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摘要：课堂教学中所运用的“常规武器”是提问，是小学英语知识训练中经常使用的有效方式和手段之一，科学合理的提问不仅可以在及时掌握教学实情的前提下开拓学生的思维和思路，而且有助于课堂教学氛圍的轻松和缓和。在最新的历史形势下，随着时代以及新课改的发展，如何探索更多的课堂提问技巧，促使提问艺术成为促进教学水平提高的重要活力，逐渐成为备受关注的热议话题。
关键词：课堂提问 最佳时机 生活情境 情感
众所周知，课堂提问是一种有效的教学辅助媒介，更是一门独特的艺术，良好的提问手段和方式更够为教学的改进和完善带来更多的活力。从目前的教学实际分析来看，课堂提问仍然存在“一问一答”、“师问生答”等机械化的现象，诸如此类的陈旧模式使得课堂提问变成了乏味枯燥的催眠曲，不利于充分调动学生参与课堂的主动积极性和热情，也不利于教学手段的不断完善和创新。小学英语教师要在日常的教学活动中不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于课堂提问发挥更大作用的方式，获得更加良好的教学成效。以下几点将对此作出比较具体的说明。
一、选择最佳提问时机
要想促使课堂提问发挥更大的作用，小学英语教师就要注重抓住最有效的课堂提问机会，引起全班每一个学生的注意力。详细一点来说，在全班参与的情况下，教师一般是先提出问题，让每个学生都有思考的时间，之后在让同学们回答，如此一来可以让学生在回答问题之前都能够有充足的思考时间。比如在教授“自我介绍”的有关内容之时，提出了这样的问题：Who is the man？Where is the man from？可以尝试不让学生立刻回答，而是拿出一副人物肖像，请同学们来说一说，假如你是他，你会怎么自我介绍。在这样的情况下，同学们的学习热情和主动积极性不仅能够在更大的程度上得到提升，而且在强化了提问作用的基础上，促使所教授的内容潜移默化中留存于学生的脑海里，获得了事半功倍的良好成效。还有，在课堂教学中，尽可能地避免依据课本的流程和课件的内容进行提问，让学生在略带“老师会不定时的提问”的情绪状态下促使自己能够积极地融于课堂教学活动中去，不给自己走神的机会，真正地学到扎实的英语知识。与此同时，在选择最佳的课堂提问时机之时，也要注重由浅入深、注意层次。学生初次接触英语文章时，由于认知范围有限，难以立刻把握大空间的知识量，从而会产生抵触、困惑的心绪。要想改善这种情况，教师在提问的过程中就要注重层次性的把握，从简单问题入手，先增强学生对此篇内容的学习的自信心，然后根据学生的实际学习情况进行提问内容的深化，抓住最有效的提问契机。
二、注重课堂提问的生活情境性
我们都知道，课堂教学内容源于生活，并最终服务于生活，在小学英语课堂提问中，注重贴近学生生活实际，可以有效地调动学生积极参与的兴趣和热情，为英语教学提供不可多得的活力源泉。具体来说，首先，小学英语教师在教授学生学习时间的表达时候，可以让同学们在课后制作一张适合自己的时间表，然后，鼓励同学们尝试着用英语介绍自己一天的生活，并且给予学生适当的表扬和鼓励。再比如，在学习“My family”时，可以再课前让同学们把自己家的照片拍下来，可以是房间也可以是全家福，然后针对照片提问：How many rooms are there in your house？Can you introduce your family to us？借助于这样的提问方式，能够促使学生产生身临其境的感受，在热烈的课堂氛围中各抒己见，不知不觉中提高了自己的英语口语表达能力，夯实了学生的英语基础，同时为教学手段的创新提供了强大的催化剂成效。其次，教师要结合课程自身的特点，巧妙地运用教材，有意识地设计一些具有引导性的、启发性的问题以及与学生的生活息息相关的问题，并且鼓励学生大胆说出自己对教师提问方式的良好建议和意见，在师生合作的氛围中完成预定的教学目标，也拉近了师生之间的距离。
三、践行情感提问的良好方式
在新课改如火如荼的发展进程中，情感教学在课堂中得到了很好的体现，提问中践行情感提问的方式，能够拉近师生之间的距离，促进学生身心的健康发展。在日常的教学活动中，教师首先要做的就是主动走进学生的生活和学习中去，亲近学生、尊重学生、理解学生，在发挥学生主人翁地位的前提下，拉近与学生之间的距离，为有效地提问做好强而有力的铺垫。在课堂中，教师要随时保持饱满的热情，在学生回答问题之后，多使用一些鼓励性的语言，比如“You are good、Your answer is very great”等，让学生在耳濡目染中受到积极情感的熏陶，感受到来自教师的赞赏、鼓励和信任，带着积极的情绪去思考和学习。还有，教师要注重照顾到班级每一个学生，尤其是比较内向的学生，在他们回答问题的进程中若出现沉默或者回答错误，教师一定要避免诸如“You are too stupid”等生硬话语的运用，要挖掘内向学生的优点并且予以表扬，激发他们对英语学习的自信心，让学生感受到课堂不仅仅是学习的天地，更是交友舒心的良好空间。
结束语：
小学生是祖国的未来，民族的希望，教育从小做起，在小学英语教学中注重运用合理的提问艺术，能够促进教学工作朝着更高的台阶迈进。小学英语教师要注重将教学与提问艺术有效结合，发挥出课堂提问的重要优势，以实现英语课堂教学的最优化。
参考文献：
[1].宋海艳，张剑.《课堂提问艺术在小学英语教学中的运用》.读与写
[2].宋怡.《提问艺术在小学英语课堂中的运用》.小学时代
关键词：课堂提问 最佳时机 生活情境 情感
众所周知，课堂提问是一种有效的教学辅助媒介，更是一门独特的艺术，良好的提问手段和方式更够为教学的改进和完善带来更多的活力。从目前的教学实际分析来看，课堂提问仍然存在“一问一答”、“师问生答”等机械化的现象，诸如此类的陈旧模式使得课堂提问变成了乏味枯燥的催眠曲，不利于充分调动学生参与课堂的主动积极性和热情，也不利于教学手段的不断完善和创新。小学英语教师要在日常的教学活动中不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于课堂提问发挥更大作用的方式，获得更加良好的教学成效。以下几点将对此作出比较具体的说明。
一、选择最佳提问时机
要想促使课堂提问发挥更大的作用，小学英语教师就要注重抓住最有效的课堂提问机会，引起全班每一个学生的注意力。详细一点来说，在全班参与的情况下，教师一般是先提出问题，让每个学生都有思考的时间，之后在让同学们回答，如此一来可以让学生在回答问题之前都能够有充足的思考时间。比如在教授“自我介绍”的有关内容之时，提出了这样的问题：Who is the man？Where is the man from？可以尝试不让学生立刻回答，而是拿出一副人物肖像，请同学们来说一说，假如你是他，你会怎么自我介绍。在这样的情况下，同学们的学习热情和主动积极性不仅能够在更大的程度上得到提升，而且在强化了提问作用的基础上，促使所教授的内容潜移默化中留存于学生的脑海里，获得了事半功倍的良好成效。还有，在课堂教学中，尽可能地避免依据课本的流程和课件的内容进行提问，让学生在略带“老师会不定时的提问”的情绪状态下促使自己能够积极地融于课堂教学活动中去，不给自己走神的机会，真正地学到扎实的英语知识。与此同时，在选择最佳的课堂提问时机之时，也要注重由浅入深、注意层次。学生初次接触英语文章时，由于认知范围有限，难以立刻把握大空间的知识量，从而会产生抵触、困惑的心绪。要想改善这种情况，教师在提问的过程中就要注重层次性的把握，从简单问题入手，先增强学生对此篇内容的学习的自信心，然后根据学生的实际学习情况进行提问内容的深化，抓住最有效的提问契机。
二、注重课堂提问的生活情境性
我们都知道，课堂教学内容源于生活，并最终服务于生活，在小学英语课堂提问中，注重贴近学生生活实际，可以有效地调动学生积极参与的兴趣和热情，为英语教学提供不可多得的活力源泉。具体来说，首先，小学英语教师在教授学生学习时间的表达时候，可以让同学们在课后制作一张适合自己的时间表，然后，鼓励同学们尝试着用英语介绍自己一天的生活，并且给予学生适当的表扬和鼓励。再比如，在学习“My family”时，可以再课前让同学们把自己家的照片拍下来，可以是房间也可以是全家福，然后针对照片提问：How many rooms are there in your house？Can you introduce your family to us？借助于这样的提问方式，能够促使学生产生身临其境的感受，在热烈的课堂氛围中各抒己见，不知不觉中提高了自己的英语口语表达能力，夯实了学生的英语基础，同时为教学手段的创新提供了强大的催化剂成效。其次，教师要结合课程自身的特点，巧妙地运用教材，有意识地设计一些具有引导性的、启发性的问题以及与学生的生活息息相关的问题，并且鼓励学生大胆说出自己对教师提问方式的良好建议和意见，在师生合作的氛围中完成预定的教学目标，也拉近了师生之间的距离。
三、践行情感提问的良好方式
在新课改如火如荼的发展进程中，情感教学在课堂中得到了很好的体现，提问中践行情感提问的方式，能够拉近师生之间的距离，促进学生身心的健康发展。在日常的教学活动中，教师首先要做的就是主动走进学生的生活和学习中去，亲近学生、尊重学生、理解学生，在发挥学生主人翁地位的前提下，拉近与学生之间的距离，为有效地提问做好强而有力的铺垫。在课堂中，教师要随时保持饱满的热情，在学生回答问题之后，多使用一些鼓励性的语言，比如“You are good、Your answer is very great”等，让学生在耳濡目染中受到积极情感的熏陶，感受到来自教师的赞赏、鼓励和信任，带着积极的情绪去思考和学习。还有，教师要注重照顾到班级每一个学生，尤其是比较内向的学生，在他们回答问题的进程中若出现沉默或者回答错误，教师一定要避免诸如“You are too stupid”等生硬话语的运用，要挖掘内向学生的优点并且予以表扬，激发他们对英语学习的自信心，让学生感受到课堂不仅仅是学习的天地，更是交友舒心的良好空间。
结束语：
小学生是祖国的未来，民族的希望，教育从小做起，在小学英语教学中注重运用合理的提问艺术，能够促进教学工作朝着更高的台阶迈进。小学英语教师要注重将教学与提问艺术有效结合，发挥出课堂提问的重要优势，以实现英语课堂教学的最优化。
参考文献：
[1].宋海艳，张剑.《课堂提问艺术在小学英语教学中的运用》.读与写
[2].宋怡.《提问艺术在小学英语课堂中的运用》.小学时代