】本文论述模块教学的成因，模块内容的设计和教学目标的确定，数学课程模块教学的课堂实践，对教学过程的实施，以及教学效果进行分析、总结，旨在促使中职数学教学既能更好地服务专业学习，又能与高职学习有效衔接。
【关键词】中职 数学课程 模块教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0048-02
现阶段，中职学校学生毕业后，一部分学生走上工作岗位，服务社会，实现个人价值;还有一部分学生借助国家政策，直通高等职业院校，进一步提高专业知识和专业技能。
中职学校在课程设计上大体分为公共基础课、专业课和专业实训课三类;在培养过程上以就业为导向，遵循文化知识够用、专业技能过硬的原则。基于这两方面，作为公共基础课的数学课的课时相对缩减。但数学课既要为专业学习服务，又要与高职课程的学习有效衔接。因此中职数学课程采用模块教学是合理有效的，能较好地兼顾了两者的需要。
一、模块教学依据
现行中职数学课程的教学内容基本上是普通高中数学内容的简化版，但是中职学生数学基础薄弱，如果按照普通高中的数学内容授课，那么教与学都较难推进。因此，中职数学课堂应本着够用为原则，采用模块教学，以培养和加强中职学生的运算能力、解方程能力、函数认知能力。这样既能满足中职专业课学习的需要，又能为高职数学课堂的有效开展做好铺垫。
二、学情分析
中职学校学生的学习习惯和方法欠佳，学习自控力较弱，学习努力度不够，学习经历中成就感略少，以致对学习缺乏积极性和兴趣。大多数中职学校学生在初中时因成绩不理想，在以成绩作为主要评价依据的环境中，渐渐失去了学习的信心，部分学生自卑感很强。职业学校学生大多是农村和外来务工子女，留守子女的比例较高，家长受教育的程度普遍不高。有的家庭教育方式不当，有的父母长期不在身边。这些学生缺乏必要的关爱、教育和管理，玩手机、游戏的时间较多，学习目标不明确。他们基本没学过初中数学，或者没学好初中数学，有部分学生甚至小学的数学知識都不过关。
三、内容与目标
数学作为中职文化课的基础课程，它的作用是让学生具备基本的数学运算能力，能进行数的四则运算、乘方、开方，会解方程、不等式和不等式组，以及掌握深入一步的函数知识，培养学生用数学解决实际问题的能力和学习能力，并为学习专业课和进一步的学习打下基础。因此，本课程从知识要求与技能要求两个方面对课程内容进行模块规划与设计（如表 1 所示，见上页），制定具体可行的课程目标，使课程学习能更好地为专业学习服务，同时为中职学生升入高职学习做好有效衔接。
不同的中职专业，数学课时数不同，可以在这四个基本模块的基础上进行调整、拓展。课时数稍多的专业可以在三角函数内容上展开，还可以增设模块五（直线与圆的方程），这些知识是高职数学课程学习的基础。
四、教学实施
教学方法上除了传统的以教师讲授为主外，应结合数学的特点让学生多做练习，提高学生的运算能力，培养思维能力;还应让学生学会学习，自己获取知识。
在课堂教学中引入专业实例教学，启发学生思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生能将学到的知识与实际联系到一起。
以学生轻松掌握数学知识为理念，在教学中将传统的授课方法和现代教学手段有效结合。采用 PPT 工具使课堂教学更直观、形象。根据学生的实际，选编各种类型的习题，以有利于学生对知识的理解和掌握。采用微课技术，翻转课堂，重复再现，以有助于学生自主学习，温故知新。
五、效果分析
数学课程模块教学的考核由过程考核与结果考核相结合。突出过程评价与阶段评价，结合课堂表现及提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。
注重学生分析问题、解决实际问题的内容考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生能力。
为了检验模块教学的成效，在学生层面，我们选取数学课总课时 30 节的汽修专业 200 多名学生进行问卷调查，调查结果如下（如表 2 所示）。
从问卷调查的结果来看，7 成以上的学生认同数学课程模块教学方式，将近 6 成的学生觉得对数学的兴趣有提升，讲练结合的课堂教学法也得到大多数学生肯定。
六、存在问题
按照模块教学的内容设计和规划需编写配套的教材和练习;因课时有限，要使教学内容做到深入仍有难度;另外，与专业相关的数学应用题还有待挖掘。总之，要使中职数学课程模块教学行之有效，还需不断总结和完善。
【参考文献】
[1]范 丽.基于核心素养的职业学校学生自主性学习研究[J].职教通讯，2017（2）
【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题“中高职衔接数学课堂教学有效性的探究与实践”（2017C335）。
【作者简介】班庆梅，女，高级讲师，任教于广西交通运输学校，主要从事中职和高职数学教学与教学研究。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职 数学课程 模块教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0048-02
现阶段，中职学校学生毕业后，一部分学生走上工作岗位，服务社会，实现个人价值;还有一部分学生借助国家政策，直通高等职业院校，进一步提高专业知识和专业技能。
中职学校在课程设计上大体分为公共基础课、专业课和专业实训课三类;在培养过程上以就业为导向，遵循文化知识够用、专业技能过硬的原则。基于这两方面，作为公共基础课的数学课的课时相对缩减。但数学课既要为专业学习服务，又要与高职课程的学习有效衔接。因此中职数学课程采用模块教学是合理有效的，能较好地兼顾了两者的需要。
一、模块教学依据
现行中职数学课程的教学内容基本上是普通高中数学内容的简化版，但是中职学生数学基础薄弱，如果按照普通高中的数学内容授课，那么教与学都较难推进。因此，中职数学课堂应本着够用为原则，采用模块教学，以培养和加强中职学生的运算能力、解方程能力、函数认知能力。这样既能满足中职专业课学习的需要，又能为高职数学课堂的有效开展做好铺垫。
二、学情分析
中职学校学生的学习习惯和方法欠佳，学习自控力较弱，学习努力度不够，学习经历中成就感略少，以致对学习缺乏积极性和兴趣。大多数中职学校学生在初中时因成绩不理想，在以成绩作为主要评价依据的环境中，渐渐失去了学习的信心，部分学生自卑感很强。职业学校学生大多是农村和外来务工子女，留守子女的比例较高，家长受教育的程度普遍不高。有的家庭教育方式不当，有的父母长期不在身边。这些学生缺乏必要的关爱、教育和管理，玩手机、游戏的时间较多，学习目标不明确。他们基本没学过初中数学，或者没学好初中数学，有部分学生甚至小学的数学知識都不过关。
三、内容与目标
数学作为中职文化课的基础课程，它的作用是让学生具备基本的数学运算能力，能进行数的四则运算、乘方、开方，会解方程、不等式和不等式组，以及掌握深入一步的函数知识，培养学生用数学解决实际问题的能力和学习能力，并为学习专业课和进一步的学习打下基础。因此，本课程从知识要求与技能要求两个方面对课程内容进行模块规划与设计（如表 1 所示，见上页），制定具体可行的课程目标，使课程学习能更好地为专业学习服务，同时为中职学生升入高职学习做好有效衔接。
不同的中职专业，数学课时数不同，可以在这四个基本模块的基础上进行调整、拓展。课时数稍多的专业可以在三角函数内容上展开，还可以增设模块五（直线与圆的方程），这些知识是高职数学课程学习的基础。
四、教学实施
教学方法上除了传统的以教师讲授为主外，应结合数学的特点让学生多做练习，提高学生的运算能力，培养思维能力;还应让学生学会学习，自己获取知识。
在课堂教学中引入专业实例教学，启发学生思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生能将学到的知识与实际联系到一起。
以学生轻松掌握数学知识为理念，在教学中将传统的授课方法和现代教学手段有效结合。采用 PPT 工具使课堂教学更直观、形象。根据学生的实际，选编各种类型的习题，以有利于学生对知识的理解和掌握。采用微课技术，翻转课堂，重复再现，以有助于学生自主学习，温故知新。
五、效果分析
数学课程模块教学的考核由过程考核与结果考核相结合。突出过程评价与阶段评价，结合课堂表现及提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。
注重学生分析问题、解决实际问题的内容考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生能力。
为了检验模块教学的成效，在学生层面，我们选取数学课总课时 30 节的汽修专业 200 多名学生进行问卷调查，调查结果如下（如表 2 所示）。
从问卷调查的结果来看，7 成以上的学生认同数学课程模块教学方式，将近 6 成的学生觉得对数学的兴趣有提升，讲练结合的课堂教学法也得到大多数学生肯定。
六、存在问题
按照模块教学的内容设计和规划需编写配套的教材和练习;因课时有限，要使教学内容做到深入仍有难度;另外，与专业相关的数学应用题还有待挖掘。总之，要使中职数学课程模块教学行之有效，还需不断总结和完善。
【参考文献】
[1]范 丽.基于核心素养的职业学校学生自主性学习研究[J].职教通讯，2017（2）
【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题“中高职衔接数学课堂教学有效性的探究与实践”（2017C335）。
【作者简介】班庆梅，女，高级讲师，任教于广西交通运输学校，主要从事中职和高职数学教学与教学研究。
（责编 卢建龙）