【摘 要】
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符号人蕴含一定的道德劝诫与价值引领作用,但人物形象具有明显的模糊性和虚拟性,其道德聚焦效应难以充分彰显;木偶人解决了教学情境碎片化问题,也在一定程度上克服了人物形象
【基金项目】
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江苏省“十三五”规划课题“从‘无人之境’到‘有我之境’:政治课师生主体融入的教学优化行动研究”(D/2016/02/135)的部分成果
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符号人蕴含一定的道德劝诫与价值引领作用,但人物形象具有明显的模糊性和虚拟性,其道德聚焦效应难以充分彰显;木偶人解决了教学情境碎片化问题,也在一定程度上克服了人物形象模糊性,但其真实性往往遭到学生的质疑;真实人除了具有木偶人聚焦主题、串联情境的功能之外,其最大的功能就是'让故事中的主人翁自己讲话'。但是教学情境中的真实人不能完全等同于现实生活中的真实人,它是生活真实与艺术真实的统一。从符号人、木偶人到真实人,使得教学情境中人物形象逐渐清晰鲜明起来,更加契合道德与法治德育课程学科性质。
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