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【摘 要】近年来，伴随着新课程改革的不断深入，微课教学模式逐步走入初中历史课堂，成为传统课堂教学的重要知识补充和资源拓展。将微课应用于初中历史教学中能达到良好的教学效果，发挥学生的学习自主性，提高学生学习历史的兴趣。
【关键词】初中历史 微课教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.087
微课应用于历史教学，有效实现教学目标并达到理想的教学效果，使历史教学更丰富、先进。教师可以将微课应用于课堂内容的导入，教学重点和难点的突破，学生历史情感的教育及自主学习能力的培养等方面实现微课的应用价值。
网络时代，伴随着信息技术的飞速发展，微课和其他社会性软件一样具有教育应用前景并得到迅速普及。微课教学模式的应用突破了传统初中历史教学模式，教师更加有针对性地将资源应用于备课、教学、课后反思的环节。同时，微课在初中历史教学中的应用，使得更多历史内容和历史场景得以展现，满足学生对历史知识的个性化学习、自主性学习和探究性学习的不同需求，成为传统课堂教学的重要知识补充和资源拓展。笔者将结合自身教学经验深入研究微课在初中历史教学中的应用策略，以期更好地强化初中历史课堂教学效果。
一、微课的概念
何为“微课”？所谓微课是指在教学设计思想的基础上，依托现代多媒体技术，针对某一个知识点或者某一方面的内容进行针对性、高质量的讲解，并将这些讲解的内容录制成音频或者视频的过程。
课堂教学视频是“微课”的重要组成部分，还包括一些与主题教学相关的辅助性教学资源，包括教学设计、教学反思、同步练习及学生反馈和教师点评等，构成一个主题资源应用小单元，并在传统教学资源基础上继承和发展起来，形成创新模式的教学资源。微课在国外又称为Micro lecture，Micro lesson，Mini course等。通俗的表述是有明确的教学目标，在较短的时间通过简短的内容和简易的表达讲述一个主题问题的小课程。
二、初中历史微课的开发与运用策略
（一）通过微课的应用导入课堂教学内容
新课程导入环节是开展良好教学活动的基础条件，一定程度上决定着课堂教学的质量。而历史教学活动为了激发起学生的兴趣，就可以从导入形式的新颖度入手。微课在历史课堂上运用的主要目的就在于将时间久远的事件以生动简洁的方式呈现给学生，而动态的教学方式能够促使学生快速地将比较重要的知识点抓住，使得新课程教育得以良好的发展。例如有一课关于宋代历史的导入课，而宋代最为有名的文物之一就是张择端的《清明上河图》，通过微课的形式将画上的基本生活形态展示出来，并且让学生在该基础之上开展良性的互动，以角色扮演的形式将自己带入到当时的生活状况，从而促使学生与历史学习之间的距離得到很大程度的缩短。
（二）通过微课的应用突破教学重难点
初中历史课堂对于微课的良好运用一定程度上减轻了学生学习的困难。而这就需要教师在制作微课视频时具有充分而全面的考虑，知识点的体现，结构的呈现，文字图片的组合等等，都要为学生激发对历史的学习积极性做准备，从而促使学生也能够享受于历史课堂。例如，初中历史有一课讲述甲午战争，其中《马关条约》是学习的重点内容，教师就可以将《马关条约》作为核心内容进行微课的制作。针对学生的盲点，对于细节部分进行详细的介绍和呈现，同时教师需要注意的是其中所涉及的关系和历史背景很复杂，尽可能的做到不繁琐的讲述清楚，这部分可以利用思维导图来实现。学生在历史学习过程中，一些制度离我们很远，学生有陌生感是很正常的，这就可以利用一个小动画的例子将其中错综复杂的等级展示给学生。
（三）运用微课加强对学生历史情感教育
新课程教育标准下，不仅要求学生学习的内容要达标，更体现在对于学生价值观的教育。因此，教师在制作微课视频过程当中，将一些正确的情感价值观也要适当的融入其中，促使学生能够在潜移默化当中寻找到正确的发展方向。例如，教师在讲到中国近代所遭受的屈辱，尤其是南京大屠杀事件，教师可以将当时残存的图片配以相应的文字描述，让学生身临其境的感受到当时绝望的情感，促使学生能够更深的了解当时我们国家和人民所承受的痛苦，培养学生的爱国情怀，使得学生认识到只有不断学习，不断强大自己，才能免受这样的残害。将微课引入到初中历史课堂，不仅是为了提高课堂教学效率，也是为了让学生能够对当时的历史具有更深的认识，理解更深层次的涵义，以史为鉴，正确的看待自己和社会的发展。例如，教师在讲到中国近代战争爆发的内容时，可以通过将古代和近代中的中国与外国进行对比，让学生思考我们的发展为何会产生如此大的差异，而我国在历史上的超然地位又怎么会遭受如此大的战争侵害，并屡屡惨败。而将这个问题放到现在看我们又该怎么做才能不使自己落后，不会再次遭受侵犯。通过这样的教学方式，学生就能够认识到我们为何要学习历史，其对于自身和国家的具体意义。
三、结束语
微课在初中历史教学中的应用促使历史教学组织模式发生变化，微课和传统课堂相结合是历史教学发展的新方向，构建出新型的历史教学模式。微课的应用提高了初中学生自主学习能力和合作学习能力，有效激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的历史素养和历史思考能力。因此，教师应积极学习并应用微课教学实践，进一步提高初中历史教学质量。
参考文献
[1]刘琪.微课在初中历史课堂教学中的运用[J].才智，2018（33）：73.
[2]张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：62-63.
[3]奚志敏.农村初中历史集体备课中的“微课”效益[J].中学历史教学参考，2018（18）：41-42.
[4]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80.
【关键词】初中历史 微课教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.087
微课应用于历史教学，有效实现教学目标并达到理想的教学效果，使历史教学更丰富、先进。教师可以将微课应用于课堂内容的导入，教学重点和难点的突破，学生历史情感的教育及自主学习能力的培养等方面实现微课的应用价值。
网络时代，伴随着信息技术的飞速发展，微课和其他社会性软件一样具有教育应用前景并得到迅速普及。微课教学模式的应用突破了传统初中历史教学模式，教师更加有针对性地将资源应用于备课、教学、课后反思的环节。同时，微课在初中历史教学中的应用，使得更多历史内容和历史场景得以展现，满足学生对历史知识的个性化学习、自主性学习和探究性学习的不同需求，成为传统课堂教学的重要知识补充和资源拓展。笔者将结合自身教学经验深入研究微课在初中历史教学中的应用策略，以期更好地强化初中历史课堂教学效果。
一、微课的概念
何为“微课”？所谓微课是指在教学设计思想的基础上，依托现代多媒体技术，针对某一个知识点或者某一方面的内容进行针对性、高质量的讲解，并将这些讲解的内容录制成音频或者视频的过程。
课堂教学视频是“微课”的重要组成部分，还包括一些与主题教学相关的辅助性教学资源，包括教学设计、教学反思、同步练习及学生反馈和教师点评等，构成一个主题资源应用小单元，并在传统教学资源基础上继承和发展起来，形成创新模式的教学资源。微课在国外又称为Micro lecture，Micro lesson，Mini course等。通俗的表述是有明确的教学目标，在较短的时间通过简短的内容和简易的表达讲述一个主题问题的小课程。
二、初中历史微课的开发与运用策略
（一）通过微课的应用导入课堂教学内容
新课程导入环节是开展良好教学活动的基础条件，一定程度上决定着课堂教学的质量。而历史教学活动为了激发起学生的兴趣，就可以从导入形式的新颖度入手。微课在历史课堂上运用的主要目的就在于将时间久远的事件以生动简洁的方式呈现给学生，而动态的教学方式能够促使学生快速地将比较重要的知识点抓住，使得新课程教育得以良好的发展。例如有一课关于宋代历史的导入课，而宋代最为有名的文物之一就是张择端的《清明上河图》，通过微课的形式将画上的基本生活形态展示出来，并且让学生在该基础之上开展良性的互动，以角色扮演的形式将自己带入到当时的生活状况，从而促使学生与历史学习之间的距離得到很大程度的缩短。
（二）通过微课的应用突破教学重难点
初中历史课堂对于微课的良好运用一定程度上减轻了学生学习的困难。而这就需要教师在制作微课视频时具有充分而全面的考虑，知识点的体现，结构的呈现，文字图片的组合等等，都要为学生激发对历史的学习积极性做准备，从而促使学生也能够享受于历史课堂。例如，初中历史有一课讲述甲午战争，其中《马关条约》是学习的重点内容，教师就可以将《马关条约》作为核心内容进行微课的制作。针对学生的盲点，对于细节部分进行详细的介绍和呈现，同时教师需要注意的是其中所涉及的关系和历史背景很复杂，尽可能的做到不繁琐的讲述清楚，这部分可以利用思维导图来实现。学生在历史学习过程中，一些制度离我们很远，学生有陌生感是很正常的，这就可以利用一个小动画的例子将其中错综复杂的等级展示给学生。
（三）运用微课加强对学生历史情感教育
新课程教育标准下，不仅要求学生学习的内容要达标，更体现在对于学生价值观的教育。因此，教师在制作微课视频过程当中，将一些正确的情感价值观也要适当的融入其中，促使学生能够在潜移默化当中寻找到正确的发展方向。例如，教师在讲到中国近代所遭受的屈辱，尤其是南京大屠杀事件，教师可以将当时残存的图片配以相应的文字描述，让学生身临其境的感受到当时绝望的情感，促使学生能够更深的了解当时我们国家和人民所承受的痛苦，培养学生的爱国情怀，使得学生认识到只有不断学习，不断强大自己，才能免受这样的残害。将微课引入到初中历史课堂，不仅是为了提高课堂教学效率，也是为了让学生能够对当时的历史具有更深的认识，理解更深层次的涵义，以史为鉴，正确的看待自己和社会的发展。例如，教师在讲到中国近代战争爆发的内容时，可以通过将古代和近代中的中国与外国进行对比，让学生思考我们的发展为何会产生如此大的差异，而我国在历史上的超然地位又怎么会遭受如此大的战争侵害，并屡屡惨败。而将这个问题放到现在看我们又该怎么做才能不使自己落后，不会再次遭受侵犯。通过这样的教学方式，学生就能够认识到我们为何要学习历史，其对于自身和国家的具体意义。
三、结束语
微课在初中历史教学中的应用促使历史教学组织模式发生变化，微课和传统课堂相结合是历史教学发展的新方向，构建出新型的历史教学模式。微课的应用提高了初中学生自主学习能力和合作学习能力，有效激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的历史素养和历史思考能力。因此，教师应积极学习并应用微课教学实践，进一步提高初中历史教学质量。
参考文献
[1]刘琪.微课在初中历史课堂教学中的运用[J].才智，2018（33）：73.
[2]张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：62-63.
[3]奚志敏.农村初中历史集体备课中的“微课”效益[J].中学历史教学参考，2018（18）：41-42.
[4]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80.