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【摘 要】笔者通过对当前农村初中语文美文教学存在的问题进行论述，指出教师要改变教学模式，提高课堂学生对美文的学习兴趣，通過有感情的朗读体验意境之美，咬文嚼字体会美文的文字美韵，采用多媒体和情景教学提高学生对美文的欣赏能力。
【关键词】初中语文;美文;困惑解决
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0267-01
语文经典美文指的是作者能将自己的视觉、听觉、思想和情感集中于一身，能通过语言的美感表现出来的一种文章，作者准确的将所感、所想和所看表达出来，文质兼美、字字珠玑，学生们欣赏完了之后内心不自然对语言的美有了自己的理解和感悟，这就是经典美文带来的体验。随着初中语文新课程改革的不断推进，学生在学习语文中不仅要掌握足够量的生词，跟要在学习中有自己的情感体验，能从语文中学到一些美感的东西，这也是语文教师在教学中需要教会学生的地方。农村初中由于教师力量和教学辅助手段的不健全，导致美文教学存在不少问题，笔者通过探讨农村初中语文美文教学困惑，指出美文教学有效解决方法，希望对初中语文教学提供帮助。
一、当前农村初中经典美文教学困惑
1.教师教学不能将美文的各种美进行融合。
经典美文是流传下来的对语言的精炼的表述，都有很多种对美的体现，比如语言美、构思美情感美和主题美等，这些美贯穿在整个文章结构中，对文章起到承前启下的作用，将作者的思想表达在这些美之中，如果教师不能很好的领会文章的美，就不能将这些美的表现教会给学生。当前教师在教学中对美文教学方法比较单一，与传统语言教学没有进行区分，过程一般是教师朗诵课文、学生跟着朗诵理解、教师提问“美”的地方、学生回答的过程，整个过程以教师为主，学生为辅，纯理论教学而不是去欣赏美文的具体美之韵，这就造成对整个美文的理解不透彻，对结构不能划分的很好，不利于美文的教学。
2.对美文分析不全面。
教师在教学美文中，存在很对支离破碎的分析，分析中不带有情感的体验，教师只是让学生进行反复的阅读体验文章之美，而没有通过分析作者的感情从而去体验文章，这给学生的视觉冲击很小，听觉冲击也没有大的提高，造成学生欣赏起来困难，也没有足够的信心去欣赏。教师虽然知道美文的意境，但是去不知道如何向学生表述，只是抓住一个简单的问题，反复提问学生，像“你对美文有什么感受？谈谈你的看法？”不断的无效的提问，学生绞尽脑汁，表现出很挣扎的情绪。其实学生自己在欣赏美文中也会自己感觉到“文章写得太美了，太美了.......”只知道语言表现出来的美，却无法表现美的地方、美的意境，时间长了学生们只是变成了美文的欣赏者，自己却从来不是美文的写作者和表达者。可以看出，教师和学生对美文不知道如何分析，只知道语言的美，不知道构思美和情感美是起不到实际效果的。
3.现代教学技术应用少。
传统的美文板书教学，学生体验到的只是教师的“说”，却不是实际的“做”。现代的优秀教学方法比如多媒体和情景教学在实际农村初中美文教学中的体现并不多，这也是导致学生不会分析美文的主要原因，教师的丰富的教学手段能有效的调动学生的积极性，生动的图片、声音和画面让美文的存在感很强。因此，在实际教学中教师要努力改变传统板书教学手段，多采用创新的教学模式，让学生体验到美文的各种美，提高美文课堂教学的效率。
二、当前初中语文美文教学的有效解决方法
1.有感情的朗读体验意境之美。
带有感情的朗读能让美文体现出来的意境美深入学生内心中，教师在教学中可以先让学生在理解作者背景的前提下进行泛读，然后再在教师的引领下进行精读和细读，让学生从单个词或者单段话中体验美文的语言表达方式。比如在教学《安塞腰鼓》时，该篇文章气势恢宏，语句简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，教师在安排学生阅读时，可以让学生注意文中排比句、感叹句对表达作者情感和增强语势的作用，领会美文中含义深刻的句子，领会文章表达的作者思想感情。
2.咬文嚼字体会美文的美韵。
只有对文字理解透彻了，才能体会作者的感情，咬文嚼字表面上是在探知文字的分量，其实更是在调整思想和感情。教师在教学中要培养学生文字进行深入的感情运用，要领会那些文辞优美的句子，采用一些富有感情的形容词和动词进行描绘，这样才能体会美文文字的美韵，从而更好的体验美文的价值和感情。
3.采用丰富的教学手段，提升学生的学习美文的兴趣。
教师要采用丰富生动的教学手段，让学生提高学习美文的兴趣，让学生主动参与进来。比如课前可以采用多媒体导入新课，让学生从开始就提高学习兴趣，比如同样在学习《安塞腰鼓》时，教师在课前采用多媒体播放一段“奥运会上，一场充满民族特色的腰鼓表演，令无数人为其倾倒”，多媒体生动的图片、声音和视频让学生内心世界受到感触，对文章的大意有了自己的理解，那么在学习美文时就能更好的理解文章所体现出来的美。同样，为了让学生能欣赏腰鼓表演体现出来的“美”，教师可以分组让学生进行腰鼓的表演，让学生在相互的探究交流中对美文有了重新的认识，这是非常有助于学生学好美文的。
结语
综上所述，农村初中学生由于教师素养和教学手段的缺少，造成对美文欣赏不到位，在实际教学中教师要创新自己的教学方法，通过有感情的朗读、精读和细读让学生体验到美文的意境之美、咬文嚼字欣赏美文的文字的美韵，同时要采用丰富的教学手段，提升学生对美文的兴趣。
参考文献
[1]潘木兰.核心素养下小学语文散文教学探究[J].科学咨询，2019，630（11）：26-26.
[2]周晓兰.关于初中语文教学中的美文美读分析[J].新课程（中），2015（3）：124-124.
[3]叶建红.农村中学语文教学中的美文阅读实践[J].青少年日记（教育教学研究），2012（12）：30-30.
【关键词】初中语文;美文;困惑解决
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0267-01
语文经典美文指的是作者能将自己的视觉、听觉、思想和情感集中于一身，能通过语言的美感表现出来的一种文章，作者准确的将所感、所想和所看表达出来，文质兼美、字字珠玑，学生们欣赏完了之后内心不自然对语言的美有了自己的理解和感悟，这就是经典美文带来的体验。随着初中语文新课程改革的不断推进，学生在学习语文中不仅要掌握足够量的生词，跟要在学习中有自己的情感体验，能从语文中学到一些美感的东西，这也是语文教师在教学中需要教会学生的地方。农村初中由于教师力量和教学辅助手段的不健全，导致美文教学存在不少问题，笔者通过探讨农村初中语文美文教学困惑，指出美文教学有效解决方法，希望对初中语文教学提供帮助。
一、当前农村初中经典美文教学困惑
1.教师教学不能将美文的各种美进行融合。
经典美文是流传下来的对语言的精炼的表述，都有很多种对美的体现，比如语言美、构思美情感美和主题美等，这些美贯穿在整个文章结构中，对文章起到承前启下的作用，将作者的思想表达在这些美之中，如果教师不能很好的领会文章的美，就不能将这些美的表现教会给学生。当前教师在教学中对美文教学方法比较单一，与传统语言教学没有进行区分，过程一般是教师朗诵课文、学生跟着朗诵理解、教师提问“美”的地方、学生回答的过程，整个过程以教师为主，学生为辅，纯理论教学而不是去欣赏美文的具体美之韵，这就造成对整个美文的理解不透彻，对结构不能划分的很好，不利于美文的教学。
2.对美文分析不全面。
教师在教学美文中，存在很对支离破碎的分析，分析中不带有情感的体验，教师只是让学生进行反复的阅读体验文章之美，而没有通过分析作者的感情从而去体验文章，这给学生的视觉冲击很小，听觉冲击也没有大的提高，造成学生欣赏起来困难，也没有足够的信心去欣赏。教师虽然知道美文的意境，但是去不知道如何向学生表述，只是抓住一个简单的问题，反复提问学生，像“你对美文有什么感受？谈谈你的看法？”不断的无效的提问，学生绞尽脑汁，表现出很挣扎的情绪。其实学生自己在欣赏美文中也会自己感觉到“文章写得太美了，太美了.......”只知道语言表现出来的美，却无法表现美的地方、美的意境，时间长了学生们只是变成了美文的欣赏者，自己却从来不是美文的写作者和表达者。可以看出，教师和学生对美文不知道如何分析，只知道语言的美，不知道构思美和情感美是起不到实际效果的。
3.现代教学技术应用少。
传统的美文板书教学，学生体验到的只是教师的“说”，却不是实际的“做”。现代的优秀教学方法比如多媒体和情景教学在实际农村初中美文教学中的体现并不多，这也是导致学生不会分析美文的主要原因，教师的丰富的教学手段能有效的调动学生的积极性，生动的图片、声音和画面让美文的存在感很强。因此，在实际教学中教师要努力改变传统板书教学手段，多采用创新的教学模式，让学生体验到美文的各种美，提高美文课堂教学的效率。
二、当前初中语文美文教学的有效解决方法
1.有感情的朗读体验意境之美。
带有感情的朗读能让美文体现出来的意境美深入学生内心中，教师在教学中可以先让学生在理解作者背景的前提下进行泛读，然后再在教师的引领下进行精读和细读，让学生从单个词或者单段话中体验美文的语言表达方式。比如在教学《安塞腰鼓》时，该篇文章气势恢宏，语句简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，教师在安排学生阅读时，可以让学生注意文中排比句、感叹句对表达作者情感和增强语势的作用，领会美文中含义深刻的句子，领会文章表达的作者思想感情。
2.咬文嚼字体会美文的美韵。
只有对文字理解透彻了，才能体会作者的感情，咬文嚼字表面上是在探知文字的分量，其实更是在调整思想和感情。教师在教学中要培养学生文字进行深入的感情运用，要领会那些文辞优美的句子，采用一些富有感情的形容词和动词进行描绘，这样才能体会美文文字的美韵，从而更好的体验美文的价值和感情。
3.采用丰富的教学手段，提升学生的学习美文的兴趣。
教师要采用丰富生动的教学手段，让学生提高学习美文的兴趣，让学生主动参与进来。比如课前可以采用多媒体导入新课，让学生从开始就提高学习兴趣，比如同样在学习《安塞腰鼓》时，教师在课前采用多媒体播放一段“奥运会上，一场充满民族特色的腰鼓表演，令无数人为其倾倒”，多媒体生动的图片、声音和视频让学生内心世界受到感触，对文章的大意有了自己的理解，那么在学习美文时就能更好的理解文章所体现出来的美。同样，为了让学生能欣赏腰鼓表演体现出来的“美”，教师可以分组让学生进行腰鼓的表演，让学生在相互的探究交流中对美文有了重新的认识，这是非常有助于学生学好美文的。
结语
综上所述，农村初中学生由于教师素养和教学手段的缺少，造成对美文欣赏不到位，在实际教学中教师要创新自己的教学方法，通过有感情的朗读、精读和细读让学生体验到美文的意境之美、咬文嚼字欣赏美文的文字的美韵，同时要采用丰富的教学手段，提升学生对美文的兴趣。
参考文献
[1]潘木兰.核心素养下小学语文散文教学探究[J].科学咨询，2019，630（11）：26-26.
[2]周晓兰.关于初中语文教学中的美文美读分析[J].新课程（中），2015（3）：124-124.
[3]叶建红.农村中学语文教学中的美文阅读实践[J].青少年日记（教育教学研究），2012（12）：30-30.