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每一个孩子都以他独特的生命来到这个世界上。最初,那一尘不染的纯真造就了这些天生的诗人。倘若有一天,在我们的语文教学中,孩子失去了诗人的气质,那么一定是我们,没有给他们足够的阳光和适宜的温度,抑或是我们制造了许多荆棘与桎梏扼杀了孩子那份诗人的本真。笔者以十几年的教学经历真切地感受到,在学生最初习作的时候,如果放开了学生的手脚,让他们在习作的最初路上自由地奔跑,哪怕是不成文的只言片语,哪怕是错字连篇,哪怕是词不达意,只管守住了一个“真”字,一棵习作的生命草便种植在了这些天生诗人的花园中。并且,这株习作的生命草会在适当的呵护下一天天以自己的姿态浓郁起来。那么,教师该怎样种植,又怎样呵护学生习作的这株生命之草呢?
一、解放思想, 珍视孩子的纯真
特别赞成南宋诗人谢枋得《文章规范》中所说的:“凡学文,初要胆大,终要心小。由粗入细,由俗入雅,由繁入简,由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文,本于义礼,老于世事,合于人情。初学熟之,广开其胸襟,发舒其志气,但见文之易,不见文之难,必能放言高论,笔端不窘束矣。”
“初要胆大,终要心小”指出了学习写作所必经历的两种境界,即刚开始学习写作时,不应太拘泥于写作规则、技法之类,尽可能酣畅淋漓地表达,“但见文之易,不见文之难”,建立起一个良好的心理准备,强化人的写作动机,从而成为一种学习写作的动力定型。而这一点,清代的文字学家王筠在《教童子法》中也有类似的见解:
“作诗文必须放,放之如野马,嗥跳咆嗥,不受羁绊……”因此,我常常告诉孩子,怎么想的就怎么写。
二、创设活动,对习作进行“放养”
我常常慨叹,现代的孩子们太缺乏童年美好的回忆了,他们从小便尝试着忙碌,适应着忙碌,很多时候灰色的生存状态,压抑着孩子的情绪,他们能够积累的太少了,又怎能表达出激情呢?在这种想法的强烈驱动下,我决定尽我所能为孩子们更多地创造活动的机会。
春天来了,我发动孩子们参加“找芽芽行动”,和爸爸妈妈一起到公园里、小河边、田野里寻找春天的足迹;暑假到了,我们一起到公园里给老树拔钉子,一起在大树下玩各种各样的游戏;秋风吹起的时候,我们一起去寻找落叶,在上面写下自己最想说的话,然后兴致勃勃地拔起老将;过年了,邀请孩子们到我家里做客,任他们说,任他们笑,尽情地开个自助宴会。每一次难忘的活动留给孩子的都是一粒珍珠。当他们长大以后,岁月的丝线把这些珍珠串起来,就是一串闪光的回忆……所有的这些都是孩子们写作的好素材。
三、做个有心人,生活处处可以作文章
我常对孩子们说,做个生活中的有心人,同时也用这句话警示自己。在和孩子们相处的日子里,每天都有大大小小的事情发生着,抓住它们,让孩子练笔总能恰到好处。
发新书了,其中两本皱巴巴的书演绎出一段插曲。我皱眉表示为难:谁会要这两本长得丑呼呼的书呢?有人举起小手高喊:“我要,我不嫌弃它。”“给我吧,又不影响里面。”有人静候观望,有人笑而不言。我顺势引导,让他们开动脑筋,把想法写下来,帮我解解这个难题。于是,以“两本皱巴巴的书”为主题的文章一篇篇地新鲜出炉了。
审理课间突发打架事件,一个气势汹汹,一个泪流满面。肇事者言称“我跟他开玩笑呢!”我问大家:“两人谁是谁非呢?你怎么看待‘玩笑’二字?”激烈的讨论之后,让孩子们把自己的看法写出来。在《都是玩笑惹的祸》、《玩笑不可过火》、《玩笑?玩弄?》等富有个性的作文里,他们都亮明了自己的观点。
听说有人在门口小卖部“存钱”,以备及时得到物质享受。我把话题抛给孩子们《钱,这样存行吗?》在一篇篇稚嫩的习作里,他们分析这个同学为什么会在小卖部“存钱”,这样“存钱”有什么好处,有什么坏处,说得是头头是道。
班里的小马同学,学习情绪极度跌落,课没有心思上,作业懒得写,好像还和好朋友闹崩了,我们大家一起帮他找找原因,跟他说说贴心的话,帮他一把。一封封饱含真情的信,传递着孩子们纯洁、善良的爱心,感动着这个顽皮的小马。孩子们会知道,写东西是吐露自己的真情实感,是用这一纸文字传递最美好的情意。
在教育教学活动中,像这样的点滴小事,我会随时引导孩子们思考、评论、动笔习作。保证孩子的每一篇作文都有话可说,都是真情表白。
四、特色作业,拓宽孩子的视野
我们的特色作业,设计如下:周一,新闻百字谈;周二,剪报贴报;周三,佳词妙语积累;周四,读书笔记、读后感;周五,周记一篇。
“新闻百字谈”就是用简要的话叙述当日听到或看到的一则新闻,后面加上自己百字左右的评说。“剪报贴报”就是剪下报纸上自己感兴趣的内容,附上百字左右自己感兴趣的原因。“佳词妙语积累”鼓励学生欣赏美的篇章段落,用漂亮的书写把它记下来。“读后感、读书笔记”既可以选择教材中的文章,也可以选择课外的文章,写出自己真实的感受。“周记”是对自己一周生活的回顾。一般情况下,周一至周五固定这样的作业,可以让孩子们关注新闻实事、养成读书读报、勤于积累的好习惯。由于一天一个样,孩子们很喜欢,他们还为每一次作业精心地设计。每周五交流感受,共同分享精彩的收获。这项作业,在拓宽孩子视野的同时,也落实了小练笔;在积累了丰富的语言和习作素材的同时,也让他们学会辨别是非,可谓一举数得。
五、多种鼓励,呵护孩子的写作兴趣
孩子们就愿意被“夸”,越“夸”他们越高兴。每一次习作,我都要在每一个人的作品里找到或多或少的经典之处,大加赞赏,除了在全班同学面前声情并茂地朗读他的作品让同学们夸夸他之外,还要不止一次地跟作者提起他的作品,提起他作品中的经典之处。放学路上、楼道里、操场上只要碰见他了就可以由衷地夸一夸他,你会发现,他的写作兴趣尤如春天萌发的绿芽,越长越壮大。还有,郑重其事地把孩子精彩的片斷珍藏在《花草雨露》文集里,在孩子们中间相互传阅,对他更是莫大的鼓励。
学生习作的生命草名字叫作——真实。丰富的生活是这株生命草的灌溉之源。为人师的我会力保学生作文的真实,因为这其实就是发展了孩子的个性,激发了孩子的创新能力,呵护了每一个生命的鲜活。
一、解放思想, 珍视孩子的纯真
特别赞成南宋诗人谢枋得《文章规范》中所说的:“凡学文,初要胆大,终要心小。由粗入细,由俗入雅,由繁入简,由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文,本于义礼,老于世事,合于人情。初学熟之,广开其胸襟,发舒其志气,但见文之易,不见文之难,必能放言高论,笔端不窘束矣。”
“初要胆大,终要心小”指出了学习写作所必经历的两种境界,即刚开始学习写作时,不应太拘泥于写作规则、技法之类,尽可能酣畅淋漓地表达,“但见文之易,不见文之难”,建立起一个良好的心理准备,强化人的写作动机,从而成为一种学习写作的动力定型。而这一点,清代的文字学家王筠在《教童子法》中也有类似的见解:
“作诗文必须放,放之如野马,嗥跳咆嗥,不受羁绊……”因此,我常常告诉孩子,怎么想的就怎么写。
二、创设活动,对习作进行“放养”
我常常慨叹,现代的孩子们太缺乏童年美好的回忆了,他们从小便尝试着忙碌,适应着忙碌,很多时候灰色的生存状态,压抑着孩子的情绪,他们能够积累的太少了,又怎能表达出激情呢?在这种想法的强烈驱动下,我决定尽我所能为孩子们更多地创造活动的机会。
春天来了,我发动孩子们参加“找芽芽行动”,和爸爸妈妈一起到公园里、小河边、田野里寻找春天的足迹;暑假到了,我们一起到公园里给老树拔钉子,一起在大树下玩各种各样的游戏;秋风吹起的时候,我们一起去寻找落叶,在上面写下自己最想说的话,然后兴致勃勃地拔起老将;过年了,邀请孩子们到我家里做客,任他们说,任他们笑,尽情地开个自助宴会。每一次难忘的活动留给孩子的都是一粒珍珠。当他们长大以后,岁月的丝线把这些珍珠串起来,就是一串闪光的回忆……所有的这些都是孩子们写作的好素材。
三、做个有心人,生活处处可以作文章
我常对孩子们说,做个生活中的有心人,同时也用这句话警示自己。在和孩子们相处的日子里,每天都有大大小小的事情发生着,抓住它们,让孩子练笔总能恰到好处。
发新书了,其中两本皱巴巴的书演绎出一段插曲。我皱眉表示为难:谁会要这两本长得丑呼呼的书呢?有人举起小手高喊:“我要,我不嫌弃它。”“给我吧,又不影响里面。”有人静候观望,有人笑而不言。我顺势引导,让他们开动脑筋,把想法写下来,帮我解解这个难题。于是,以“两本皱巴巴的书”为主题的文章一篇篇地新鲜出炉了。
审理课间突发打架事件,一个气势汹汹,一个泪流满面。肇事者言称“我跟他开玩笑呢!”我问大家:“两人谁是谁非呢?你怎么看待‘玩笑’二字?”激烈的讨论之后,让孩子们把自己的看法写出来。在《都是玩笑惹的祸》、《玩笑不可过火》、《玩笑?玩弄?》等富有个性的作文里,他们都亮明了自己的观点。
听说有人在门口小卖部“存钱”,以备及时得到物质享受。我把话题抛给孩子们《钱,这样存行吗?》在一篇篇稚嫩的习作里,他们分析这个同学为什么会在小卖部“存钱”,这样“存钱”有什么好处,有什么坏处,说得是头头是道。
班里的小马同学,学习情绪极度跌落,课没有心思上,作业懒得写,好像还和好朋友闹崩了,我们大家一起帮他找找原因,跟他说说贴心的话,帮他一把。一封封饱含真情的信,传递着孩子们纯洁、善良的爱心,感动着这个顽皮的小马。孩子们会知道,写东西是吐露自己的真情实感,是用这一纸文字传递最美好的情意。
在教育教学活动中,像这样的点滴小事,我会随时引导孩子们思考、评论、动笔习作。保证孩子的每一篇作文都有话可说,都是真情表白。
四、特色作业,拓宽孩子的视野
我们的特色作业,设计如下:周一,新闻百字谈;周二,剪报贴报;周三,佳词妙语积累;周四,读书笔记、读后感;周五,周记一篇。
“新闻百字谈”就是用简要的话叙述当日听到或看到的一则新闻,后面加上自己百字左右的评说。“剪报贴报”就是剪下报纸上自己感兴趣的内容,附上百字左右自己感兴趣的原因。“佳词妙语积累”鼓励学生欣赏美的篇章段落,用漂亮的书写把它记下来。“读后感、读书笔记”既可以选择教材中的文章,也可以选择课外的文章,写出自己真实的感受。“周记”是对自己一周生活的回顾。一般情况下,周一至周五固定这样的作业,可以让孩子们关注新闻实事、养成读书读报、勤于积累的好习惯。由于一天一个样,孩子们很喜欢,他们还为每一次作业精心地设计。每周五交流感受,共同分享精彩的收获。这项作业,在拓宽孩子视野的同时,也落实了小练笔;在积累了丰富的语言和习作素材的同时,也让他们学会辨别是非,可谓一举数得。
五、多种鼓励,呵护孩子的写作兴趣
孩子们就愿意被“夸”,越“夸”他们越高兴。每一次习作,我都要在每一个人的作品里找到或多或少的经典之处,大加赞赏,除了在全班同学面前声情并茂地朗读他的作品让同学们夸夸他之外,还要不止一次地跟作者提起他的作品,提起他作品中的经典之处。放学路上、楼道里、操场上只要碰见他了就可以由衷地夸一夸他,你会发现,他的写作兴趣尤如春天萌发的绿芽,越长越壮大。还有,郑重其事地把孩子精彩的片斷珍藏在《花草雨露》文集里,在孩子们中间相互传阅,对他更是莫大的鼓励。
学生习作的生命草名字叫作——真实。丰富的生活是这株生命草的灌溉之源。为人师的我会力保学生作文的真实,因为这其实就是发展了孩子的个性,激发了孩子的创新能力,呵护了每一个生命的鲜活。