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摘 要：问题教学法是以师生互动为基础，探究问题为核心的一种新型教学方法。它以“问题”为主线，并贯穿课堂教学全过程，其目的是引导学生通过对问题的提出、分析和解决，使其在探究问题的环节中掌握核心知识，提升学习能力。本文立足于问题教学法这种新型的教学方法，简要探析了新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式的相关问题，以期为新时期的高中物理教育献计献策。
关键词：新课程；高中物理；课堂教学；问题教学法
【中图分类号】G633.7
随着我国新课程改革的不断推进，在新的教学理念影响下，传统的高中物理教学模式被打破，一些新的教学方法被有效的融入到教学中，问题教学法这种以“问题”为主线的新型教学方法就是在这个背景下被提出来的，并被广泛运用当前的高中物理课堂教学中。采用以问题为主线的高中物理教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，调动其主动参与教学的积极性，还能有效促进学生自主构建和积极思考，并通过对问题的探究掌握物理知识，提升物理思维和实践能力。因此，在高中物理课堂教学中教师要重视问题的精心设计和合理运用，以此提高物理教学的质量和效率。
一、问题设计的基本原则
1.趣味性原则。兴趣是学生学习活动中最活跃的因素，也是推动学生主动求知的巨大驱动力。浓厚的学习兴趣不仅能增强学生学习的自觉性，促进其积极探索，大胆创新，还能有效营造良好学习氛围，提升教学成效。因此，教师在问题教学中要充分考虑到问题的趣味性，要通过问题激发学生对科学的求知欲，从而调动学生对物理学习的极大兴趣。
2.启发性原则。在以问题为主线的物理教学过程中，教师应充分考虑学生的思维习惯和学习动机，因此在设计问题时要保证问题要具有启发性，通过由易到难，由表及里，层层递进的问题的诱导，促进其积极思考，主动探索，从而有效地进行物理学习。
3.延伸性原则。采用问题教学法开展教学过程中，问题的设置还需要具有延伸性，即既要能突出当前教学中的各种重点和难点问题，又要使学生产生一种意犹未尽的感觉，促使其有继续探知的冲动，从而为后续的物理学习奠定良好的基础，进而实现高效物理课堂的理想效果。
二、以问题为主线的物理教学中问题提出的具体策略
在以问题为主线的物理课堂中，问题作为线索，需要教师精心设计。教师要通过创设合理的问题情境把学生带入到物理知识的海洋中，促进其去发现，去探索，从而在解决问题的过程中掌握所学知识，并且学会应用物理知识解决现实生活中的各种问题。教师在创设问题情境时，可以采用如下方法：
1.利用趣味实验创设问题情境。物理实验不仅是高中物理教学中的一个重要内容，也是创设问题情境的有效途径。物理课本中涉及的很多演示实验，既有针对性，又趣味性强，这些都可以被教师加以利用，以此来创设合理的问题情境并向学生提出问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学“自由落体运动”这一节内容时，教师就可以借助演示实验来创设问题情境。教师首先可以演示让两个大小相同的纸片和金属片从相同高度的左右手上同时释放，让学生观察，并根据实验结果提出问题：为什么金属片会先落到地面。然后，教师接着将纸片揉成一团，重复刚才的实验，继续让学生观察看谁先落到地面。当学生看到结果后，他们的认知冲突产生了，同时在心理不断地质疑物体落地的快慢与质量是否相关。接着，教师再拿出牛顿管进行演示，让学生观察抽成真空的玻璃管中的金属片和羽毛哪一个先落到底部。这样，一个接一个的实验的呈现，环环相扣的问题的提出，立刻让学生活跃起来，并带着专注力去分析和思考，从而将问问各个击破，进而高质量的完成教学目标和任务。
2.联系生活实际创设问题情境。物理与生活息息相关，撇开生活的物理教学是没有“灵魂”的，只会让学生陷入被动学习的泥潭中。在物理问题教学过程中，教师还可以以学生的特点、兴趣以及具体的教学内容为基础，联系学生的生活实例，创设生活化问题情境，从而引导学生在已有生活经验的基础上积极联想和思考，促使学生利用生活经验和知识来解决物理问题。例如，在教学“电流热效应”时，教师就可以以生活中的案例，如冰箱、空调、手机充电器等在工作中会发热这一现象出发，引导学生联系生活经验，思考电流通过电热器时产生的热量与哪些因素有关这样一个重点问题。这样，学生在生活背景下根据已有的生活经验和电学知识进行推断产生热能的原因可能与电流、电阻、时间等因素有关，从而引入到新内容的学习中。
3.巧用多媒体课件创设问题情境。当前，多媒体教学逐渐在高中课堂中普及开来，多媒体的应用给物理教学提供了一个高度仿真的环境，同时也为学生提供了一个生动的直观形象。因此，教师可以巧妙利用多媒体创设丰富多彩的问题情境，最大限度的调动学生的学习积极性，让他们将注意力都集中在问题上，从而保证其在最理想的学习状态中探索物理知识，提升物理能力。例如，在教学“平抛运动”这部分内容时，教师就可以利用多媒体课件向学生展示如飞机上空投物品、弹弓水平发射弹丸、网球被水平击打后的运动等一些平抛运动的实例，让学生充分感受平抛运动的特点，从而转入到平抛运动的相关问题的探索中。
三、结语
总之，新的形势对高中物理课堂教学提出了新的挑战，教师必须能够在紧张的教学中充分激发学生的学习兴趣，调动其探索物理问题的积极性和主动性，从而提高教学效率。以问题为主线的物理课堂教学模式顺应了当下教育改革发展的潮流，为新时期高中物理课堂教学注入了新的活力，值得广大教师在教学实践中去应用和检验。
参考文獻：
[1]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，（04）.
[2]王爱进.探析高中物理教学中问题情境创设的途径[J].中学物理（高中版），2014，（11）.
[3]朱明德.谈谈高中物理教学问题设计的原则和方法[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（24）.
关键词：新课程；高中物理；课堂教学；问题教学法
【中图分类号】G633.7
随着我国新课程改革的不断推进，在新的教学理念影响下，传统的高中物理教学模式被打破，一些新的教学方法被有效的融入到教学中，问题教学法这种以“问题”为主线的新型教学方法就是在这个背景下被提出来的，并被广泛运用当前的高中物理课堂教学中。采用以问题为主线的高中物理教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，调动其主动参与教学的积极性，还能有效促进学生自主构建和积极思考，并通过对问题的探究掌握物理知识，提升物理思维和实践能力。因此，在高中物理课堂教学中教师要重视问题的精心设计和合理运用，以此提高物理教学的质量和效率。
一、问题设计的基本原则
1.趣味性原则。兴趣是学生学习活动中最活跃的因素，也是推动学生主动求知的巨大驱动力。浓厚的学习兴趣不仅能增强学生学习的自觉性，促进其积极探索，大胆创新，还能有效营造良好学习氛围，提升教学成效。因此，教师在问题教学中要充分考虑到问题的趣味性，要通过问题激发学生对科学的求知欲，从而调动学生对物理学习的极大兴趣。
2.启发性原则。在以问题为主线的物理教学过程中，教师应充分考虑学生的思维习惯和学习动机，因此在设计问题时要保证问题要具有启发性，通过由易到难，由表及里，层层递进的问题的诱导，促进其积极思考，主动探索，从而有效地进行物理学习。
3.延伸性原则。采用问题教学法开展教学过程中，问题的设置还需要具有延伸性，即既要能突出当前教学中的各种重点和难点问题，又要使学生产生一种意犹未尽的感觉，促使其有继续探知的冲动，从而为后续的物理学习奠定良好的基础，进而实现高效物理课堂的理想效果。
二、以问题为主线的物理教学中问题提出的具体策略
在以问题为主线的物理课堂中，问题作为线索，需要教师精心设计。教师要通过创设合理的问题情境把学生带入到物理知识的海洋中，促进其去发现，去探索，从而在解决问题的过程中掌握所学知识，并且学会应用物理知识解决现实生活中的各种问题。教师在创设问题情境时，可以采用如下方法：
1.利用趣味实验创设问题情境。物理实验不仅是高中物理教学中的一个重要内容，也是创设问题情境的有效途径。物理课本中涉及的很多演示实验，既有针对性，又趣味性强，这些都可以被教师加以利用，以此来创设合理的问题情境并向学生提出问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学“自由落体运动”这一节内容时，教师就可以借助演示实验来创设问题情境。教师首先可以演示让两个大小相同的纸片和金属片从相同高度的左右手上同时释放，让学生观察，并根据实验结果提出问题：为什么金属片会先落到地面。然后，教师接着将纸片揉成一团，重复刚才的实验，继续让学生观察看谁先落到地面。当学生看到结果后，他们的认知冲突产生了，同时在心理不断地质疑物体落地的快慢与质量是否相关。接着，教师再拿出牛顿管进行演示，让学生观察抽成真空的玻璃管中的金属片和羽毛哪一个先落到底部。这样，一个接一个的实验的呈现，环环相扣的问题的提出，立刻让学生活跃起来，并带着专注力去分析和思考，从而将问问各个击破，进而高质量的完成教学目标和任务。
2.联系生活实际创设问题情境。物理与生活息息相关，撇开生活的物理教学是没有“灵魂”的，只会让学生陷入被动学习的泥潭中。在物理问题教学过程中，教师还可以以学生的特点、兴趣以及具体的教学内容为基础，联系学生的生活实例，创设生活化问题情境，从而引导学生在已有生活经验的基础上积极联想和思考，促使学生利用生活经验和知识来解决物理问题。例如，在教学“电流热效应”时，教师就可以以生活中的案例，如冰箱、空调、手机充电器等在工作中会发热这一现象出发，引导学生联系生活经验，思考电流通过电热器时产生的热量与哪些因素有关这样一个重点问题。这样，学生在生活背景下根据已有的生活经验和电学知识进行推断产生热能的原因可能与电流、电阻、时间等因素有关，从而引入到新内容的学习中。
3.巧用多媒体课件创设问题情境。当前，多媒体教学逐渐在高中课堂中普及开来，多媒体的应用给物理教学提供了一个高度仿真的环境，同时也为学生提供了一个生动的直观形象。因此，教师可以巧妙利用多媒体创设丰富多彩的问题情境，最大限度的调动学生的学习积极性，让他们将注意力都集中在问题上，从而保证其在最理想的学习状态中探索物理知识，提升物理能力。例如，在教学“平抛运动”这部分内容时，教师就可以利用多媒体课件向学生展示如飞机上空投物品、弹弓水平发射弹丸、网球被水平击打后的运动等一些平抛运动的实例，让学生充分感受平抛运动的特点，从而转入到平抛运动的相关问题的探索中。
三、结语
总之，新的形势对高中物理课堂教学提出了新的挑战，教师必须能够在紧张的教学中充分激发学生的学习兴趣，调动其探索物理问题的积极性和主动性，从而提高教学效率。以问题为主线的物理课堂教学模式顺应了当下教育改革发展的潮流，为新时期高中物理课堂教学注入了新的活力，值得广大教师在教学实践中去应用和检验。
参考文獻：
[1]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，（04）.
[2]王爱进.探析高中物理教学中问题情境创设的途径[J].中学物理（高中版），2014，（11）.
[3]朱明德.谈谈高中物理教学问题设计的原则和方法[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（24）.