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摘 要：信息技术是一门实践性较强的学科。本文主要从以下二个方面来阐述信息技术课的教学评价：对学生活动进行评价、对教学过程进行评价。
关键词：信息技术；教学；评价
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-013-01
一、对学生活动进行评价
这种评价以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础。
认知方面：学生能运用已学知识进行资料收集、保存的基本活动；能与其他同学有交流的过程和体会；能运用所学知识主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题。
情感方面：通过探究的过程，培养学生的合作精神和学习方法；使学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的想法与思绪，乐在其中；使学生在交流与分享成果时，学会赞美、合作、理解与宽容。
动作技能方面：学会自主提出问题、进行自主探究，体验探究过程；学会运用多种方法收集信息，并进行客观地思考（如利用讲解的搜索引擎 baidu、yahoo等）； 学会运用所学软件和知识解决新问题，如：制作ppt、制作网页、制作课程表、小报等。
对于学生的活动有好几种评价方式，下面就介绍其中之一：自我展示性评价。
该种评价方式是学生与老师、学生与学生间共同学习与交流的过程，也是学生发觉自己，像别人学习的过程。课程的主题不同，则评价的方法也不一样。最常用的如下：
利用已有的条件和设施，充分展示自我，在学习过程中，可让学生自己感受与体验，达到其对评价的需要。如：在讲解动画基础知识时，介绍了一款制作软件：Ulead GIF Animator。打开该软件后，发现GIF动画其实由若干幅动作连续的静态图片构成的。一幅图片就是一帧。当它们连续动起来的时候，感觉就是一个动画。如警察停车的手势，请1位同学上台，先一个个的做动作，老师喊快的时候，速度就变快，此时就形成了一个动画。
学生作品展示，当某个主题或某个小段结束时候，同学们进入交流阶段。教师可以让学生分组进行交流和互评，相互指出好的和差的地方。学生能够做得更好。
如：在讲解利用ppt制作《苏州园林》时，当成品出来时，可以留一堂课的时间让学生互相评价作品，在评价的过程中，再次的学习，根据反馈情况再次修改自己的作品，这样学生的体会才更深。
使用鼓励性的语言，在信息技术课中对学习进行及时有效的评价，让学生从中感受到学习动力，教育心理学的研究表明：学生的兴趣是在学习实践中发展起来的，所以，培养兴趣也要在学习实践中进行。为培养学生的心理，激发其学习兴趣，不应遗漏任何评价的机会，对于学生小小的进步，也要给予及时的表扬。注意多用鼓励、赞同的词语，这样学生更能体会到成功的喜悦。
二、对教学过程进行评价
这种评价主要是对教学过程的构成要素，如：教师、学生、教学方法和教学环境进行评价。我们可以从多种角度对教师课堂教学进行评价。
我们可以通过评价教师课堂教学，让教师得到不断的发展和进步。评价过程中会遵循一定的原则，不同的听课者可能会从不同的角度看待问题。如：信息技术教师更多会从该专业的角度出发提出建议；领导则会从学校管理方面提出建议。
听课者参与听课的方式多种多样，可以身临其境，零距离的接触整个课堂，做到随堂听课，评课。进行实时的记录，对教师的教学过程和学生的反映有较强的感受，但在整个教学过程，也会给上课老师带来一定的压力。我们还可以利用录像记录整个课堂的过程和反映，课后进行评价和分析。在评价过程中，被评老师也可以参与其中，使得评价更有意义。现在最为普遍的方法是量表统计法，教师上课前，先准备好问卷调查，课结束后分发给学生，比如我们可以在课堂问卷调查表中列出“这节课你取得哪些进步？你对本节课的看法？还有哪些不清楚的？”作为学生对课堂教学的评价。有同学写道“这节课我学会了如何设置母版”、“这节课，我学会了如何在PPT中插入视频和动画，我很兴奋”等学生课堂得失反馈，还有一些“我希望下节课将PPT中插入动画再讲解一遍 ”等建议。教师根据反馈信息，调整教学内容、更改教法，促使该门课堂教与学更加和谐地发展。
在进行课堂评价时，我们一般遵循以下原则:
（1）有助于学生进步
通过如实的评价和反馈，使教师能够主动运用新的教学策略，在以后的授课中不断调整自己的教学方法和手段，进一步促进学生在情感和态度、认知方面的发展。
（2）有助于教师的专业成长
在与同行及外行的交流及反馈的过程，对自己的课堂教学行为进行反思、整理，更深层次的提高课堂教学的效率，反思出应该改进的地方。通过课堂教学评价才能有效促进教师的专业发展
（3）是否有艺术性原则
教学艺术是教师素质的综合体现。在教师处理课堂教学的各个环节中体现，教师的语言能力和体态语显得尤为重要。语言清晰、简练、具有渲染气氛。 评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。
总之，期望通过对教师的教学过程总结、讨论、反思，能让授课教师的教学水平和手段上升到一个新的台阶。在评价的过程中，教师可以借此机会相互沟通、找出各自的优点和缺点，对教师以后的发展提供依据。评价在整个教学过程中随时不断地在进行着，根据评价的结果来调控学习过程、学习策略。
关键词：信息技术；教学；评价
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-013-01
一、对学生活动进行评价
这种评价以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础。
认知方面：学生能运用已学知识进行资料收集、保存的基本活动；能与其他同学有交流的过程和体会；能运用所学知识主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题。
情感方面：通过探究的过程，培养学生的合作精神和学习方法；使学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的想法与思绪，乐在其中；使学生在交流与分享成果时，学会赞美、合作、理解与宽容。
动作技能方面：学会自主提出问题、进行自主探究，体验探究过程；学会运用多种方法收集信息，并进行客观地思考（如利用讲解的搜索引擎 baidu、yahoo等）； 学会运用所学软件和知识解决新问题，如：制作ppt、制作网页、制作课程表、小报等。
对于学生的活动有好几种评价方式，下面就介绍其中之一：自我展示性评价。
该种评价方式是学生与老师、学生与学生间共同学习与交流的过程，也是学生发觉自己，像别人学习的过程。课程的主题不同，则评价的方法也不一样。最常用的如下：
利用已有的条件和设施，充分展示自我，在学习过程中，可让学生自己感受与体验，达到其对评价的需要。如：在讲解动画基础知识时，介绍了一款制作软件：Ulead GIF Animator。打开该软件后，发现GIF动画其实由若干幅动作连续的静态图片构成的。一幅图片就是一帧。当它们连续动起来的时候，感觉就是一个动画。如警察停车的手势，请1位同学上台，先一个个的做动作，老师喊快的时候，速度就变快，此时就形成了一个动画。
学生作品展示，当某个主题或某个小段结束时候，同学们进入交流阶段。教师可以让学生分组进行交流和互评，相互指出好的和差的地方。学生能够做得更好。
如：在讲解利用ppt制作《苏州园林》时，当成品出来时，可以留一堂课的时间让学生互相评价作品，在评价的过程中，再次的学习，根据反馈情况再次修改自己的作品，这样学生的体会才更深。
使用鼓励性的语言，在信息技术课中对学习进行及时有效的评价，让学生从中感受到学习动力，教育心理学的研究表明：学生的兴趣是在学习实践中发展起来的，所以，培养兴趣也要在学习实践中进行。为培养学生的心理，激发其学习兴趣，不应遗漏任何评价的机会，对于学生小小的进步，也要给予及时的表扬。注意多用鼓励、赞同的词语，这样学生更能体会到成功的喜悦。
二、对教学过程进行评价
这种评价主要是对教学过程的构成要素，如：教师、学生、教学方法和教学环境进行评价。我们可以从多种角度对教师课堂教学进行评价。
我们可以通过评价教师课堂教学，让教师得到不断的发展和进步。评价过程中会遵循一定的原则，不同的听课者可能会从不同的角度看待问题。如：信息技术教师更多会从该专业的角度出发提出建议；领导则会从学校管理方面提出建议。
听课者参与听课的方式多种多样，可以身临其境，零距离的接触整个课堂，做到随堂听课，评课。进行实时的记录，对教师的教学过程和学生的反映有较强的感受，但在整个教学过程，也会给上课老师带来一定的压力。我们还可以利用录像记录整个课堂的过程和反映，课后进行评价和分析。在评价过程中，被评老师也可以参与其中，使得评价更有意义。现在最为普遍的方法是量表统计法，教师上课前，先准备好问卷调查，课结束后分发给学生，比如我们可以在课堂问卷调查表中列出“这节课你取得哪些进步？你对本节课的看法？还有哪些不清楚的？”作为学生对课堂教学的评价。有同学写道“这节课我学会了如何设置母版”、“这节课，我学会了如何在PPT中插入视频和动画，我很兴奋”等学生课堂得失反馈，还有一些“我希望下节课将PPT中插入动画再讲解一遍 ”等建议。教师根据反馈信息，调整教学内容、更改教法，促使该门课堂教与学更加和谐地发展。
在进行课堂评价时，我们一般遵循以下原则:
（1）有助于学生进步
通过如实的评价和反馈，使教师能够主动运用新的教学策略，在以后的授课中不断调整自己的教学方法和手段，进一步促进学生在情感和态度、认知方面的发展。
（2）有助于教师的专业成长
在与同行及外行的交流及反馈的过程，对自己的课堂教学行为进行反思、整理，更深层次的提高课堂教学的效率，反思出应该改进的地方。通过课堂教学评价才能有效促进教师的专业发展
（3）是否有艺术性原则
教学艺术是教师素质的综合体现。在教师处理课堂教学的各个环节中体现，教师的语言能力和体态语显得尤为重要。语言清晰、简练、具有渲染气氛。 评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。
总之，期望通过对教师的教学过程总结、讨论、反思，能让授课教师的教学水平和手段上升到一个新的台阶。在评价的过程中，教师可以借此机会相互沟通、找出各自的优点和缺点，对教师以后的发展提供依据。评价在整个教学过程中随时不断地在进行着，根据评价的结果来调控学习过程、学习策略。