【摘 要】
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高考语文考纲中对作文发展等级中的＂深刻＂解释为＂透过现象看本质,揭示问题产生的因果关系,观点具有启示作用＂。可对高中生来说,要做到这一点很难。特别是针对现在流行的任务驱动
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高考语文考纲中对作文发展等级中的＂深刻＂解释为＂透过现象看本质,揭示问题产生的因果关系,观点具有启示作用＂。可对高中生来说,要做到这一点很难。特别是针对现在流行的任务驱动型文章,很多学生只会围绕材料给出的观点去分析,思维不够发散,所以内容也就不深刻。下面笔者就针对任务驱动型材料,从历史观、现实观、发展观、辩证观的角度,谈谈如何对学生进行有效训练。
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“风雨”是诗词高频使用的意象，宋代诗人杨万里曾在《瓦店雨作》中感慨：“诗人长怨没诗材，天遣斜风细雨来。领了诗材还又怨，问天风雨几时开？”明代的李西涯在《麓堂诗话》中评说：“风雨字最入诗。”可见“风雨”意象在诗词创作中的受欢迎程度。 朱光潜曾言：“物的形象是人的情趣的返照，物的意蕴的深浅和人的性分密切相关。深人所见于物者亦深，浅人所见于物者亦浅”，“各人的世界都由各人的自我伸张而成”。由此可见，“
课本剧是把课本中叙事性的文章改编为戏剧形式，把课堂教学及德育、美育结合在舞台表演之中，让学生通过表演，加深对文章的理解、对人物个性的把握，从而提高学生学习语文的兴趣，达到寓教于乐的目的。 在普通高中课程标准实验教科书配套用书《古代诗歌读本》中有经典名篇《孔雀东南飞》，为了更好地了解文章的内容，体验文章所要表达的情感和艺术魅力，笔者安排学生分场景自编自演。 在对剧本进行多次讨论修改后，学生开始排
鲁迅《野草》中《淡淡的血痕中》这首散文诗写于1926年4月8日，发表于4月19日《语丝》（周刊）七十五期上。有人认为这首诗和《一觉》与《野草》中的其他篇目不搭调，其实不然。如果
在高中语文教学过程中，阅读训练是学生提高语文综合能力的基本手段。教师应将学生作为教学活动的主体，在选择语文阅读教学方法时以提高学生的学习兴趣为主，构建语文阅读活力课堂