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摘 要：艺术设计类专业学生在学习的过程中一定要具有非常强的实践能力，同时还要积极的采取有效的方式去大胆创新。以往的本科教育当中比较重视学生对专业知识的掌握，但是对学生实践能力的培养还存在着一定的欠缺。在当今的本科教育工作中，人们逐渐的认识到了实践能力对一个人的重要意义。在学生掌握了一定知识和经验的基础上，增加实践性的教学，但是在教学的过程中也出现了理论和实践联系不大的情况，所以我们需要对其加以改进和完善。本文主要分析了艺术设计专业应用型本科教育课程改革，以供参考和借鉴。
关键词：应用型教育；课程改革；问题教学；创新教育
应用型的本科专业，特别是艺术专业与市场之间的联系非常的紧密，它也是前沿性相对较强的学科，所以在教学的过程中就涉及到了很多新的技术和新的知识体系。在艺术设计类专业教学的过程中出现了实践教学和市场需求严重脱节的现象，所以在艺术设计类专业学生的就业当中，其也不能顺应用人单位的实际需要，产生这种情况的因素有很多，其中比较重要的因素就是课程自身的结构、内容和教学的形式等等，因此，这一专业的课程改革具有高度的紧迫性。
1 艺术设计类专业教育课程设置存在的不足
某些院校在教学的过程中主要是理论知识的传授，在理论教学当中融合了一些实践课程，但是在教学的过程中，任课教师一般都是刚刚走向工作岗位的研究生或者是博士生，他们在经验上还不是十分的丰富，在教学的时候更加重视理论知识，所以实践课程的课时严重缺乏，所以也就使得实践课程一直收效甚微，很多学校甚至是为了实践而去实践，在这样的情况下，实践教学若要真正的开展起来还存在着一定的难度。
很多学校的培养目标发生了非常显著的变化，一些院校将理论和实践单独分开，但是实践教学的过程中却没有清晰的条理性，在实践教学中也无法解决现实生活中经常会出现的问题，所以也缺乏指导性和现实意义。
从教学手段的层面上来讲，某些院校在实际的教学工作中只是采用多媒体将知识变成了能够让学生更加直观的认识和理解的图像内容，但是在实践案例的选择上却出现了缺失，我们所说的案例并不是在教学中简单的举举例子，而是能够让学生在案例的引导下独立的完成一个项目或者是多项任务，教师在这一过程中主要起到的是指导的作用。
2 设计类专业应用型课改思路
艺术设计类专业在实际的教学工作中需要学生有高度的实践和创新的能力。在以往的本科教育工作中，对这一专业学生的培养主要集中在了知识的；累积上，但是对学生实践能力的培养却不是非常的重视。比如环境艺术设计专对学生的CAD操作水平有着十分严格的要求，但是在课程设置的过程中却没有将这些课程当成是一门专业课来设置，所以，很多学生对CAD软件的应用能力并不是很强。CAD应用娴熟的同学通常也是借助上网自学才不断的提高了自己的CAD应用水平。这样一来就会对学生的就业产生非常不利的影响。，在当今的本科教育当中，应该重视学生实践能力的培养，在传授一定的理论知识同时，还要适量的增加一些实践的环节，只有这样，才能更好的保证学生在具备了理论知识的同时也能具备较强的实践能力。
对于传统教育的不足，研究人员提出了以问题解决为核心的教学方式，但是这种教习护额方式在一定程度上忽视了徐野生对理论知识系统掌握的实际情况以及教学中教师的作用，让教师从主导地位变成了辅助的地位。但是这种教学方式可以很好地改善学生的时间能力，在教学中可以让学生的思维更加的广泛和灵活，在实际的学习中积极的解决实际性的问题，这样也就使得学生的思维创新力和实践能力都得到了非常显著的发展。
3 艺术设计专业应用型教育课程改革
3.1 课程改革——以室内环境设计课程为例
以“问题式”教育为依托，形成具有针对性、目的性的教学方式。艺术设计专业教学应通过实践项目训练学生的实践能力，改变传统的举例式教育模式，让学生自己设计方案，通过调研、分析、思考、研究提出问题。在学生实践过程中，教师应围绕学生提出的问题进行科学的讲授，减少知识的重复性，让学生更好地将理论联系实践，直接切入主题。在项目实施的过程中，学生锻炼自我的“能力”包括实践应用能力、语言能力、组织管理和人际协调能力。
3.1.1 学生经验
在授课的前期阶段，教师应给予学生实践的机会，让学生自主地完成教师指定的实践任务，在完成过程中，学生自己记录完成过程中的问题，先认知自己所要学习的课程的实践过程。如室内环境设计课程，教师可将课程分成几个项目，比如酒店设计项目等，再下达任务书，让学生先去调研、认知，在这个过程中学生应具备语言交流能力和分析判断能力。通过调研、认知及对酒店设计的初步了解，学生的设计思路应在此阶段生成。
3.1.2 解决问题
在设计方案过程中，学生以自己所获取的资料为基础提出设计方案，制订与实施方案。在此过程中，学生提出设计问题。此时教师应掌握每组学生的设计动态、设计问题，并在此基础上选择有针对性的内容讲授。
3.1.3 总结创新
通过课堂上有针对性的学习和实践，学生对设计项目有了深入的理解并掌握了总体知识，能够将其灵活运用。教师应引导学生总结知识群、创新设计方案，激发学生的创新能力。整个教学过程以问题教学为中心，让学生通过独立思考处理所获得的信息，将书本知识与社会实践融会贯通，构建新的知识体系，只有这样的教学方式才能使学生养成良好的学习习惯，在实践中取得自信，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动力，增加其创新意识。
3.2 教学计划
基于这样的课程改革，教学计划可以按模块的形式被划分为基础、专业基础、专业三个模块，其是以项目为依托的。基础模块是在项目的实施前要完成的学习模块，它包括文化素养、社会学、语言与逻辑能力；专业基础模块是在项目前期准备阶段要完成的学习模块，它包括调研能力、技法能力、设计理论；专业模块是项目在实施阶段要完成的学习模块，它包括设计综合理念、实际施工、人员协调等。在专业模块中，设计综合理念是通过设计方案分析、设计方案过程来体现的。
结束语
现如今的本科教育对艺术设计类专业已经提出了较高的课改要求，教育一方面要丰富学生的知识体系，另一方面还要对学生分析和解决问题的能力加以培养，。此外在实际的工作中还要采取有效的方式不断的提升和改进学生的实践与创新能力，只有这样，才能更好的保证学生所学的内容可以满足用人单位对人才的基本需要，为社会输送所需的人才。
参考文献
[1]刘洪波.高职艺术设计类专业创意型工作室功能设计与环境构建[J].美术大观，2010（12）.
[2]张晓艳，柴越灵，刘亮.高校艺术设计类专业学生管理之我见[J].现代农村科技，2011（8）.
[3]俞伟忠.浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建[J].实验室研究与探索，2009（2）.
关键词：应用型教育；课程改革；问题教学；创新教育
应用型的本科专业，特别是艺术专业与市场之间的联系非常的紧密，它也是前沿性相对较强的学科，所以在教学的过程中就涉及到了很多新的技术和新的知识体系。在艺术设计类专业教学的过程中出现了实践教学和市场需求严重脱节的现象，所以在艺术设计类专业学生的就业当中，其也不能顺应用人单位的实际需要，产生这种情况的因素有很多，其中比较重要的因素就是课程自身的结构、内容和教学的形式等等，因此，这一专业的课程改革具有高度的紧迫性。
1 艺术设计类专业教育课程设置存在的不足
某些院校在教学的过程中主要是理论知识的传授，在理论教学当中融合了一些实践课程，但是在教学的过程中，任课教师一般都是刚刚走向工作岗位的研究生或者是博士生，他们在经验上还不是十分的丰富，在教学的时候更加重视理论知识，所以实践课程的课时严重缺乏，所以也就使得实践课程一直收效甚微，很多学校甚至是为了实践而去实践，在这样的情况下，实践教学若要真正的开展起来还存在着一定的难度。
很多学校的培养目标发生了非常显著的变化，一些院校将理论和实践单独分开，但是实践教学的过程中却没有清晰的条理性，在实践教学中也无法解决现实生活中经常会出现的问题，所以也缺乏指导性和现实意义。
从教学手段的层面上来讲，某些院校在实际的教学工作中只是采用多媒体将知识变成了能够让学生更加直观的认识和理解的图像内容，但是在实践案例的选择上却出现了缺失，我们所说的案例并不是在教学中简单的举举例子，而是能够让学生在案例的引导下独立的完成一个项目或者是多项任务，教师在这一过程中主要起到的是指导的作用。
2 设计类专业应用型课改思路
艺术设计类专业在实际的教学工作中需要学生有高度的实践和创新的能力。在以往的本科教育工作中，对这一专业学生的培养主要集中在了知识的；累积上，但是对学生实践能力的培养却不是非常的重视。比如环境艺术设计专对学生的CAD操作水平有着十分严格的要求，但是在课程设置的过程中却没有将这些课程当成是一门专业课来设置，所以，很多学生对CAD软件的应用能力并不是很强。CAD应用娴熟的同学通常也是借助上网自学才不断的提高了自己的CAD应用水平。这样一来就会对学生的就业产生非常不利的影响。，在当今的本科教育当中，应该重视学生实践能力的培养，在传授一定的理论知识同时，还要适量的增加一些实践的环节，只有这样，才能更好的保证学生在具备了理论知识的同时也能具备较强的实践能力。
对于传统教育的不足，研究人员提出了以问题解决为核心的教学方式，但是这种教习护额方式在一定程度上忽视了徐野生对理论知识系统掌握的实际情况以及教学中教师的作用，让教师从主导地位变成了辅助的地位。但是这种教学方式可以很好地改善学生的时间能力，在教学中可以让学生的思维更加的广泛和灵活，在实际的学习中积极的解决实际性的问题，这样也就使得学生的思维创新力和实践能力都得到了非常显著的发展。
3 艺术设计专业应用型教育课程改革
3.1 课程改革——以室内环境设计课程为例
以“问题式”教育为依托，形成具有针对性、目的性的教学方式。艺术设计专业教学应通过实践项目训练学生的实践能力，改变传统的举例式教育模式，让学生自己设计方案，通过调研、分析、思考、研究提出问题。在学生实践过程中，教师应围绕学生提出的问题进行科学的讲授，减少知识的重复性，让学生更好地将理论联系实践，直接切入主题。在项目实施的过程中，学生锻炼自我的“能力”包括实践应用能力、语言能力、组织管理和人际协调能力。
3.1.1 学生经验
在授课的前期阶段，教师应给予学生实践的机会，让学生自主地完成教师指定的实践任务，在完成过程中，学生自己记录完成过程中的问题，先认知自己所要学习的课程的实践过程。如室内环境设计课程，教师可将课程分成几个项目，比如酒店设计项目等，再下达任务书，让学生先去调研、认知，在这个过程中学生应具备语言交流能力和分析判断能力。通过调研、认知及对酒店设计的初步了解，学生的设计思路应在此阶段生成。
3.1.2 解决问题
在设计方案过程中，学生以自己所获取的资料为基础提出设计方案，制订与实施方案。在此过程中，学生提出设计问题。此时教师应掌握每组学生的设计动态、设计问题，并在此基础上选择有针对性的内容讲授。
3.1.3 总结创新
通过课堂上有针对性的学习和实践，学生对设计项目有了深入的理解并掌握了总体知识，能够将其灵活运用。教师应引导学生总结知识群、创新设计方案，激发学生的创新能力。整个教学过程以问题教学为中心，让学生通过独立思考处理所获得的信息，将书本知识与社会实践融会贯通，构建新的知识体系，只有这样的教学方式才能使学生养成良好的学习习惯，在实践中取得自信，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动力，增加其创新意识。
3.2 教学计划
基于这样的课程改革，教学计划可以按模块的形式被划分为基础、专业基础、专业三个模块，其是以项目为依托的。基础模块是在项目的实施前要完成的学习模块，它包括文化素养、社会学、语言与逻辑能力；专业基础模块是在项目前期准备阶段要完成的学习模块，它包括调研能力、技法能力、设计理论；专业模块是项目在实施阶段要完成的学习模块，它包括设计综合理念、实际施工、人员协调等。在专业模块中，设计综合理念是通过设计方案分析、设计方案过程来体现的。
结束语
现如今的本科教育对艺术设计类专业已经提出了较高的课改要求，教育一方面要丰富学生的知识体系，另一方面还要对学生分析和解决问题的能力加以培养，。此外在实际的工作中还要采取有效的方式不断的提升和改进学生的实践与创新能力，只有这样，才能更好的保证学生所学的内容可以满足用人单位对人才的基本需要，为社会输送所需的人才。
参考文献
[1]刘洪波.高职艺术设计类专业创意型工作室功能设计与环境构建[J].美术大观，2010（12）.
[2]张晓艳，柴越灵，刘亮.高校艺术设计类专业学生管理之我见[J].现代农村科技，2011（8）.
[3]俞伟忠.浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建[J].实验室研究与探索，2009（2）.