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弹指一瞬，笔者参加工作快十七年了，在这十七年里笔者一直从事着英语教学工作。这期间，与天真可爱的学生们经历了许多有趣的事情，唱唱跳跳，学学玩玩，生活的丝丝缕缕，印证着笔者教学的点点滴滴。其中让笔者感触最深的便是——赏识教育。
一、赏识，捕捉学生的闪光点
笔者班有一个叫刘某的学生，平时不能按时上交作业。处于老师这个位置，笔者不愿意任何一个学生掉队，而同样的，遇到这样的学生，笔者也是很气愤的。笔者多次地严厉批评他的这种行为，希望他能意识并改正。然而事与愿违，事情逐渐朝更坏的方向发展了，更多的时候，他是直接不交作业，甚至对课代表出言不逊。笔者敏锐地意识到这个问题，并开始反思自己的教育行为。事实上，笔者是戴着有色眼镜看待学生的，笔者总是将刘某当作坏学生看待，这便是笔者最大的错误之处。正因如此，笔者开始留意这个喜欢不交作业而逆反心又极强的孩子。学生间的相处暂且不论，单单在课堂上，笔者便发现他多次欲言又止，这就更引起了笔者的好奇。终于找到了机会，笔者问了他，他的回答让笔者不由得对他改观了许多。他对笔者在课堂上一味领读音标单词提出反对，并建议可以让大家有多些单独拼读的机会，老师可以帮助其改正不妥的地方。他与笔者身份不同，考虑的角度也会不同，笔者不能对他的意见是对是错下定论，但他这种乐于为同学考虑，敢于发表自己见解的行为是值得赞扬。此后，笔者经常跟他讨论问题的解决之法，他也给出了不少可行的方案。慢慢地，他逐渐改掉了不交作业的坏习惯，班级学习氛围也随之浓郁异常。
二、赏识，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但以前笔者却一直坚信书山有路勤为径，兴趣有否无关痛痒。只要下了苦功，还有不成之事？但在一次无意中，笔者见识了兴趣所拥有的强大能量。笔者向来对网络小说嗤之以鼻，学生中有看网络小说的都遭到了笔者“严厉的打击”。笔者是这样想的，用看小说时间多背几个单词，熟记几种语法也是好的啊。然而，笔者却被一部网络小说打败了，那华丽的辞藻和百转千回的情节让笔者欲罢不能。 从那次事情后，笔者就明白，不应该逼着学生把看小说的时间转到学习上，而是应该把看小说的兴趣迁移到学习中。回想笔者看小说时所产生的极大兴趣，那正是学生在枯燥的学习中所缺少的，也是许多学生学习事倍功半的症结之所在。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。靠死记硬背学问只能满足现时的需求，并不能受用终身。日本教育家木村久一曾说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”是的，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。法国思想家卢梭这样谈论教育的问题：“教育的问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
如何培养起学生的兴趣，激发他们对学习的热情，要求教师能够赏识学生。笔者并不吝啬赞美的语言，以此千方百计地激发出学生对英语学习的热情，人性中最本质的渴望，就是得到别人的赞赏。成人如此，孩子更是如此。要用欣赏的眼光看待学生，培养他们的兴趣，给予他们强大的力量，让他们去创造奇迹，创造辉煌。
三、赏识，给学生成功的体验
赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有用赏识的微笑，而非用厉声的训斥，才能使课堂气氛变得温馨、活跃，促使学生从心底爱上英语，爱上学习。“赏识教育”要关注每一个学生，对后进生更要真诚以待，以心换心。在教学中，教师给后进生多一些赞赏的眼光，引导、启发后进生思考，解决较为基础的问题，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我们可以让后进生和学得较好的学生多接触，让好学生恰当地起到带头作用，也让学得不够完善的学生有个好的指向标。在引导的初始阶段，可以用较为浅显的问题来考查后进生，通过合时宜的表扬，慢慢地后进生也就能和其他学生一起进步了。对学生不要吝啬鼓励的语言，一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。” 法国著名作家安德烈·莫洛亚也说过：“美好的语言，胜过礼物。”在课堂上教师可通过语言、情感等教学方式，不失时机地恰当地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”这样就会使不同层次的学生在心理上都能获得自新、自信和成功的体验。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说教师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难题目的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生即使回答错误，也能从教师的鼓励中体会成功的信心与快乐。当然，这并不是说要把学生的不好硬要说成好，一味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让其自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折往往就一蹶不振、自暴自弃，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既能认识到自己的优点，也能清楚认识到自己的不足，对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步，才是真正成功的激励。
四、赏识，给学生更多自信
有一次，笔者让学生进行写作练习，让学生作为记者对校园事件做一些英文报道。有一位成绩比较差的学生，在他写的校园新闻当中，多数是一些抱怨的内容，语言上也存在不少错误。尽管这样，看到他写的这些东西笔者还是很高兴的，毕竟他愿意动脑筋去思考了，也愿意用英语去写作了，笔者觉得对他来说，是一个不小的进步。笔者抓住这次契机在课堂上表扬了他，说他作文大有进步，而且在作文中也道出了同学们的心声。但是，课后笔者把他叫到了办公室，再次鼓励之后，笔者又指出了他所存在的问题，并提出了建议和希望。跟他说如果以后能多花点时间进行英语方面的课外阅读，有意识地多增加些词汇量，他的成绩会提高很快的，要对自己有信心。后来，他真的进步很快。一年后，他在练笔中写出了很好的文章，可见使用多种赏识方式是很有必要的。当然，对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。英语课堂教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能打击学生自信的句子，同时结合教学进行信心教育。教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。对表现好的，别忘了用“Very good！”、“Excellent！”，对表现一般的，也可用“Good！”来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说些鼓励性的话。 课后结合作业检查，也做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是学生之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度，甚至对今后一生的工作学习都有深刻的影响。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此以往，学生做作业、学习的兴趣也就没了，更谈不上有利于学生的发展了。
没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，赏识是一种艺术，教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在自己的教学天地中结出丰硕的果实。
（责任编辑 黄 晓）
一、赏识，捕捉学生的闪光点
笔者班有一个叫刘某的学生，平时不能按时上交作业。处于老师这个位置，笔者不愿意任何一个学生掉队，而同样的，遇到这样的学生，笔者也是很气愤的。笔者多次地严厉批评他的这种行为，希望他能意识并改正。然而事与愿违，事情逐渐朝更坏的方向发展了，更多的时候，他是直接不交作业，甚至对课代表出言不逊。笔者敏锐地意识到这个问题，并开始反思自己的教育行为。事实上，笔者是戴着有色眼镜看待学生的，笔者总是将刘某当作坏学生看待，这便是笔者最大的错误之处。正因如此，笔者开始留意这个喜欢不交作业而逆反心又极强的孩子。学生间的相处暂且不论，单单在课堂上，笔者便发现他多次欲言又止，这就更引起了笔者的好奇。终于找到了机会，笔者问了他，他的回答让笔者不由得对他改观了许多。他对笔者在课堂上一味领读音标单词提出反对，并建议可以让大家有多些单独拼读的机会，老师可以帮助其改正不妥的地方。他与笔者身份不同，考虑的角度也会不同，笔者不能对他的意见是对是错下定论，但他这种乐于为同学考虑，敢于发表自己见解的行为是值得赞扬。此后，笔者经常跟他讨论问题的解决之法，他也给出了不少可行的方案。慢慢地，他逐渐改掉了不交作业的坏习惯，班级学习氛围也随之浓郁异常。
二、赏识，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但以前笔者却一直坚信书山有路勤为径，兴趣有否无关痛痒。只要下了苦功，还有不成之事？但在一次无意中，笔者见识了兴趣所拥有的强大能量。笔者向来对网络小说嗤之以鼻，学生中有看网络小说的都遭到了笔者“严厉的打击”。笔者是这样想的，用看小说时间多背几个单词，熟记几种语法也是好的啊。然而，笔者却被一部网络小说打败了，那华丽的辞藻和百转千回的情节让笔者欲罢不能。 从那次事情后，笔者就明白，不应该逼着学生把看小说的时间转到学习上，而是应该把看小说的兴趣迁移到学习中。回想笔者看小说时所产生的极大兴趣，那正是学生在枯燥的学习中所缺少的，也是许多学生学习事倍功半的症结之所在。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。靠死记硬背学问只能满足现时的需求，并不能受用终身。日本教育家木村久一曾说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”是的，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。法国思想家卢梭这样谈论教育的问题：“教育的问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
如何培养起学生的兴趣，激发他们对学习的热情，要求教师能够赏识学生。笔者并不吝啬赞美的语言，以此千方百计地激发出学生对英语学习的热情，人性中最本质的渴望，就是得到别人的赞赏。成人如此，孩子更是如此。要用欣赏的眼光看待学生，培养他们的兴趣，给予他们强大的力量，让他们去创造奇迹，创造辉煌。
三、赏识，给学生成功的体验
赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有用赏识的微笑，而非用厉声的训斥，才能使课堂气氛变得温馨、活跃，促使学生从心底爱上英语，爱上学习。“赏识教育”要关注每一个学生，对后进生更要真诚以待，以心换心。在教学中，教师给后进生多一些赞赏的眼光，引导、启发后进生思考，解决较为基础的问题，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我们可以让后进生和学得较好的学生多接触，让好学生恰当地起到带头作用，也让学得不够完善的学生有个好的指向标。在引导的初始阶段，可以用较为浅显的问题来考查后进生，通过合时宜的表扬，慢慢地后进生也就能和其他学生一起进步了。对学生不要吝啬鼓励的语言，一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。” 法国著名作家安德烈·莫洛亚也说过：“美好的语言，胜过礼物。”在课堂上教师可通过语言、情感等教学方式，不失时机地恰当地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”这样就会使不同层次的学生在心理上都能获得自新、自信和成功的体验。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说教师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难题目的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生即使回答错误，也能从教师的鼓励中体会成功的信心与快乐。当然，这并不是说要把学生的不好硬要说成好，一味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让其自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折往往就一蹶不振、自暴自弃，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既能认识到自己的优点，也能清楚认识到自己的不足，对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步，才是真正成功的激励。
四、赏识，给学生更多自信
有一次，笔者让学生进行写作练习，让学生作为记者对校园事件做一些英文报道。有一位成绩比较差的学生，在他写的校园新闻当中，多数是一些抱怨的内容，语言上也存在不少错误。尽管这样，看到他写的这些东西笔者还是很高兴的，毕竟他愿意动脑筋去思考了，也愿意用英语去写作了，笔者觉得对他来说，是一个不小的进步。笔者抓住这次契机在课堂上表扬了他，说他作文大有进步，而且在作文中也道出了同学们的心声。但是，课后笔者把他叫到了办公室，再次鼓励之后，笔者又指出了他所存在的问题，并提出了建议和希望。跟他说如果以后能多花点时间进行英语方面的课外阅读，有意识地多增加些词汇量，他的成绩会提高很快的，要对自己有信心。后来，他真的进步很快。一年后，他在练笔中写出了很好的文章，可见使用多种赏识方式是很有必要的。当然，对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。英语课堂教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能打击学生自信的句子，同时结合教学进行信心教育。教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。对表现好的，别忘了用“Very good！”、“Excellent！”，对表现一般的，也可用“Good！”来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说些鼓励性的话。 课后结合作业检查，也做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是学生之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度，甚至对今后一生的工作学习都有深刻的影响。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此以往，学生做作业、学习的兴趣也就没了，更谈不上有利于学生的发展了。
没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，赏识是一种艺术，教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在自己的教学天地中结出丰硕的果实。
（责任编辑 黄 晓）