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摘要：所谓自主是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析﹑探索﹑实践﹑质疑﹑创造等方法来实现学习目标；互动是学习共同体所有成员之间的知识交流﹑思想交汇﹑情感交融﹑生命交响的体验过程；拓展是指教学过程中，学生学习内容﹑学习形式﹑学习方法的扩容增加和优化发展.
关键词：“自主、互动、拓展”；操作流程；复习课案例
自主就是让学生做课堂学习和活动的主人，动手﹑动口﹑动眼﹑动脑，充分调动其参与学习的积极性.
互动是学习共同体所有成员之间的知识交流﹑思想交汇﹑情感交融﹑生命交响的体验过程；互动是生生﹑师生的相互尊重﹑相互作用和相互影响的行为体现.互动包括生生互动﹑师生互动.
拓展是指教学过程中，学生学习内容﹑学习形式﹑学习方法的扩容增加和优化发展.拓展是对学生日益增长的学习需求的尊重，拓展是对学生终身发展负责精神的凸显.拓展包括知识拓展﹑方法拓展﹑技能拓展.
一、具体操作流程
一是将班内的学生分成若干个学习小组，确定学习小组的组长和中心发言人.
二是在小组内展开探究性的合作学习，可以进行讨论、进行实验、共同查阅资料、共同进行实验的设计等.
三是将各小组形成的最后结论提交组内、班内交流.
四是在教师的组织引导下，形成最后全体学生都接受的、正确的科学的结论，达成共识，完成教学目标.
五是在已有知识的基础上进行多维度拓展，注重思维培养和技能培养.
二、不同课型操作模式不同，新授课、复习课和讲评课三种课堂教学模式
1.新授课：自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究.在通读教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，自主完成学案上的问题，纠正错误，强化记忆.对于自主实验，要求学生完成小组实验，细致观察并记录现象，根据实验现象，进行小组讨论，得出结论.
具体操作流程如下：
（1）设计课前“预习单”
a.明确预习内容，学生完成若干问题（或题目）；
b.提出预习过程中产生的疑问.
（2）预习成效展示交流
a.生生互动：首先明确问题，问题来源主要是教师预设的，学生质疑的和课堂生成的；然后出示小组合作目标、要求；最后学生按学科分组进行小组互动，教师巡视学生合作互动情况.
b.师生互动：首先小组展示汇报合作学习结果；然后组间互动讨论，进行质疑、评价、补充等；最后教师精讲点拨，解答疑难.
（3）巩固拓展
a.知识拓展：增加一些与课本相关的知识信息，拓宽学生视野.
b.技能拓展：联系生活，设置相关题型.
c.方法拓展：提供同类练习和变式练习.
2.复习课：学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题. 具体操作流程如下.
（1）设计复习任务
按学科性质，明确具体的复习要求.提前或隔天布置学生复习整理第二天上课的专题复习知识点，教师提出具体可操作的复习要求.
（2）检测复习成效
师生互动：按复习任务和要求，教师以自己的方式逐项检测学生的复习效果，及时评价.检测完毕，教师再展示自己整理的知识点，学生据此再整理笔记，理解记忆.
（3）巩固练习
自主完成——教师出示答案——小组合作交流.
（4）拓展练习
①课内的：自主完成——小组合作交流——教师答疑解难，精讲点拨.
②课后的：自主完成——教师批改、统计分析——教师精讲点拨和个别辅导.
3.讲评课：发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况.教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组.
具体操作流程如下：
（1）教师对本次测试情况的简析
①班级整体情况分析；②试卷失分情况分析.
（2）重点失分题的探究
①自主订正；
②小组讨论交流（出示小组合作具体要求——学生分组讨论——教师巡视）；
③师生互动，精讲点拨.
（3）同类练习巩固
①学生自主完成；②教师出示答案；
③小组交流订正.
（4）变式练习拓展
①学生课内或课后完成；②教师批改，统计分析；
③自主订正；④小组讨论；
⑤教师全班精讲点拨或个别辅导.
三、案例：中考复习课
准备工作：提前一天要求学生完成学案上的最近几年中考推断题及推断题突破口.
课堂教学流程：
1.情境导入，明确目的
创设情景引入课堂，联想要破解推断题就要象侦探破案一样，要找线索，抽丝剥茧，慢慢推理.
2.典题引导，点拨深化
交流心得体会，将课前还没有推导出来的部分拿出来进行小组讨论，大家交流推断经验.教师提炼，针对难点教师可根据实际情况请学生或自己来讲解每道题的突破口及推导思路.
3.梳理知识，构建网络
整理汇总，推断题的种类，推断题的突破口：物质颜色﹑物质特征﹑物质之最﹑特征反应﹑三角关系.
4.达标练习，提升能力
拓展延伸：强化训练推断题.
5.反思总结，布置作业
引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题.
关键词：“自主、互动、拓展”；操作流程；复习课案例
自主就是让学生做课堂学习和活动的主人，动手﹑动口﹑动眼﹑动脑，充分调动其参与学习的积极性.
互动是学习共同体所有成员之间的知识交流﹑思想交汇﹑情感交融﹑生命交响的体验过程；互动是生生﹑师生的相互尊重﹑相互作用和相互影响的行为体现.互动包括生生互动﹑师生互动.
拓展是指教学过程中，学生学习内容﹑学习形式﹑学习方法的扩容增加和优化发展.拓展是对学生日益增长的学习需求的尊重，拓展是对学生终身发展负责精神的凸显.拓展包括知识拓展﹑方法拓展﹑技能拓展.
一、具体操作流程
一是将班内的学生分成若干个学习小组，确定学习小组的组长和中心发言人.
二是在小组内展开探究性的合作学习，可以进行讨论、进行实验、共同查阅资料、共同进行实验的设计等.
三是将各小组形成的最后结论提交组内、班内交流.
四是在教师的组织引导下，形成最后全体学生都接受的、正确的科学的结论，达成共识，完成教学目标.
五是在已有知识的基础上进行多维度拓展，注重思维培养和技能培养.
二、不同课型操作模式不同，新授课、复习课和讲评课三种课堂教学模式
1.新授课：自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究.在通读教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，自主完成学案上的问题，纠正错误，强化记忆.对于自主实验，要求学生完成小组实验，细致观察并记录现象，根据实验现象，进行小组讨论，得出结论.
具体操作流程如下：
（1）设计课前“预习单”
a.明确预习内容，学生完成若干问题（或题目）；
b.提出预习过程中产生的疑问.
（2）预习成效展示交流
a.生生互动：首先明确问题，问题来源主要是教师预设的，学生质疑的和课堂生成的；然后出示小组合作目标、要求；最后学生按学科分组进行小组互动，教师巡视学生合作互动情况.
b.师生互动：首先小组展示汇报合作学习结果；然后组间互动讨论，进行质疑、评价、补充等；最后教师精讲点拨，解答疑难.
（3）巩固拓展
a.知识拓展：增加一些与课本相关的知识信息，拓宽学生视野.
b.技能拓展：联系生活，设置相关题型.
c.方法拓展：提供同类练习和变式练习.
2.复习课：学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题. 具体操作流程如下.
（1）设计复习任务
按学科性质，明确具体的复习要求.提前或隔天布置学生复习整理第二天上课的专题复习知识点，教师提出具体可操作的复习要求.
（2）检测复习成效
师生互动：按复习任务和要求，教师以自己的方式逐项检测学生的复习效果，及时评价.检测完毕，教师再展示自己整理的知识点，学生据此再整理笔记，理解记忆.
（3）巩固练习
自主完成——教师出示答案——小组合作交流.
（4）拓展练习
①课内的：自主完成——小组合作交流——教师答疑解难，精讲点拨.
②课后的：自主完成——教师批改、统计分析——教师精讲点拨和个别辅导.
3.讲评课：发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况.教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组.
具体操作流程如下：
（1）教师对本次测试情况的简析
①班级整体情况分析；②试卷失分情况分析.
（2）重点失分题的探究
①自主订正；
②小组讨论交流（出示小组合作具体要求——学生分组讨论——教师巡视）；
③师生互动，精讲点拨.
（3）同类练习巩固
①学生自主完成；②教师出示答案；
③小组交流订正.
（4）变式练习拓展
①学生课内或课后完成；②教师批改，统计分析；
③自主订正；④小组讨论；
⑤教师全班精讲点拨或个别辅导.
三、案例：中考复习课
准备工作：提前一天要求学生完成学案上的最近几年中考推断题及推断题突破口.
课堂教学流程：
1.情境导入，明确目的
创设情景引入课堂，联想要破解推断题就要象侦探破案一样，要找线索，抽丝剥茧，慢慢推理.
2.典题引导，点拨深化
交流心得体会，将课前还没有推导出来的部分拿出来进行小组讨论，大家交流推断经验.教师提炼，针对难点教师可根据实际情况请学生或自己来讲解每道题的突破口及推导思路.
3.梳理知识，构建网络
整理汇总，推断题的种类，推断题的突破口：物质颜色﹑物质特征﹑物质之最﹑特征反应﹑三角关系.
4.达标练习，提升能力
拓展延伸：强化训练推断题.
5.反思总结，布置作业
引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题.