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摘 要： 在新课程改革的背景下，教师在高中物理课堂教学中，应当摒弃传统落后的课堂教学理念，通过教学手段的创新，实现课堂教学的有效发展。情境教学法作为一种有效的教学模式，在高中物理课堂教学中发挥着重要的作用。本文立足于当前高中物理课堂教学现状，分析在新课程改革背景下高中物理情境教学的策略。
关键词：高中物理；新课改；现状；情境教学
【中图分类号】G633.7
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。从根本上讲，情境教学法是一种以人为本的教学模式，在课堂教学中充分关注学生的个性化需求，实现教学效果的最大化和最优化。
一、当前高中物理课堂教学现状
高中物理教学随着课程改革的不断推进，教学内容正在不断的丰富，注重人文性和实践性的学科理念，关注学生的课堂学习反映和教学反馈，对于学生的综合能力的培养提出了进一步的要求。但是由于受到教学环境和教学手段的限制，高中物理教学依然存在一定的问题亟待解决，这些问题都影响着学生物理学习的情况。高中物理教学互动环境的创设是教学发展的必然选择，也是学生兴趣培养的必然需求。作为课堂教学实践的主体，学生占据课堂教学的主导地位，学生的学习反馈和教学思考都是通过互动和交流的环境呈现出来。学生在互动环境中学习的兴趣点被激发起来，主动参与和实践探索的能力都有相应的提升。而在教学互动环境的创设和引导下，高中物理教学的教学能力才能够得以充分的提升。
1、存在的问题
教学环境的创设是高中物理教学存在的一个主要的问题，由于高中物理教学的内容相对初中的物理学习有了更加深入的学习，内容的难度加大，学生在学习和实验操作的过程中很容易受到打击。学习的消极情绪严重的影响了学生的学习效果，教师与学生之间缺乏相互的溝通就会导致学生的学习兴趣下降，学习的主动性不强。教材的内容更加注重理论式的教学內容，缺乏生动的教学案例，学生没有更多的现实认知和实验操作的机会，这就造成了课堂教学的方式单一，学生对于高中物理的学习能力的发挥就会受到限制。高中物理课堂教学始终是围绕学生进行的教学设计，如果没有关注到学生的互动参与性培养，课堂教学显然会枯燥乏味，失去学习的乐趣。
2、 原因分析
高中物理教学存在以上问题的主要原因在于教学情境的创设缺乏互动教学的氛围，学生的动脑动手内容没有得到充分的发挥，实际的教学实践和教学设计内容存在很大的差异性。教师缺乏针对性的教学互动环节的设置，没有针对学生的具体需求进行教学设计，学生缺乏相应的学习认知和学习体验，自然达不到课堂教学想要实现的效果。同时课堂教学互动情境的设置缺乏对于教材和教学案例的教学融合，学生们由于缺乏相应的经验支撑而无法感受物理知识中的理论和实验内容的变化，知识停留在感官学习体验，而无法实际的交流和参与，学习效果不理想。
二、新课程背景下高中物理教学情境创设的策略分析
高中物理教学的互动情境的创设需要综合性的考虑多个方面的因素，教学互动应该充分的调动学生的参与热情，结合实际的教学经验和课堂教学状况，具有针对性的提升学生的教学互动参与能力。坚持以学生为本的教学理念，稳步的推动高中物理教学实践的不断深入。
1、创设教学情境，实现课堂教学生活化发展
高中物理教学的教学内容更加具体化、系统化，教学互动环境的创设目的就在于通过师生、生生之间的交流互动提升学生对于教材内容的理解能力。通过现实生活案例的渗透，让学生们观察和体验生活中的物理现象更能够实现对教材内容的补充和丰富，更容易帮助学生了解所学的知识体系，推动高中物理教学的生动性发展。高中物理教材内容和现实生活内容的融合是教学互动情境创设的重要内容，也是满足学生知识拓展，丰富知识体系的重要选择。
2、 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生的兴趣点是学生主动学习和探索发现的重要动力，高中物理教学互动环境的创设能够带动学生到物理教学实践的情境中，通过知识点的讲解和说明让学生能够带着问题去思考和学习。教师在教学互动环节中扮演着重要角色，教师应该善于使用鼓励性的语言对学生积极的引导，让学生大胆的提出问题，主动的去解决问题，教师指导学生通过实验验证自己的猜想和理论，不断的完善和巩固学生的知识点的掌握，在教师和学生之间建立一种友好的互助关系，让学生成为教学实践的推动者。
3、创设教学情境，重视学生的主体地位
良好的教学互动情境的创设应该充分的体现以学生为本的课程教学理念，合理的分配教学实践，巧妙的组织教学设计的环节，在这一过程中学生占据的始终的主要的地位。在互动环境中师生间的互动是为是推动生生互动的重要条件，学生们应该形成高度的自信心，勇于探索和发现高中物理学习中的规律性，融入自身生活经验的积累，主动探索和发现物理学习的乐趣。善于由浅入深、由易到难的进行稳步的学习，不断的推动教学节奏的发展，将物理学习看成一项不断挑战自我和发现自我的潜能的途径，善于学习，乐于学习，将物理学习作为一项技能去培养和掌握。
总之，高中物理教学的互动教学情境的创设应该切实的结合每一个学校的教学环境，准确的掌握教学实际需求性，满足学生兴趣发展和能力培养的多种需求。实现寓教于乐的教学体验，为学生们带来更多的学习乐趣，积极的培养学生们主动学习、探究式学习，将高中物理教学课堂的教学氛围活跃起来，营造和谐生动的课堂氛围，从而引导学生更好的掌握物理教学的学习内容，实现对学生的全面培养。
参考文献：
[1] 吕致远. 科学与人文； 物理教学中如何渗透人文教育[J]内蒙古师范大学学报，2009，22 （ 10） .
[2] 倪光炯，王炎森. 物理与文化（ 第2 版） [M]. 高等教育出版社，2009.
[3] 李醒民. 激动人心的年代； 世纪之交物理学革命的历史考察和哲学探讨[M] 人民大学出版社，2009.
[4] 陈勇刚. 高中物理教学互动平台的构建与应用[J]. 湖南中学物理. 2011 （ 11） .
关键词：高中物理；新课改；现状；情境教学
【中图分类号】G633.7
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。从根本上讲，情境教学法是一种以人为本的教学模式，在课堂教学中充分关注学生的个性化需求，实现教学效果的最大化和最优化。
一、当前高中物理课堂教学现状
高中物理教学随着课程改革的不断推进，教学内容正在不断的丰富，注重人文性和实践性的学科理念，关注学生的课堂学习反映和教学反馈，对于学生的综合能力的培养提出了进一步的要求。但是由于受到教学环境和教学手段的限制，高中物理教学依然存在一定的问题亟待解决，这些问题都影响着学生物理学习的情况。高中物理教学互动环境的创设是教学发展的必然选择，也是学生兴趣培养的必然需求。作为课堂教学实践的主体，学生占据课堂教学的主导地位，学生的学习反馈和教学思考都是通过互动和交流的环境呈现出来。学生在互动环境中学习的兴趣点被激发起来，主动参与和实践探索的能力都有相应的提升。而在教学互动环境的创设和引导下，高中物理教学的教学能力才能够得以充分的提升。
1、存在的问题
教学环境的创设是高中物理教学存在的一个主要的问题，由于高中物理教学的内容相对初中的物理学习有了更加深入的学习，内容的难度加大，学生在学习和实验操作的过程中很容易受到打击。学习的消极情绪严重的影响了学生的学习效果，教师与学生之间缺乏相互的溝通就会导致学生的学习兴趣下降，学习的主动性不强。教材的内容更加注重理论式的教学內容，缺乏生动的教学案例，学生没有更多的现实认知和实验操作的机会，这就造成了课堂教学的方式单一，学生对于高中物理的学习能力的发挥就会受到限制。高中物理课堂教学始终是围绕学生进行的教学设计，如果没有关注到学生的互动参与性培养，课堂教学显然会枯燥乏味，失去学习的乐趣。
2、 原因分析
高中物理教学存在以上问题的主要原因在于教学情境的创设缺乏互动教学的氛围，学生的动脑动手内容没有得到充分的发挥，实际的教学实践和教学设计内容存在很大的差异性。教师缺乏针对性的教学互动环节的设置，没有针对学生的具体需求进行教学设计，学生缺乏相应的学习认知和学习体验，自然达不到课堂教学想要实现的效果。同时课堂教学互动情境的设置缺乏对于教材和教学案例的教学融合，学生们由于缺乏相应的经验支撑而无法感受物理知识中的理论和实验内容的变化，知识停留在感官学习体验，而无法实际的交流和参与，学习效果不理想。
二、新课程背景下高中物理教学情境创设的策略分析
高中物理教学的互动情境的创设需要综合性的考虑多个方面的因素，教学互动应该充分的调动学生的参与热情，结合实际的教学经验和课堂教学状况，具有针对性的提升学生的教学互动参与能力。坚持以学生为本的教学理念，稳步的推动高中物理教学实践的不断深入。
1、创设教学情境，实现课堂教学生活化发展
高中物理教学的教学内容更加具体化、系统化，教学互动环境的创设目的就在于通过师生、生生之间的交流互动提升学生对于教材内容的理解能力。通过现实生活案例的渗透，让学生们观察和体验生活中的物理现象更能够实现对教材内容的补充和丰富，更容易帮助学生了解所学的知识体系，推动高中物理教学的生动性发展。高中物理教材内容和现实生活内容的融合是教学互动情境创设的重要内容，也是满足学生知识拓展，丰富知识体系的重要选择。
2、 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生的兴趣点是学生主动学习和探索发现的重要动力，高中物理教学互动环境的创设能够带动学生到物理教学实践的情境中，通过知识点的讲解和说明让学生能够带着问题去思考和学习。教师在教学互动环节中扮演着重要角色，教师应该善于使用鼓励性的语言对学生积极的引导，让学生大胆的提出问题，主动的去解决问题，教师指导学生通过实验验证自己的猜想和理论，不断的完善和巩固学生的知识点的掌握，在教师和学生之间建立一种友好的互助关系，让学生成为教学实践的推动者。
3、创设教学情境，重视学生的主体地位
良好的教学互动情境的创设应该充分的体现以学生为本的课程教学理念，合理的分配教学实践，巧妙的组织教学设计的环节，在这一过程中学生占据的始终的主要的地位。在互动环境中师生间的互动是为是推动生生互动的重要条件，学生们应该形成高度的自信心，勇于探索和发现高中物理学习中的规律性，融入自身生活经验的积累，主动探索和发现物理学习的乐趣。善于由浅入深、由易到难的进行稳步的学习，不断的推动教学节奏的发展，将物理学习看成一项不断挑战自我和发现自我的潜能的途径，善于学习，乐于学习，将物理学习作为一项技能去培养和掌握。
总之，高中物理教学的互动教学情境的创设应该切实的结合每一个学校的教学环境，准确的掌握教学实际需求性，满足学生兴趣发展和能力培养的多种需求。实现寓教于乐的教学体验，为学生们带来更多的学习乐趣，积极的培养学生们主动学习、探究式学习，将高中物理教学课堂的教学氛围活跃起来，营造和谐生动的课堂氛围，从而引导学生更好的掌握物理教学的学习内容，实现对学生的全面培养。
参考文献：
[1] 吕致远. 科学与人文； 物理教学中如何渗透人文教育[J]内蒙古师范大学学报，2009，22 （ 10） .
[2] 倪光炯，王炎森. 物理与文化（ 第2 版） [M]. 高等教育出版社，2009.
[3] 李醒民. 激动人心的年代； 世纪之交物理学革命的历史考察和哲学探讨[M] 人民大学出版社，2009.
[4] 陈勇刚. 高中物理教学互动平台的构建与应用[J]. 湖南中学物理. 2011 （ 11） .