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小学语文新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,要突破识字教学这一低年级语文教学“重点”中的“重点”,关键是教师要根据学生的规律,挖掘教材,拓宽识字渠道,采用富有趣味的方法来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,教给识字方法,让他们在轻松的气氛中愉快地识字,提高识字的效率,从而培养自主识字的能力与习惯。
一、利用直观、形象的教学手段激发识字兴趣
古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说:不论干什么事情都必须有兴趣,愿意去干,这是干好事的前提。同样,对于小学生的识字学习来说也是如此:兴趣第一。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。1.运用直观教学愉快识字
如在教“桃”字时,我先出示桃子的实物,让学生说出它的名称,颜色、形状;也可听音导入,如在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。这样,通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习做好铺垫。
2.用演示、实验引导轻松识字
教师在识字教学时采用实物演示、实验等直观手段,既能激发学生识字兴趣,又能启发独立思考;既能丰富学生的感性经验,增强记忆,又能诱发求知欲,培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感。但是,在识字教学中有些字是直接表示动作的,如“摸、抱、跳”等,可以通过动作演示,让学生领会其义。而对“灭、浮”等字,则可以通过小实验来识记字形、理解字义。如在教“灭”时,我先将准备好的蜡烛点燃,再用玻璃等东西一盖,结果“火”就灭了,同时配以形象化的解说。通过演示,“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢牢地印在学生的脑海中了。
3.采用形象分析法激发识字
所谓形象分析法,就是根据小学生形象记忆为主的心理特征,抓住字形特点加上适当的想象成分,对字形做通俗形象说明的一种教学方法。如教学“看”字时,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样向远处望,问学生:“老师在干什么?”学生纷纷说:“老师在看远方呢”。教师边写边告诉学生:这是一个“看”字,上面是一个“手”字,下面是一个“目”字。学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后演示一下,这样学生就会明白“跑”是用脚跑,所以是足字旁。这样就抓住了字形的特点,身体力行做直观表演,集趣味性与形象性于字形教学之中,使学生产生良好的无意识记。
二、动口动手又动脑,提高识字兴趣
在识字教学中要重视创设情趣课堂,激发学生兴趣,这是识字教学的需要;应摒弃那些枯燥的、操作性很强的语言技能训练,代之以儿童愉快的情感体验。游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久稳定,而且注意的紧张程度也高。我在识字教学中,经常采用“开火车”、“猜谜语”、“找朋友”、“编儿歌”、“玩玩字卡”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如,“开火车”这个游戏是分小组进行的,随着教师发出“火车火车快快开”的口令,孩子们就发出“呜——”的声音,教师出示一个生字,就让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了或字形分析不正确,这列火车就不能开下去。发令停下来,“修理”后才能继续开下去。又如“女字旁”“站”上来,问:谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起,如“子”、“马”、“乃”、“生”、“未”、“且”等,上来要说:“我和女字在一起我们是妈,妈妈的妈……”
如编儿歌识字,运用顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。在这样的教学中学生有情有境,越学越有兴趣,识字效率大大提高。
总之,识字教学的方法还有很多,我们应积极挖掘教材本身蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让学生积极参与,感受到游戏的快乐;教师还应努力探索,充分发挥主导作用,引导学生挖掘汉字奥妙,发现汉字的美,使识字学习由枯燥变为有趣,由困难变得轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,从而大大提高识字效率。
一、利用直观、形象的教学手段激发识字兴趣
古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说:不论干什么事情都必须有兴趣,愿意去干,这是干好事的前提。同样,对于小学生的识字学习来说也是如此:兴趣第一。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。1.运用直观教学愉快识字
如在教“桃”字时,我先出示桃子的实物,让学生说出它的名称,颜色、形状;也可听音导入,如在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。这样,通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习做好铺垫。
2.用演示、实验引导轻松识字
教师在识字教学时采用实物演示、实验等直观手段,既能激发学生识字兴趣,又能启发独立思考;既能丰富学生的感性经验,增强记忆,又能诱发求知欲,培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感。但是,在识字教学中有些字是直接表示动作的,如“摸、抱、跳”等,可以通过动作演示,让学生领会其义。而对“灭、浮”等字,则可以通过小实验来识记字形、理解字义。如在教“灭”时,我先将准备好的蜡烛点燃,再用玻璃等东西一盖,结果“火”就灭了,同时配以形象化的解说。通过演示,“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢牢地印在学生的脑海中了。
3.采用形象分析法激发识字
所谓形象分析法,就是根据小学生形象记忆为主的心理特征,抓住字形特点加上适当的想象成分,对字形做通俗形象说明的一种教学方法。如教学“看”字时,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样向远处望,问学生:“老师在干什么?”学生纷纷说:“老师在看远方呢”。教师边写边告诉学生:这是一个“看”字,上面是一个“手”字,下面是一个“目”字。学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后演示一下,这样学生就会明白“跑”是用脚跑,所以是足字旁。这样就抓住了字形的特点,身体力行做直观表演,集趣味性与形象性于字形教学之中,使学生产生良好的无意识记。
二、动口动手又动脑,提高识字兴趣
在识字教学中要重视创设情趣课堂,激发学生兴趣,这是识字教学的需要;应摒弃那些枯燥的、操作性很强的语言技能训练,代之以儿童愉快的情感体验。游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久稳定,而且注意的紧张程度也高。我在识字教学中,经常采用“开火车”、“猜谜语”、“找朋友”、“编儿歌”、“玩玩字卡”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如,“开火车”这个游戏是分小组进行的,随着教师发出“火车火车快快开”的口令,孩子们就发出“呜——”的声音,教师出示一个生字,就让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了或字形分析不正确,这列火车就不能开下去。发令停下来,“修理”后才能继续开下去。又如“女字旁”“站”上来,问:谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起,如“子”、“马”、“乃”、“生”、“未”、“且”等,上来要说:“我和女字在一起我们是妈,妈妈的妈……”
如编儿歌识字,运用顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。在这样的教学中学生有情有境,越学越有兴趣,识字效率大大提高。
总之,识字教学的方法还有很多,我们应积极挖掘教材本身蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让学生积极参与,感受到游戏的快乐;教师还应努力探索,充分发挥主导作用,引导学生挖掘汉字奥妙,发现汉字的美,使识字学习由枯燥变为有趣,由困难变得轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,从而大大提高识字效率。