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摘 要：体验性活动作业符合道德与法治课程的需要，符合学生实际成长的需要，是深受学生欢迎的作业形式。教师为学生设计趣味性、多元化、个性化的体验性活动作业，能够有效延伸德育教学的空间和时间，改变传统小学道德与法治课堂“坐而论道”的局限性，利于内化学生的道德品质，培养学生的实践能力，促进学生知行合一。
关键词：知行合一;道德与法治;体验性作业
体验性活动作业是让学生在活动中感知、理解、操作，以主动参与、积极协作、乐于探究为主要特征，通过亲身体验来获取知识情感、形成能力的一种作业形式。在教学中，教师通过体验性活动作业的巧妙设计，打破课内学习与课外学习的界限，将体验性活动作业与学校的德育活动、家庭教育活动、社区的实践活动相结合，更好地链接课程与生活，促使课堂教学不断地、动态地向生活延伸，从而实现道德与法治课的最大教育价值。
一、与学校德育活动相结合
知易行难，行重于言。知行合一的德育理念要求教师立足道德意识向道德品行的转化。晨会活动、班级活动、少先队活动等都是培养学生良好行为习惯的重要载体，与学校德育活动有效融合能够最大限度地调动学生的积极性。例如，在教学《欢欢喜喜庆国庆》一课时，联合学校大队部适时开展相关体验性活动作业。在校内，针对学生在升旗仪式上存在嬉戏打闹的现实问题，开展“红领巾爱国争章”活动，通过发布具体的爱国争章要求，引导学生尊重和维护国家象征，增强爱国情感，通过自己、同伴、教师的反馈与评价不断地推动爱国情感向爱国行为转化;在校外，开展“我和国旗合张影”等活动，在增强学生爱国情感的基础上，引领学生在生活中践行“爱国”，实现“知”的根本目标。在教学《生命最宝贵》一课时，为了使学生更好地感悟到生命的来之不易，体会成长路上父母付出的艰辛，课前教师设计采访作业：“了解妈妈十月怀胎的过程以及婴幼儿期的成长经历，都发生过哪些感人的故事？”课后，开展“保护蛋宝宝”活动，活动作业要求学生在一天的校园生活中随身携带一个生鸡蛋，保护好蛋宝宝不破碎，来体会妈妈怀胎十月精心呵护胎儿的艰辛。学生有的挂在胸前，有的藏在口袋，小心翼翼地呵护着，再也不能肆无忌惮地玩耍，一天下来腰酸背痛。体验性活动作业促使学生亲身体验，比起教师纯粹的说教更有说服力。再如，《走，看花看草去》一课的教学目标是使学生感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣，了解和爱护花儿草儿这样的小生命。如果只是拘泥于教室，停留在课本，但是缺乏亲身体验与感受，很难激发学生热爱自然的积极情感。如果巧妙利用学校春游活动展开体验活动，把孩子们带到大自然中去感受自然、观察自然、探索自然，就可以更好地实现教学目标。教师设置“你的美，我来找”作业，放手让儿童到大自然中去看、去闻、去想，了解花的外形，感受花的香味，欣赏花的颜色，探索花的秘密，孩子们从不起眼的小草发现生命的坚韧，从枯叶新芽中感悟到生命的生生不息。
二、与家庭教育活动相结合
孩子的成长，家庭教育是关键。体验性活动作业需要调动家庭教育力量，增强家长参与教育的意识，争取家长的理解和支持，使家庭和学校形成教育合力，才能达到事半功倍的效果。如教学《吃饭有讲究》一课，教学内容是对学生进行餐桌礼仪教育，养成良好的饮食习惯，平日有的孩子挑食、偏食，不讲究就餐礼仪，这就需要家长对孩子进行及时的提醒和指导。教师设计家庭“光盘行动”作业，通过家庭成员互相点赞活动，引导孩子关注家庭生活，争当家庭小主人，同时也督促家长以身作则，形成良好家风。再如，在教学《与家务活“签约”》一课时，通过草拟一份与老师签订的家务承诺书，列出自愿承担的家务和准备学做的家务清单，教师将同学们的家务承诺书在家长群中公示，与家长一起引导学生共同遵守，定期评选“家务小能手”，及时进行评价和鼓励。承诺书的签订使学生意识到做家务不能只凭一时兴起，而是贵在持之以恒，因此更能体会家人的辛苦，促进良好习惯的养成。
三、与社区实践活动相结合
以社区活动为依托的课外资源丰富多样，能够有效拓展课堂的教学时间和空间，开阔学生视野，激发学生延伸学习的热情。教师要重视鼓励学生“实地走访”，提供亲身行走、经历、体验的机会。例如，在教学《生活离不开他们》的相关内容时，教师设计“我当小记者”课前采访作业，利用周末时间采访身边的劳动者，通过和劳动者面对面的对话，使学生有真实的体验，深刻感受劳动者在工作过程中所付出的辛劳和汗水，使他们有话可说、有事可议，从而为学生抒发真情实感做好课前铺垫，提高了学生的课堂参与度，使教学活动充实而不空洞。道德与法治教学的根本任务在于导行，在课后教师又布置“周末暖心行”作业，促使学生从“心动”走向“行动”，学生用自己的方式向劳动者表达感恩和敬意，有的设计暖心卡片，写下情深意切的话语;有的送上一份早餐，为他人送去温暖;还有的面对面道一声感谢，表达自己的尊重和友善。又如，教学《家乡物产养育我》一课时，教师设计的活动作业是课后走访徐州博物馆、徐州民俗博物馆，逛一逛“马市街饣它汤”“两来风”等名吃老店，切实感受家乡文化传统，了解家乡丰富多彩的物产，感受家乡的与众不同，产生强烈的热爱家乡的情感。
总之，将小学道德与法治体验性活动作业与学校德育活动相结合、与家庭教育活动相结合、与社区实践活动相结合，使作业更具现实性和发展性，让作业变得更生动有趣，从而打破了教学实践开展不足的困境，使课堂教学回归生活实践，更好地指导学生處理自己与他人、与家庭、与社会的关系。
注：此文系徐州市教育科学“十三五”规划课题“小学思想品德课体验性活动作业设计的实践研究”（立项号：GH-13-18-L154）阶段性成果。
编辑 赵飞飞
关键词：知行合一;道德与法治;体验性作业
体验性活动作业是让学生在活动中感知、理解、操作，以主动参与、积极协作、乐于探究为主要特征，通过亲身体验来获取知识情感、形成能力的一种作业形式。在教学中，教师通过体验性活动作业的巧妙设计，打破课内学习与课外学习的界限，将体验性活动作业与学校的德育活动、家庭教育活动、社区的实践活动相结合，更好地链接课程与生活，促使课堂教学不断地、动态地向生活延伸，从而实现道德与法治课的最大教育价值。
一、与学校德育活动相结合
知易行难，行重于言。知行合一的德育理念要求教师立足道德意识向道德品行的转化。晨会活动、班级活动、少先队活动等都是培养学生良好行为习惯的重要载体，与学校德育活动有效融合能够最大限度地调动学生的积极性。例如，在教学《欢欢喜喜庆国庆》一课时，联合学校大队部适时开展相关体验性活动作业。在校内，针对学生在升旗仪式上存在嬉戏打闹的现实问题，开展“红领巾爱国争章”活动，通过发布具体的爱国争章要求，引导学生尊重和维护国家象征，增强爱国情感，通过自己、同伴、教师的反馈与评价不断地推动爱国情感向爱国行为转化;在校外，开展“我和国旗合张影”等活动，在增强学生爱国情感的基础上，引领学生在生活中践行“爱国”，实现“知”的根本目标。在教学《生命最宝贵》一课时，为了使学生更好地感悟到生命的来之不易，体会成长路上父母付出的艰辛，课前教师设计采访作业：“了解妈妈十月怀胎的过程以及婴幼儿期的成长经历，都发生过哪些感人的故事？”课后，开展“保护蛋宝宝”活动，活动作业要求学生在一天的校园生活中随身携带一个生鸡蛋，保护好蛋宝宝不破碎，来体会妈妈怀胎十月精心呵护胎儿的艰辛。学生有的挂在胸前，有的藏在口袋，小心翼翼地呵护着，再也不能肆无忌惮地玩耍，一天下来腰酸背痛。体验性活动作业促使学生亲身体验，比起教师纯粹的说教更有说服力。再如，《走，看花看草去》一课的教学目标是使学生感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣，了解和爱护花儿草儿这样的小生命。如果只是拘泥于教室，停留在课本，但是缺乏亲身体验与感受，很难激发学生热爱自然的积极情感。如果巧妙利用学校春游活动展开体验活动，把孩子们带到大自然中去感受自然、观察自然、探索自然，就可以更好地实现教学目标。教师设置“你的美，我来找”作业，放手让儿童到大自然中去看、去闻、去想，了解花的外形，感受花的香味，欣赏花的颜色，探索花的秘密，孩子们从不起眼的小草发现生命的坚韧，从枯叶新芽中感悟到生命的生生不息。
二、与家庭教育活动相结合
孩子的成长，家庭教育是关键。体验性活动作业需要调动家庭教育力量，增强家长参与教育的意识，争取家长的理解和支持，使家庭和学校形成教育合力，才能达到事半功倍的效果。如教学《吃饭有讲究》一课，教学内容是对学生进行餐桌礼仪教育，养成良好的饮食习惯，平日有的孩子挑食、偏食，不讲究就餐礼仪，这就需要家长对孩子进行及时的提醒和指导。教师设计家庭“光盘行动”作业，通过家庭成员互相点赞活动，引导孩子关注家庭生活，争当家庭小主人，同时也督促家长以身作则，形成良好家风。再如，在教学《与家务活“签约”》一课时，通过草拟一份与老师签订的家务承诺书，列出自愿承担的家务和准备学做的家务清单，教师将同学们的家务承诺书在家长群中公示，与家长一起引导学生共同遵守，定期评选“家务小能手”，及时进行评价和鼓励。承诺书的签订使学生意识到做家务不能只凭一时兴起，而是贵在持之以恒，因此更能体会家人的辛苦，促进良好习惯的养成。
三、与社区实践活动相结合
以社区活动为依托的课外资源丰富多样，能够有效拓展课堂的教学时间和空间，开阔学生视野，激发学生延伸学习的热情。教师要重视鼓励学生“实地走访”，提供亲身行走、经历、体验的机会。例如，在教学《生活离不开他们》的相关内容时，教师设计“我当小记者”课前采访作业，利用周末时间采访身边的劳动者，通过和劳动者面对面的对话，使学生有真实的体验，深刻感受劳动者在工作过程中所付出的辛劳和汗水，使他们有话可说、有事可议，从而为学生抒发真情实感做好课前铺垫，提高了学生的课堂参与度，使教学活动充实而不空洞。道德与法治教学的根本任务在于导行，在课后教师又布置“周末暖心行”作业，促使学生从“心动”走向“行动”，学生用自己的方式向劳动者表达感恩和敬意，有的设计暖心卡片，写下情深意切的话语;有的送上一份早餐，为他人送去温暖;还有的面对面道一声感谢，表达自己的尊重和友善。又如，教学《家乡物产养育我》一课时，教师设计的活动作业是课后走访徐州博物馆、徐州民俗博物馆，逛一逛“马市街饣它汤”“两来风”等名吃老店，切实感受家乡文化传统，了解家乡丰富多彩的物产，感受家乡的与众不同，产生强烈的热爱家乡的情感。
总之，将小学道德与法治体验性活动作业与学校德育活动相结合、与家庭教育活动相结合、与社区实践活动相结合，使作业更具现实性和发展性，让作业变得更生动有趣，从而打破了教学实践开展不足的困境，使课堂教学回归生活实践，更好地指导学生處理自己与他人、与家庭、与社会的关系。
注：此文系徐州市教育科学“十三五”规划课题“小学思想品德课体验性活动作业设计的实践研究”（立项号：GH-13-18-L154）阶段性成果。
编辑 赵飞飞