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摘 要：高职英语课程是高职院校的重要课程。开设英语课程的目的是培养学生的英语应用技能，提升职业能力，满足未来工作的需求。但是当前很多高职院校英语教学还存在一些问题，使得英语教学无法发挥其应有的作用，无法有效提升学生的英语职业能力，无法满足学生未来工作的需求。因此进行高职英语教学模式改革，提升英语教学的实效性十分必要。本文对基于职业能力培养的高职院校英语教学模式进行分析和探究，并提出一系列的对策。
关键词：职业能力；高职院校；英语教学
一、当前高职院校英语教学存在的问题
高职院校应培养满足社会发展需要的人才。因此英语教学应当具有一定的实践性，能够通过英语授课提升学生的英语技能，培养学生的英语职业能力，为未来发展奠定基础。当前高职院校英语教学存在的问题可以总结为如下几点。
1.教学目标存在偏差，不注重对英语技能的培养
当前很多高职院校的英语课程都是统一的，采用的教材都一样，并没有根据专业方向的不同进行英语教材的划分，教学目标、考核要求以及教材内容都是统一的。这就无法满足不同专业学生的英语需求，使得学生的英语技能无法得到有效提升。很多教师不注重对学生英语技能的培养，希望通过英语等级考试提升学生的英语水平，对学生的实际技能缺乏应有的关注。高职英语教学很难满足社会和企业的实际需求，教学形式化严重，无法发挥应有的作用。
2.教学方法不合理，教学效率不高
很多高职院校的英语教师毕业以后就开始授课，缺乏实践经验，在教学中无法根据企业的实际需求进行英语内容的讲解，导致高职英语教学缺乏实效性。再加上很多教师过分注重教学成绩的提升，对英语教学的发展趋势、教育需求以及教育理念等方面的知识了解不多，使得英语教学脱离实际。教师在课堂教学中采取满堂灌的形式，偏重对英语单词、语法、句型等方面的讲授，弱化了英语技能的培养，导致教学效率不高。
二、基于职业能力培养完善高职院校英语教学模式的对策
高职院校教育的核心目的是为了培养学生的职业技能，让学生成为对社会有用的人才，因此在英语教学中应该关注对学生实践能力的培养，充分融入职业技能培养的内容。具体来说，基于职业能力培养，完善高职院校英语教学模式的对策可以总结为如下几点。
1.明确教学目标，加大英语技能培养的力度
高职院校英语教学要注重教学目标的设定，根据不同的培养方向进行教学目标的合理制订，使专业教育符合学生的需求，能够满足社会对人才的需求。比如对于英语专业的学生来说，要制订较深层次的教学目标，使学生能够通过英语学习了解更多的知识，提升自身的英语技能，为将来在相关岗位的工作打下基础。而对于经济管理类专业的学生来说，所制订的教学目标可以适当降低层次，因为其未来的工作主要在经济管理方面。因此在英语教学中主要培养学生的基础英语技能，能够在未来工作中适当进行英语知识的运用便可。同时要对专业英语进行合理的划分，如会计英语、商务英语、建筑英语等，所制订的英语考核标准应当根据专业方向进行适当调整。另外，学校要定期对英语教师进行实践方面的培养，提升教师的实践技能，使其能够创新思维方式，转变教学理念，以职业需求为导向，提升学生的职业能力。
2.采取多元化教学方式，提升教学效率
首先，可以采用分层次、分级教学。教师可以根据学生的英语学习情况，对学生进行分类，将同一水平的学生分到一个班级。这样教师就可以根据学生的学习水平因材施教，增强教学效果。其次，实施分阶段教学。高职院校可以将英语教学分为基础英语阶段、职场英语阶段和行业英语阶段，进行不同阶段英语学习时间的安排。最后，实施分模块英语教学。可以根据学生的学习兴趣和专业特点，开设专业英语技能模块和普通英语模块。专业英语技能模块培养学生深层次的英语学习技能，提升学生的学习深度，培养英语专业技能；而普通英语模块主要进行写作技能、基础技能、阅读技能等方面的教学。
3.开展职业化课堂教学
教师要把握好课堂时间，进行英语知识的讲解，开展职业化课堂教学，提升学生的职业技能。如采用对话式的教学方式，让学生在有效的沟通和交流中提升自身的英语技能。又如開展阅读式教学，强化学生的英语实践运用能力，通过大量阅读提升学生的学习水平。同时可以强化听力训练教学，提升学生的英语听力水平，使其更好地满足职业发展需求。
参考文献：
[1]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（4）.
[2]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）.
作者简介：宋怡（1989— ），女，瑶族，湖南怀化人，本科学历，初级职称，研究方向：英语教学。
（责任编辑：黄天骏 庄 源）
关键词：职业能力；高职院校；英语教学
一、当前高职院校英语教学存在的问题
高职院校应培养满足社会发展需要的人才。因此英语教学应当具有一定的实践性，能够通过英语授课提升学生的英语技能，培养学生的英语职业能力，为未来发展奠定基础。当前高职院校英语教学存在的问题可以总结为如下几点。
1.教学目标存在偏差，不注重对英语技能的培养
当前很多高职院校的英语课程都是统一的，采用的教材都一样，并没有根据专业方向的不同进行英语教材的划分，教学目标、考核要求以及教材内容都是统一的。这就无法满足不同专业学生的英语需求，使得学生的英语技能无法得到有效提升。很多教师不注重对学生英语技能的培养，希望通过英语等级考试提升学生的英语水平，对学生的实际技能缺乏应有的关注。高职英语教学很难满足社会和企业的实际需求，教学形式化严重，无法发挥应有的作用。
2.教学方法不合理，教学效率不高
很多高职院校的英语教师毕业以后就开始授课，缺乏实践经验，在教学中无法根据企业的实际需求进行英语内容的讲解，导致高职英语教学缺乏实效性。再加上很多教师过分注重教学成绩的提升，对英语教学的发展趋势、教育需求以及教育理念等方面的知识了解不多，使得英语教学脱离实际。教师在课堂教学中采取满堂灌的形式，偏重对英语单词、语法、句型等方面的讲授，弱化了英语技能的培养，导致教学效率不高。
二、基于职业能力培养完善高职院校英语教学模式的对策
高职院校教育的核心目的是为了培养学生的职业技能，让学生成为对社会有用的人才，因此在英语教学中应该关注对学生实践能力的培养，充分融入职业技能培养的内容。具体来说，基于职业能力培养，完善高职院校英语教学模式的对策可以总结为如下几点。
1.明确教学目标，加大英语技能培养的力度
高职院校英语教学要注重教学目标的设定，根据不同的培养方向进行教学目标的合理制订，使专业教育符合学生的需求，能够满足社会对人才的需求。比如对于英语专业的学生来说，要制订较深层次的教学目标，使学生能够通过英语学习了解更多的知识，提升自身的英语技能，为将来在相关岗位的工作打下基础。而对于经济管理类专业的学生来说，所制订的教学目标可以适当降低层次，因为其未来的工作主要在经济管理方面。因此在英语教学中主要培养学生的基础英语技能，能够在未来工作中适当进行英语知识的运用便可。同时要对专业英语进行合理的划分，如会计英语、商务英语、建筑英语等，所制订的英语考核标准应当根据专业方向进行适当调整。另外，学校要定期对英语教师进行实践方面的培养，提升教师的实践技能，使其能够创新思维方式，转变教学理念，以职业需求为导向，提升学生的职业能力。
2.采取多元化教学方式，提升教学效率
首先，可以采用分层次、分级教学。教师可以根据学生的英语学习情况，对学生进行分类，将同一水平的学生分到一个班级。这样教师就可以根据学生的学习水平因材施教，增强教学效果。其次，实施分阶段教学。高职院校可以将英语教学分为基础英语阶段、职场英语阶段和行业英语阶段，进行不同阶段英语学习时间的安排。最后，实施分模块英语教学。可以根据学生的学习兴趣和专业特点，开设专业英语技能模块和普通英语模块。专业英语技能模块培养学生深层次的英语学习技能，提升学生的学习深度，培养英语专业技能；而普通英语模块主要进行写作技能、基础技能、阅读技能等方面的教学。
3.开展职业化课堂教学
教师要把握好课堂时间，进行英语知识的讲解，开展职业化课堂教学，提升学生的职业技能。如采用对话式的教学方式，让学生在有效的沟通和交流中提升自身的英语技能。又如開展阅读式教学，强化学生的英语实践运用能力，通过大量阅读提升学生的学习水平。同时可以强化听力训练教学，提升学生的英语听力水平，使其更好地满足职业发展需求。
参考文献：
[1]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（4）.
[2]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）.
作者简介：宋怡（1989— ），女，瑶族，湖南怀化人，本科学历，初级职称，研究方向：英语教学。
（责任编辑：黄天骏 庄 源）