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摘要：在英语阅读教学过程中，教师不仅需要思考如何提升学生的英语阅读能效，还需要通过多样化阅读教学方法的实践来切实改变学生的不良阅读习惯，进而使学生在良好的閱读教学环境中进行有效阅读，并通过阅读来完成英语问题的回答和英语能力的提升。同时，教师可以通过多角度阅读教学的开展来建立学生的阅读积极性与自主性。
关键词：高中英语;阅读教学;阅读能效
在高中英语教学过程中，教师主要需要通过阅读、写作、口语和听力等教学培养方向来提升学生的英语知识与综合素养。而阅读作为英语教学中的重要一环，其阅读能效直接关系到学生的英语语言能力养成。因此，教师应该积极结合多角度的阅读教学模式来进行课堂教学开展，并通过全方位的教学手段来提升学生的阅读能力。同时，教师在进行教学实践时，可以通过基础知识的夯实与巩固、阅读技巧的铺设和讲述、高考真题的演练与教学等角度来进行英语阅读教学，并帮助学生在多样化的阅读学习过程中建立阅读兴趣、提升阅读能力。接下来，笔者将从三个方面简述高中英语阅读教学的有效开展。
一、夯实词汇基础
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。在英语阅读教学过程中，教师应该注重学生基础能力的培养和提升，并通过基础知识的掌握和监督学习来提升学生的英语基础能力，进而促使学生在知识学习过程中不断夯实英语词汇基础、为英语阅读能力的提升提供坚实的后盾。
例如，在学习《Traveljournal》这一课的Reading部分时，笔者为了提升学生的阅读能效，首先要求学生对于文章中的重点词汇诸如：persuade、graduate、finally等重点单词进行学习和了解。经过几分钟的单词预习和理解，学生在后续的文章阅读中顺利实现了文章的理解，并积极完成了后续英语问题的解答。同时，笔者要求学生在每天课后、睡前和早上起来后借助碎片化词汇记忆时间来进行单词的学习和记忆。经过一段时间的词汇基础训练后，学生不仅能够积极完成课本重点单词的掌握，还能在阅读训练开展过程中借助自己的基础知识顺利实现阅读问题的突破和解决。因此，教师在进行阅读教学时，需要通过基础能力的夯实来提升学生的阅读能效，进而促使学生在阅读过程中能够有足够的词汇量去保证学生的阅读活动顺利进行，并取得良好的阅读能效。
无论是什么语言的学习，词汇都是语言难点突破的基础学习内容。所以，教师需要通过教学引导和规定来提升学生的词汇记忆能效，并定期通过词汇检查等形式来保证学生的词汇掌握效果，进而保证学生不断增加自己的词汇量、不断实现阅读能力的进步。
二、掌握阅读技巧
当学生通过词汇的积累具备了一定的阅读基础后，教师就需要通过阅读技巧的讲述来提升学生的英语文章阅读能效，进而帮助学生更系统、更有效地进行英语阅读，并取得良好的阅读效果。同时，教师可以通过主题查找法、问题阅读法和具体信息法等阅读开展方法来进行阅读教学，并借此来提升学生的阅读学习能效。
例如，仍然以《Traveljournal》这一课的Reading部分为例，为了提升学生的阅读能效，笔者积极通过阅读技巧的讲述来提升学生的阅读能力。笔者要求学生首先观察阅读文章后面的问题，并从问题的观察中发现主要考点。这种阅读方法被称为：问题阅读法。也就是说，教师需要通过语文问题的事先探究来大致掌握这篇文章的主要表达内容，并结合问题来进行英语文章的阅读。在教学实践中，学生经过问题的观察发展自己需要通过两位主人公的旅行建议、旅行计划、旅行见闻、所遇问题以及对主人公的看法等角度来进行问题阅读。这种带着问题进行阅读的方法不仅可以提升学生的阅读问题解答效率，还能促使学生有的放矢地进行英语文章的阅读。因此，教师在进行阅读教学时，需要通过阅读技巧的讲述来提升学生的阅读能效，并帮助学生不断提升阅读技巧、完善阅读技巧，进而实现其阅读能效的提升。
三、实施真题演练
如果说英语语言学习的最终目的是为了提升知识的应用能力，那么高考就是一个重要的知识实践检验机会。因此，教师应该通过英语高考真题的演练来切实检测和提升学生的英语阅读能力，并帮助学生在真题的训练过程中感受到高考英语阅读的难度水平与考察重点以及考察角度，进而有备无患、积极应对高考英语的阅读能力考察。
例如，在阅读《Washington，D.C.BicycleTours》这一篇2018年高考真题时，笔者结合前期讲述的阅读技巧请学生进行详细阅读，并通过问题的带入来深化学生对于英语文章的理解。同时，笔者要求学生结合三个阅读问题的关键词进行详细阅读。以第一题为例，学生从问题中找到“tour”“book”这两个关键词。经过阅读，学生在文章中找到对应内容“Yourguidewillprovideahistorylessonaboutthetreesandthefamousmonumentswheretheyblossom.”，进而根据这一内容完成了问题的回答，选出正确选项A。最后，笔者请学生针对文章中的重难点单词和词组与句型进行勾画和整理，并作为重点学习内容加以积累。经过这一英语阅读真题的练习，学生不仅完成了知识的掌握和问题的解答，还在真题练习中实现了阅读技巧的演练和阅读基础知识的整理与提升。
英语阅读能力需要一步一个脚印去夯实、提升，因此，教师应该充分利用英语多样化阅读教学的开展来培养学生的阅读兴趣，促使学生在教师的阅读引导下积极、主动、有序地进行英语文章的阅读和知识的掌握。相信在教师的帮助和学生的积极努力下，定可以使学生的阅读能力不断提升，最终在阅读能力应用过程中不断进步、大放异彩。
参考文献：
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J/OL].学周刊，2018（31）.
[2]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）.
作者简介：
许立栋，福建省福州市，福建省福州市闽清县第一中学。
关键词：高中英语;阅读教学;阅读能效
在高中英语教学过程中，教师主要需要通过阅读、写作、口语和听力等教学培养方向来提升学生的英语知识与综合素养。而阅读作为英语教学中的重要一环，其阅读能效直接关系到学生的英语语言能力养成。因此，教师应该积极结合多角度的阅读教学模式来进行课堂教学开展，并通过全方位的教学手段来提升学生的阅读能力。同时，教师在进行教学实践时，可以通过基础知识的夯实与巩固、阅读技巧的铺设和讲述、高考真题的演练与教学等角度来进行英语阅读教学，并帮助学生在多样化的阅读学习过程中建立阅读兴趣、提升阅读能力。接下来，笔者将从三个方面简述高中英语阅读教学的有效开展。
一、夯实词汇基础
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。在英语阅读教学过程中，教师应该注重学生基础能力的培养和提升，并通过基础知识的掌握和监督学习来提升学生的英语基础能力，进而促使学生在知识学习过程中不断夯实英语词汇基础、为英语阅读能力的提升提供坚实的后盾。
例如，在学习《Traveljournal》这一课的Reading部分时，笔者为了提升学生的阅读能效，首先要求学生对于文章中的重点词汇诸如：persuade、graduate、finally等重点单词进行学习和了解。经过几分钟的单词预习和理解，学生在后续的文章阅读中顺利实现了文章的理解，并积极完成了后续英语问题的解答。同时，笔者要求学生在每天课后、睡前和早上起来后借助碎片化词汇记忆时间来进行单词的学习和记忆。经过一段时间的词汇基础训练后，学生不仅能够积极完成课本重点单词的掌握，还能在阅读训练开展过程中借助自己的基础知识顺利实现阅读问题的突破和解决。因此，教师在进行阅读教学时，需要通过基础能力的夯实来提升学生的阅读能效，进而促使学生在阅读过程中能够有足够的词汇量去保证学生的阅读活动顺利进行，并取得良好的阅读能效。
无论是什么语言的学习，词汇都是语言难点突破的基础学习内容。所以，教师需要通过教学引导和规定来提升学生的词汇记忆能效，并定期通过词汇检查等形式来保证学生的词汇掌握效果，进而保证学生不断增加自己的词汇量、不断实现阅读能力的进步。
二、掌握阅读技巧
当学生通过词汇的积累具备了一定的阅读基础后，教师就需要通过阅读技巧的讲述来提升学生的英语文章阅读能效，进而帮助学生更系统、更有效地进行英语阅读，并取得良好的阅读效果。同时，教师可以通过主题查找法、问题阅读法和具体信息法等阅读开展方法来进行阅读教学，并借此来提升学生的阅读学习能效。
例如，仍然以《Traveljournal》这一课的Reading部分为例，为了提升学生的阅读能效，笔者积极通过阅读技巧的讲述来提升学生的阅读能力。笔者要求学生首先观察阅读文章后面的问题，并从问题的观察中发现主要考点。这种阅读方法被称为：问题阅读法。也就是说，教师需要通过语文问题的事先探究来大致掌握这篇文章的主要表达内容，并结合问题来进行英语文章的阅读。在教学实践中，学生经过问题的观察发展自己需要通过两位主人公的旅行建议、旅行计划、旅行见闻、所遇问题以及对主人公的看法等角度来进行问题阅读。这种带着问题进行阅读的方法不仅可以提升学生的阅读问题解答效率，还能促使学生有的放矢地进行英语文章的阅读。因此，教师在进行阅读教学时，需要通过阅读技巧的讲述来提升学生的阅读能效，并帮助学生不断提升阅读技巧、完善阅读技巧，进而实现其阅读能效的提升。
三、实施真题演练
如果说英语语言学习的最终目的是为了提升知识的应用能力，那么高考就是一个重要的知识实践检验机会。因此，教师应该通过英语高考真题的演练来切实检测和提升学生的英语阅读能力，并帮助学生在真题的训练过程中感受到高考英语阅读的难度水平与考察重点以及考察角度，进而有备无患、积极应对高考英语的阅读能力考察。
例如，在阅读《Washington，D.C.BicycleTours》这一篇2018年高考真题时，笔者结合前期讲述的阅读技巧请学生进行详细阅读，并通过问题的带入来深化学生对于英语文章的理解。同时，笔者要求学生结合三个阅读问题的关键词进行详细阅读。以第一题为例，学生从问题中找到“tour”“book”这两个关键词。经过阅读，学生在文章中找到对应内容“Yourguidewillprovideahistorylessonaboutthetreesandthefamousmonumentswheretheyblossom.”，进而根据这一内容完成了问题的回答，选出正确选项A。最后，笔者请学生针对文章中的重难点单词和词组与句型进行勾画和整理，并作为重点学习内容加以积累。经过这一英语阅读真题的练习，学生不仅完成了知识的掌握和问题的解答，还在真题练习中实现了阅读技巧的演练和阅读基础知识的整理与提升。
英语阅读能力需要一步一个脚印去夯实、提升，因此，教师应该充分利用英语多样化阅读教学的开展来培养学生的阅读兴趣，促使学生在教师的阅读引导下积极、主动、有序地进行英语文章的阅读和知识的掌握。相信在教师的帮助和学生的积极努力下，定可以使学生的阅读能力不断提升，最终在阅读能力应用过程中不断进步、大放异彩。
参考文献：
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J/OL].学周刊，2018（31）.
[2]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）.
作者简介：
许立栋，福建省福州市，福建省福州市闽清县第一中学。