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【摘 要】虽然近几年我国小学英语教学发展迅速，但是也出现了一些问题导致教学失衡，本文就从几个方面对小学英语教学的失衡作出了分析以及应对策略。
【关键词】小学英语；教学；均衡发展；策略
1.前言
小学英语教学中失衡的问题已经比较严重了，低年级的时候还不明显，但随着年级的升高，问题就会越加突显，如果处理不好就会使得这个问题变得更加严重，所以要从多方面进行分析，找出原因以及发展的策略。
2.小学英语教学失衡的原因
近几年来，我国小学英语的教育得到推广和普及，也取得了不小的成绩，但是在教学过程中还是存在着一些问题，就以江苏省为例进行分析。
2.1教材方面
江苏省采用的英语教材为《牛津小学英语》，这版教材在知识的难度、深度、广度等方面大大超过了其它教材的要求，词汇量、习惯用语比过去增加了两倍多；在语言知识的运用上要求更灵活多变，突出了词义的引申、比较；口语表达上更贴近现代英美国家人士的语言习惯，尤其在“提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”方面，《牛津小学英语》这本教材选择了许多与英美文化背景相关的内容作为学习材料，在使用这本教材的教学中，教师也碰到了一些问题，很大一部分学生在语音上存在着不同程度的困难，他们没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，还不时地给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生甚至害怕当众朗读。
2.2教师方面
我们从江苏省一学校的《牛津小学英语》5A Unit 8教学案例来分析，这堂课的主题是a camping trip，教学对象为五年级学生。但是却被教师占住话语权，使得学生失语。如下：
T： Good morning， boys and girls. Nice to see you again.Who’s on duty today？
S1： I am. My name’s Miya（英文名） . I’m a girl. I like reading and dancing. Today is Monday . We have Chinese， Maths， English and PE in the morning. We have Art and Science in the afternoon. That’s all.？
这样就是老师一问什么学生回答什么，没有做到以学生为主体，给学生更多的自主权。
2.3学生方面
一些学生因为一开始学习英语的根基没有打好，导致学生在之后的学习过程中随着年级的升高，学习感觉到越来越吃力，找不到适合自己的正确的学习方法，因此，在课堂上总是不守纪律，不想学习英语，把自己从英语学习的环境中摘出来。造成这种现象的主要原因有：学习动机的差异；学习情感的差异；学习方法不得当；学生的学习负担中，缺乏吃苦精神；学生的适应能力不强；学习习惯的差异性。
3.小学英语教学均衡发展的策略
3.1掌握教学技巧，多种方式教学
首先是生动活泼的讲授法。生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）。教师讲授的内容要有科学性、思想性和系统性；语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，富有感染力；讲授条理要清楚，课程安排要符合小学生学习的规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明；讲授的内容不要很多，内容要少而质量高，注意培养学生专心听讲的能力。启发思维的谈话法。运用谈话法的关键在于精心设问，提问的问题要有明确的指向性，把握好每堂课的教学目的，教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、大小等一定要从学生实际出发；提问方式方法要灵活，要面向全体学生，教师提问时态度要和蔼、真诚。直观的演示法。教师的演示手段大概可以分为三类：一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示；二是用连续成套的模型、标本、图片或灯光、电影等进行序列性演示。这种教学方法的最大特点是：形象、直观、具体真实。
3.2加强学习方法的指导
指导学生制定学习计划，让学生学会制定对自己来说切实可行的学习计划，而且学习计划要和老师的教学同步。
在课前预习中对学生进行指导，让学生通过预习，养成预习的好习惯，具体要求是：指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习；要求学生通过教材预习，解决文字和语言的障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构；在预习的过程中边读、边思、边划、边记。
3.3加强与家长的沟通联系
教师与家长加强沟通联系首先是了解，教师要了解学生家长，也要让家长了解教师。这个可以在学期初的家长会上，或者是用书信、信息、电话的方式与家长进行交流；其次是尊重，在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存在尊卑、高低之别。因此教师应该有同样的心理，从学生家长的角度来想问题。尊重学生家长；再次是真诚，在家长来访时要热情接待家长，不要敷衍的回答家长询问的问题。最后是接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。这样就能引导家长对教学进行协助，通过教师与家长的配合，帮助学生学习，提高学习成绩。
4.结论
总之在今后的教学过程中，要时刻注意这些影响教育失衡的的问题，帮助学生进行学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习质量，保证小学英语教学的均衡发展。
【参考文献】
[1]周莹.提高学生跨文化交际能力的实践技巧[J].学周刊，2012.08
[2]吴青素.两极分化下小学英语教学均衡发展策略的研究[D].武汉：华中师范大学，2012
【关键词】小学英语；教学；均衡发展；策略
1.前言
小学英语教学中失衡的问题已经比较严重了，低年级的时候还不明显，但随着年级的升高，问题就会越加突显，如果处理不好就会使得这个问题变得更加严重，所以要从多方面进行分析，找出原因以及发展的策略。
2.小学英语教学失衡的原因
近几年来，我国小学英语的教育得到推广和普及，也取得了不小的成绩，但是在教学过程中还是存在着一些问题，就以江苏省为例进行分析。
2.1教材方面
江苏省采用的英语教材为《牛津小学英语》，这版教材在知识的难度、深度、广度等方面大大超过了其它教材的要求，词汇量、习惯用语比过去增加了两倍多；在语言知识的运用上要求更灵活多变，突出了词义的引申、比较；口语表达上更贴近现代英美国家人士的语言习惯，尤其在“提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”方面，《牛津小学英语》这本教材选择了许多与英美文化背景相关的内容作为学习材料，在使用这本教材的教学中，教师也碰到了一些问题，很大一部分学生在语音上存在着不同程度的困难，他们没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，还不时地给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生甚至害怕当众朗读。
2.2教师方面
我们从江苏省一学校的《牛津小学英语》5A Unit 8教学案例来分析，这堂课的主题是a camping trip，教学对象为五年级学生。但是却被教师占住话语权，使得学生失语。如下：
T： Good morning， boys and girls. Nice to see you again.Who’s on duty today？
S1： I am. My name’s Miya（英文名） . I’m a girl. I like reading and dancing. Today is Monday . We have Chinese， Maths， English and PE in the morning. We have Art and Science in the afternoon. That’s all.？
这样就是老师一问什么学生回答什么，没有做到以学生为主体，给学生更多的自主权。
2.3学生方面
一些学生因为一开始学习英语的根基没有打好，导致学生在之后的学习过程中随着年级的升高，学习感觉到越来越吃力，找不到适合自己的正确的学习方法，因此，在课堂上总是不守纪律，不想学习英语，把自己从英语学习的环境中摘出来。造成这种现象的主要原因有：学习动机的差异；学习情感的差异；学习方法不得当；学生的学习负担中，缺乏吃苦精神；学生的适应能力不强；学习习惯的差异性。
3.小学英语教学均衡发展的策略
3.1掌握教学技巧，多种方式教学
首先是生动活泼的讲授法。生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）。教师讲授的内容要有科学性、思想性和系统性；语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，富有感染力；讲授条理要清楚，课程安排要符合小学生学习的规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明；讲授的内容不要很多，内容要少而质量高，注意培养学生专心听讲的能力。启发思维的谈话法。运用谈话法的关键在于精心设问，提问的问题要有明确的指向性，把握好每堂课的教学目的，教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、大小等一定要从学生实际出发；提问方式方法要灵活，要面向全体学生，教师提问时态度要和蔼、真诚。直观的演示法。教师的演示手段大概可以分为三类：一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示；二是用连续成套的模型、标本、图片或灯光、电影等进行序列性演示。这种教学方法的最大特点是：形象、直观、具体真实。
3.2加强学习方法的指导
指导学生制定学习计划，让学生学会制定对自己来说切实可行的学习计划，而且学习计划要和老师的教学同步。
在课前预习中对学生进行指导，让学生通过预习，养成预习的好习惯，具体要求是：指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习；要求学生通过教材预习，解决文字和语言的障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构；在预习的过程中边读、边思、边划、边记。
3.3加强与家长的沟通联系
教师与家长加强沟通联系首先是了解，教师要了解学生家长，也要让家长了解教师。这个可以在学期初的家长会上，或者是用书信、信息、电话的方式与家长进行交流；其次是尊重，在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存在尊卑、高低之别。因此教师应该有同样的心理，从学生家长的角度来想问题。尊重学生家长；再次是真诚，在家长来访时要热情接待家长，不要敷衍的回答家长询问的问题。最后是接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。这样就能引导家长对教学进行协助，通过教师与家长的配合，帮助学生学习，提高学习成绩。
4.结论
总之在今后的教学过程中，要时刻注意这些影响教育失衡的的问题，帮助学生进行学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习质量，保证小学英语教学的均衡发展。
【参考文献】
[1]周莹.提高学生跨文化交际能力的实践技巧[J].学周刊，2012.08
[2]吴青素.两极分化下小学英语教学均衡发展策略的研究[D].武汉：华中师范大学，2012