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我们知道古人著书写文章基本上是不加标点的，也就是说，古代的文章基本上是没有标点的。今天我们读到的加了标点的文言文，文中的标点都是我们后人增添上去的。所以，我们读文言文时就要自己学会断句、加标点，这样才能更好地理解文章的内容，把握文章的写作技巧，感悟文章的思想感情，明白作者的观点态度。因此，断句就成为大家学习文言文的一个重要任务。
古人把读文断句加标点称为“句读（dòu）”，具体地说就是：在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。尽管句读是一门“小”学问，还是不可忽视的，如果不理解文言词语，没有一定的文言基础知识积累和古代文化常识，断句是很难的。
中考文言文阅读考查的几方面能力中就有这样重要的一点，那就是：能正确朗读文言文，按意义划分朗读节奏。所以，划分朗读节奏是同学们学习文言文需要掌握的最基本的能力之一，近几年，这种题型也一直是中考文言文阅读的一个常设考点，倍受命题者的青睐。本文主要就这方面和大家探讨一下如何解答中考文言文的断句题。
【考查形式】主要有两种：
1. 操作题，标示句子朗读时的正确停顿。一般给出文中的一个句子，用斜线标出，限标一处或两处，分值为2分。有时把文中两三个短句的逗号去掉来考察。
如：（1） 今齐地方千里 （2）文侯问于群臣（曰） （江苏盐城2012年试题）
（2） 花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品之稍堪入谱者不可多得（江苏连云港2012年试题）
2. 选择题，选出朗读停顿标示有误或正确的一项。分值为2分或3分。
如：A.此庸夫/之怒也 B.衣食所安，弗敢/专也 C.臣未/尝闻也 D.下视/其辙（湖北黄石2012年试题）
【重要原则】请大家明确划分朗读节奏的几个重要原则：
1. 通读全文，整体把握文章的内容和主题。理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不准。
2. 仔细体会句子词语的含义和词语与词语的关系。
3. 人名、地名、物名等中间不能停顿。
4. 文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，中间不能拆分开来。
5. 表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
（下转第18页）
（上接第4页）
【方法指津】
1. 句首语气词、关联词后面应有停顿。文言中有些虚词放在句子开头，强调语气或领起全句乃至全段。如：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”。
例句 若夫/淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，
逐浪排空。《岳阳楼记》
2. 古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
例句 （1） 故天将降大任于＼是人也。（《生于忧患，死于安乐》）
（2） 可/以一战。（《曹刿论战》）
（3） 其/实味不同。（《晏子使楚》）
（4） 先生之年/长矣 （四川省南充市 2012年试题）
（5） 荆之地/方五千里 （山东省滨州市 2012年试题）
3. 常在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”等等前面可以断句。
4. 常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
5. 有些常用在句首的，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则”等前面或后面大多可以断开；
6. 文言文的一些习惯句式，如：“何……之有”“如……何”“唯……是……”“非唯……抑亦……”“不亦……乎”“何……之为”“无乃……乎”“可得……欤”“得无……乎”等，可在其前后断句。
7. 文言文讲究对仗工整，前后往往互相照应，多用对偶句、排比句、反复句，这些现象为我们断句提供了经验。我们可以利用这一特点，只要断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。
当然，我想告诉大家的是：掌握了解题技巧，不等于就拥有了解答所有划分朗读节奏题目的万能钥匙，更不能说完全具备了断句的能力。那么如提高我们的短句能力呢？最主要的是要以课本中的文言文为基本，掌握常用实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字、词类活用等文言文词类现象，培养扎实的文言基本功，由课内向课外延伸，并且课外多读一些典范的文言文，培养语感。此外，我们还需适当做一些习题，在实际操练中掌握解题技巧和规律，在运用中逐步提高解题能力。
古人把读文断句加标点称为“句读（dòu）”，具体地说就是：在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。尽管句读是一门“小”学问，还是不可忽视的，如果不理解文言词语，没有一定的文言基础知识积累和古代文化常识，断句是很难的。
中考文言文阅读考查的几方面能力中就有这样重要的一点，那就是：能正确朗读文言文，按意义划分朗读节奏。所以，划分朗读节奏是同学们学习文言文需要掌握的最基本的能力之一，近几年，这种题型也一直是中考文言文阅读的一个常设考点，倍受命题者的青睐。本文主要就这方面和大家探讨一下如何解答中考文言文的断句题。
【考查形式】主要有两种：
1. 操作题，标示句子朗读时的正确停顿。一般给出文中的一个句子，用斜线标出，限标一处或两处，分值为2分。有时把文中两三个短句的逗号去掉来考察。
如：（1） 今齐地方千里 （2）文侯问于群臣（曰） （江苏盐城2012年试题）
（2） 花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品之稍堪入谱者不可多得（江苏连云港2012年试题）
2. 选择题，选出朗读停顿标示有误或正确的一项。分值为2分或3分。
如：A.此庸夫/之怒也 B.衣食所安，弗敢/专也 C.臣未/尝闻也 D.下视/其辙（湖北黄石2012年试题）
【重要原则】请大家明确划分朗读节奏的几个重要原则：
1. 通读全文，整体把握文章的内容和主题。理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不准。
2. 仔细体会句子词语的含义和词语与词语的关系。
3. 人名、地名、物名等中间不能停顿。
4. 文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，中间不能拆分开来。
5. 表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
（下转第18页）
（上接第4页）
【方法指津】
1. 句首语气词、关联词后面应有停顿。文言中有些虚词放在句子开头，强调语气或领起全句乃至全段。如：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”。
例句 若夫/淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，
逐浪排空。《岳阳楼记》
2. 古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
例句 （1） 故天将降大任于＼是人也。（《生于忧患，死于安乐》）
（2） 可/以一战。（《曹刿论战》）
（3） 其/实味不同。（《晏子使楚》）
（4） 先生之年/长矣 （四川省南充市 2012年试题）
（5） 荆之地/方五千里 （山东省滨州市 2012年试题）
3. 常在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”等等前面可以断句。
4. 常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
5. 有些常用在句首的，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则”等前面或后面大多可以断开；
6. 文言文的一些习惯句式，如：“何……之有”“如……何”“唯……是……”“非唯……抑亦……”“不亦……乎”“何……之为”“无乃……乎”“可得……欤”“得无……乎”等，可在其前后断句。
7. 文言文讲究对仗工整，前后往往互相照应，多用对偶句、排比句、反复句，这些现象为我们断句提供了经验。我们可以利用这一特点，只要断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。
当然，我想告诉大家的是：掌握了解题技巧，不等于就拥有了解答所有划分朗读节奏题目的万能钥匙，更不能说完全具备了断句的能力。那么如提高我们的短句能力呢？最主要的是要以课本中的文言文为基本，掌握常用实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字、词类活用等文言文词类现象，培养扎实的文言基本功，由课内向课外延伸，并且课外多读一些典范的文言文，培养语感。此外，我们还需适当做一些习题，在实际操练中掌握解题技巧和规律，在运用中逐步提高解题能力。