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摘 要：在英语教学中,教师应自觉担当起用爱心激发学生学习热情的责任,通过富有成效的努力,来调整学生的情感状态,让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中,感受到信任、鼓励和勇气,从而满怀信心,以浓厚的兴趣,积极投入到英语学习的各项活动之中,创造出最佳的教学效果。
关键词：情感教育自信心 教学 启示
情感教育指的是在具体的教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。教学中，师生情感的参与能有效地促进学生认知信息和情感信息的相互交融以及学生非智力因素的开发，从而直接影响课堂效率。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。可见，师爱在教育中的重要作用。作为教师，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。从另一个角度来看，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。在英语教学中也力求该种境界。在课堂上老师要给学生一种亲切感，要求自己以真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生。在师生问好时，给孩子一个甜甜的微笑，并关切地问一声:“How are you?”课堂上，当学生不敢举手时，应微笑着对学生说:“Have a try. No problem.”鼓励他们克服心理障碍；当孩子因答错问题而不开心时，有意识地摸一摸他的头说：“The more mistakes you make,the better student you will be.”。这时，他们能感觉到老师赋予的期望,促使其把学习的动机化作内在的动力。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
二、树立并激发学生的自信心
学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。充实学生英语学习的基础、培养学生英语学习的兴趣和树立学生英语学习的自信心是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。兴趣能帮助学习自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路。
学生信任老师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard,he didn’tpassthe exam.
（2）Although he failed the exam , he didn’tlose heart.
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却潜移默化的积极作用。
三、做出正确评价
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外还可体现在以下两方面：
1、教师在课堂上对学生的表现做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“ Very good !”、“Excellent !”；对表现一般的，也可用“Good !”、 “Well done !”来表扬，让他们品味成功的快乐和喜悦；对表现欠佳的，可以用“Take it easy .”、“It doesn’t matter, just have atry.” “Try it again.”、“I believe you can do it better next time .”等之类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步。
2、教师对学生课后作业的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一个园地。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个老师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
总之，作为英语教师，我们应该更新教育观念，充分认识到情感因素对学生学习和健康的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学［M］.上海教育出版社，2005.10.
[2]吴棠等合编《中学英语教学法》,广西人民出版社,1981年
[3]黄远振.论课改新理念在英语课程中的体现[J].中学外语教与学，2005(3).
[4]项茂英.情感因素对英语教学的影响［J］.外语与外语教学，2008.3.
[5]李挺芗主编《英语教学法》,高等教育出版社,1993年
关键词：情感教育自信心 教学 启示
情感教育指的是在具体的教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。教学中，师生情感的参与能有效地促进学生认知信息和情感信息的相互交融以及学生非智力因素的开发，从而直接影响课堂效率。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。可见，师爱在教育中的重要作用。作为教师，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。从另一个角度来看，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。在英语教学中也力求该种境界。在课堂上老师要给学生一种亲切感，要求自己以真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生。在师生问好时，给孩子一个甜甜的微笑，并关切地问一声:“How are you?”课堂上，当学生不敢举手时，应微笑着对学生说:“Have a try. No problem.”鼓励他们克服心理障碍；当孩子因答错问题而不开心时，有意识地摸一摸他的头说：“The more mistakes you make,the better student you will be.”。这时，他们能感觉到老师赋予的期望,促使其把学习的动机化作内在的动力。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
二、树立并激发学生的自信心
学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。充实学生英语学习的基础、培养学生英语学习的兴趣和树立学生英语学习的自信心是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。兴趣能帮助学习自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路。
学生信任老师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard,he didn’tpassthe exam.
（2）Although he failed the exam , he didn’tlose heart.
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却潜移默化的积极作用。
三、做出正确评价
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外还可体现在以下两方面：
1、教师在课堂上对学生的表现做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“ Very good !”、“Excellent !”；对表现一般的，也可用“Good !”、 “Well done !”来表扬，让他们品味成功的快乐和喜悦；对表现欠佳的，可以用“Take it easy .”、“It doesn’t matter, just have atry.” “Try it again.”、“I believe you can do it better next time .”等之类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步。
2、教师对学生课后作业的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一个园地。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个老师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
总之，作为英语教师，我们应该更新教育观念，充分认识到情感因素对学生学习和健康的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学［M］.上海教育出版社，2005.10.
[2]吴棠等合编《中学英语教学法》,广西人民出版社,1981年
[3]黄远振.论课改新理念在英语课程中的体现[J].中学外语教与学，2005(3).
[4]项茂英.情感因素对英语教学的影响［J］.外语与外语教学，2008.3.
[5]李挺芗主编《英语教学法》,高等教育出版社,1993年