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摘要 主要针对单片机原理课程在高职院校实际教学中存在的问题进行分析和探讨，结合教学实际，提出具体措施与建议。
关键词 单片机；教学改革；高职
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)09-0046-01
目前，高职许多专业都开设了单片机原理及应用或相关课程，对于这样一门课程，教师在课堂教学过程中采用传统的授课模式，但是传统的教学环境和教学方式相对落后，教学理念陈旧，往往存在许多问题。如今，就业市场就是教学活动的指挥棒。就业市场欢迎的是“既懂理论，又懂实践，有一定的研发经验的实用型人才”。因此，教学活动就要加强学生实用能力的培养。
1 单片机教学现状的不足
1.1 理论教学枯燥抽象
传统的单片机教学内容偏重理论，选例缺乏应用性，学习起来艰涩难懂，讲起来枯燥乏味，导致学生虽然学过，但没有学会，更谈不上达到熟练应用的高技能层次。
1.2 课堂缺少感性认识的演示平台
传统的单片机理论课教学中，单片机的教学手段以讲授为主，缺乏生动、直观的一些辅助手段，在课堂上演示单片机的设计和调试几乎不可能。虽然在授课中采用多媒体辅助教学方式，但往往利用多媒体投影PPT教学文件，教学方法不灵活，且速度快，不利于学生记笔记和掌握知识。
1.3 实践教学缺乏启发性和创新性
当前的实验教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验，从而导致学生过度追求实验结果，而忽略硬件设计、软件调试等过程。这样在很大程度上影响了学生学习单片机的热情和兴趣。
随着单片机技术的普及，高职院校单片机原理及应用课程的教学改革已迫在眉睫。
2 单片机课程教学改革方案
2.1 改变传统的教学思路
传统的教学模式下，学生往往只能在课程结束前学到单片机的实际运用系统。由于学生学习目标不明确，感到学习内容枯燥乏味，所以兴趣不大。为提高学生的学习兴趣，在课程学习的开始，给学生展示单片机的应用的具体产品，如电子钟、电子密码锁等，使他们体会到单片机技术的实用性，从而激发他们学习的兴趣和求知欲。在讲解单片机接口时，以单片机接口应用系统为主线，进行启发式教学。根据知识的内在联系，先简单后复杂，将各知识点的学习划分到各个应用模块或实例中，采取提出问题、解决问题的启发式的教学，达到事半功倍的效果。比如，可利用电子密码锁这一简单实例来提出数据如何由键盘输入，又如何进行显示的问题，然后再讲解键盘接口和LED显示的知识。这样在教师的引导下，学生就能有针对性地学习，主动探索知识，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
2.2 单片机课程教学理念的转变
采用传统的方式对单片机课程进行教学，不根据课程特点与学生特点，只注重教师讲、学生做，在教学实践中是行不通的。在教学过程中，教师应和学生建立良好的互动关系。首先，确立以学生为中心的实践教学理念，突出“能力为本”的思想，打破“学科为本”的模式。教师作为主体，体现教学的主导性；学生作为主体，体现学习过程中的主动性。大量的时间留给学生去自主探索，去相互协作学习，教师的作用是告诉学生学什么，怎么学，并帮助学生解决通过努力解决不了的问题。其次，确立以实践为重点的理念。改变传统教育理念，评价学生不再单一地看考试成绩，更主要的是要看学生运用知识解决问题的能力。
2.3 突出动手实践能力
单凭理论教学不可能使学生真正掌握单片机的应用技巧，为此应将实验教学作为学习的一个重要环节。结合教学的内容，学生亲自动手做实验，自行设计一块最小系统单片机实验板，学生通过筛选元件、焊接组装、编程、调试、写入芯片等，全面了解单片机的开发过程，才能对教学内容及相关技能充分吸收和掌握。这种方法能比较直观地验证基本理论知识，同时也培养学生的观察能力、思维能力。学生完成每个任务单元的学习过程实际上就是完成一个单片机应用项目的设计制作过程，每个任务单元完成后，都形成一个实用的单片机制作成品，使学生充分体会成就感。比如，在教学过程中，以一个完整的项目开发为案例，做个红绿灯控制系统，一方面其趣味性增强了，另一方面又容易被学生接受。
3 结束语
单片机技术实践教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多。只要不断改进教学方法，丰富教学手段，加强实践能力的培养，注重理论联系实际，就能激发学生的学习兴趣，有效提高单片机教学的质量。
关键词 单片机；教学改革；高职
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)09-0046-01
目前，高职许多专业都开设了单片机原理及应用或相关课程，对于这样一门课程，教师在课堂教学过程中采用传统的授课模式，但是传统的教学环境和教学方式相对落后，教学理念陈旧，往往存在许多问题。如今，就业市场就是教学活动的指挥棒。就业市场欢迎的是“既懂理论，又懂实践，有一定的研发经验的实用型人才”。因此，教学活动就要加强学生实用能力的培养。
1 单片机教学现状的不足
1.1 理论教学枯燥抽象
传统的单片机教学内容偏重理论，选例缺乏应用性，学习起来艰涩难懂，讲起来枯燥乏味，导致学生虽然学过，但没有学会，更谈不上达到熟练应用的高技能层次。
1.2 课堂缺少感性认识的演示平台
传统的单片机理论课教学中，单片机的教学手段以讲授为主，缺乏生动、直观的一些辅助手段，在课堂上演示单片机的设计和调试几乎不可能。虽然在授课中采用多媒体辅助教学方式，但往往利用多媒体投影PPT教学文件，教学方法不灵活，且速度快，不利于学生记笔记和掌握知识。
1.3 实践教学缺乏启发性和创新性
当前的实验教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验，从而导致学生过度追求实验结果，而忽略硬件设计、软件调试等过程。这样在很大程度上影响了学生学习单片机的热情和兴趣。
随着单片机技术的普及，高职院校单片机原理及应用课程的教学改革已迫在眉睫。
2 单片机课程教学改革方案
2.1 改变传统的教学思路
传统的教学模式下，学生往往只能在课程结束前学到单片机的实际运用系统。由于学生学习目标不明确，感到学习内容枯燥乏味，所以兴趣不大。为提高学生的学习兴趣，在课程学习的开始，给学生展示单片机的应用的具体产品，如电子钟、电子密码锁等，使他们体会到单片机技术的实用性，从而激发他们学习的兴趣和求知欲。在讲解单片机接口时，以单片机接口应用系统为主线，进行启发式教学。根据知识的内在联系，先简单后复杂，将各知识点的学习划分到各个应用模块或实例中，采取提出问题、解决问题的启发式的教学，达到事半功倍的效果。比如，可利用电子密码锁这一简单实例来提出数据如何由键盘输入，又如何进行显示的问题，然后再讲解键盘接口和LED显示的知识。这样在教师的引导下，学生就能有针对性地学习，主动探索知识，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
2.2 单片机课程教学理念的转变
采用传统的方式对单片机课程进行教学，不根据课程特点与学生特点，只注重教师讲、学生做，在教学实践中是行不通的。在教学过程中，教师应和学生建立良好的互动关系。首先，确立以学生为中心的实践教学理念，突出“能力为本”的思想，打破“学科为本”的模式。教师作为主体，体现教学的主导性；学生作为主体，体现学习过程中的主动性。大量的时间留给学生去自主探索，去相互协作学习，教师的作用是告诉学生学什么，怎么学，并帮助学生解决通过努力解决不了的问题。其次，确立以实践为重点的理念。改变传统教育理念，评价学生不再单一地看考试成绩，更主要的是要看学生运用知识解决问题的能力。
2.3 突出动手实践能力
单凭理论教学不可能使学生真正掌握单片机的应用技巧，为此应将实验教学作为学习的一个重要环节。结合教学的内容，学生亲自动手做实验，自行设计一块最小系统单片机实验板，学生通过筛选元件、焊接组装、编程、调试、写入芯片等，全面了解单片机的开发过程，才能对教学内容及相关技能充分吸收和掌握。这种方法能比较直观地验证基本理论知识，同时也培养学生的观察能力、思维能力。学生完成每个任务单元的学习过程实际上就是完成一个单片机应用项目的设计制作过程，每个任务单元完成后，都形成一个实用的单片机制作成品，使学生充分体会成就感。比如，在教学过程中，以一个完整的项目开发为案例，做个红绿灯控制系统，一方面其趣味性增强了，另一方面又容易被学生接受。
3 结束语
单片机技术实践教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多。只要不断改进教学方法，丰富教学手段，加强实践能力的培养，注重理论联系实际，就能激发学生的学习兴趣，有效提高单片机教学的质量。