【摘 要】
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新课标在2011年倡导了“语用”教学理念，但由于方法的缺失，学生的言语能力还是暴露出基础积累匮乏，表达缺乏表现力的现象。因此，教师就应该以读、写为主线，引领学生进行言语能力的
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新课标在2011年倡导了“语用”教学理念，但由于方法的缺失，学生的言语能力还是暴露出基础积累匮乏，表达缺乏表现力的现象。因此，教师就应该以读、写为主线，引领学生进行言语能力的构建，真正促进学生语用能力的发展。本文提出要聚焦内容重构，历练言语把握的精确性；强化悉心品鉴，历练言语感知的深入化；嵌入言语形式，历练言语运用的表现力，从而促进学生言语能力的持续生长。
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