论文部分内容阅读
[摘 要]网络是一把双刃剑，它在产生巨大社会效益的同时，也给学生带来了诸多的负面影响。对高职学生网络成瘾症研究的深入开展将有助于高职学生克服网络成瘾现象的发生和发展，尽可能减少网络对个体心理的负面影响，使网络成为丰富个体精神生活的有益媒介。
[关键词]网络成瘾 高职学生 心理影响 引导对策
网瘾指由于过度使用互联网而导致明显的社会和心理损害的一种现象。美国纽约的临床心理学家Goldberg首先提出将此现象命名为“互联网成瘾症”（简称IAD），IAD在临床上也称为病理性网络使用，通常简称为网瘾、网痴或“网络成瘾”。 网络是一把双刃剑，它在产生巨大社会效益的同时，也给学生带来了诸多的负面影响。
一、网络成瘾对高职学生心理方面的影响
（一）使学生产生学习心理障碍和信念危机。高职学生年纪轻，猎奇心强，面对众多信息，不能过滤的筛选必要的信息时，常浏览一些盗版信息，污秽信息、虚假信息、过时信息、错误信息，造成身心健康的严重损害。这种文化和道德观念的激烈冲突，使学生容易陷入信念迷惘的境地。
（二）使学生产生网络人格障碍。按现代心理学的观点，网络人格障碍是一种介于精神疾病与正常人格之间的行为特征。具体可分为分裂型人格、反社会型人格、自恋型人格以及多重人格等等。而出现网络人格障碍的根源是网络的虚拟性。由于网络行为大多是匿名进行的，一些学生以为自己的言行在网络上无需负责任，所以言行非常随意，时间长了，容易造成攻击性人格。有调查表明，当学生在多重角色之间转换过于频繁时，就会产生角色冲突，最终导致网络人格障碍。
（三）使学生产生人际交往障碍。1．产生与同学、朋友的交往障碍。2．影响学生正确恋爱观的发展。3．导致学生的性心理障碍。
（四）使学生道德意志弱化。网络是由所有的虚拟身份组成的，上网的人往往都缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个人欲望，日常生活中被约束的人性中的假、恶、丑的一面，会在这种无约束或低约束的状况下得到释放宣泄。因此，沉湎于网络的学生往往会产生道德情感的沮丧、道德意志的无奈，丧失有效的道德判断力，消解传统道德的基础，造成责任观念的淡漠。
（五）造成学生行为角色混淆。在网络世界交流中，人们可以随心所欲地扮演自己理想的“自我”，迷失了现实的自我，把虚拟的角色当成了现实的角色，造成交往心理的失落。因此，网络常常使学生混淆现实角色和虚拟角色的界限，造成心理错位，行为失调，损害了高职学生的心理健康。
二、防治高职学生网络成瘾的的引导对策
（一） 学生上网初期，要加强以人格和能力的培养为核心的素质教育目标。高职学生的可塑性很强，在学生陷入网络成瘾状况之前，提前预防，加强培养高职学生健康人格，增强他们的抵抗力，对控制出现成瘾学生的工作来说，还是有价值可言的。重视对高职学生进行早期价值观灌输、行为习惯养成和思维方式引导，通过教化使他们确立起基础的价值观和行为习惯，学会做人、学会思考，以健康人格抵御来自网络信息的不良影响，是一个治本之道。
（二） 在网上宣传正确的上网心态和进行网上的心理服务。这种网络心理疾病还是应该由心理学来解决。我们要在心理上指导过分迷恋上网的高职学生，使他们有正确的上网心态，使他们在现实人际交往中和上网时一样能打开心扉。网上需要心理学来正确指导该如何沟通人与人之间的心灵。对于在网络中已经迷了路的学生，我们不能一概否定，应当去了解他们，认识他们，用心去感受他们，用心灵去指引这些迷途的羔羊重返人间。
（三）提供正确的情感交流与情感宣泄的途径。在学校教育中应该贯彻“以人为本”的教育理念，让高职学生在现实生活中也能获得像网上一样的平等感和自由感，获得尽情宣泄的途径，提供更多的情感交流机会。有利于人与人之间心理情感的互动，才会减少网络成瘾的可能性。
（四）提供良好的社会支持系统，使学生在现实中获得心理的满足。1．强化网络监控。2．寻求家庭支持。3．发挥学校作用。
三、结语
对高职学生网络成瘾现象的出现，不应归因为网络，而应该看到，这是社会发展对学校教育提出的新问题，每一所学校，每一个教育工作者都应关注这个问题，尽可能减少网络对学生心理方面的负面影响，使网络真正成为提高个体活动效率、丰富个体精神生活的有益媒介，减少他们美好的青春年华和宝贵的时光随网流之。
参考文献：
[1]吴娟，张文，王凯.高校大学生网络成瘾现象矫正措施.桂林航天工业高等专科学校学报，2004,(3)
[2]周系文.高职学生网络成瘾的心理辅导.南京工业职业技术学院学报，2002，(4)
[3]王冲.网瘾症的基本问题探析.教育科学，2004,(2)
[关键词]网络成瘾 高职学生 心理影响 引导对策
网瘾指由于过度使用互联网而导致明显的社会和心理损害的一种现象。美国纽约的临床心理学家Goldberg首先提出将此现象命名为“互联网成瘾症”（简称IAD），IAD在临床上也称为病理性网络使用，通常简称为网瘾、网痴或“网络成瘾”。 网络是一把双刃剑，它在产生巨大社会效益的同时，也给学生带来了诸多的负面影响。
一、网络成瘾对高职学生心理方面的影响
（一）使学生产生学习心理障碍和信念危机。高职学生年纪轻，猎奇心强，面对众多信息，不能过滤的筛选必要的信息时，常浏览一些盗版信息，污秽信息、虚假信息、过时信息、错误信息，造成身心健康的严重损害。这种文化和道德观念的激烈冲突，使学生容易陷入信念迷惘的境地。
（二）使学生产生网络人格障碍。按现代心理学的观点，网络人格障碍是一种介于精神疾病与正常人格之间的行为特征。具体可分为分裂型人格、反社会型人格、自恋型人格以及多重人格等等。而出现网络人格障碍的根源是网络的虚拟性。由于网络行为大多是匿名进行的，一些学生以为自己的言行在网络上无需负责任，所以言行非常随意，时间长了，容易造成攻击性人格。有调查表明，当学生在多重角色之间转换过于频繁时，就会产生角色冲突，最终导致网络人格障碍。
（三）使学生产生人际交往障碍。1．产生与同学、朋友的交往障碍。2．影响学生正确恋爱观的发展。3．导致学生的性心理障碍。
（四）使学生道德意志弱化。网络是由所有的虚拟身份组成的，上网的人往往都缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个人欲望，日常生活中被约束的人性中的假、恶、丑的一面，会在这种无约束或低约束的状况下得到释放宣泄。因此，沉湎于网络的学生往往会产生道德情感的沮丧、道德意志的无奈，丧失有效的道德判断力，消解传统道德的基础，造成责任观念的淡漠。
（五）造成学生行为角色混淆。在网络世界交流中，人们可以随心所欲地扮演自己理想的“自我”，迷失了现实的自我，把虚拟的角色当成了现实的角色，造成交往心理的失落。因此，网络常常使学生混淆现实角色和虚拟角色的界限，造成心理错位，行为失调，损害了高职学生的心理健康。
二、防治高职学生网络成瘾的的引导对策
（一） 学生上网初期，要加强以人格和能力的培养为核心的素质教育目标。高职学生的可塑性很强，在学生陷入网络成瘾状况之前，提前预防，加强培养高职学生健康人格，增强他们的抵抗力，对控制出现成瘾学生的工作来说，还是有价值可言的。重视对高职学生进行早期价值观灌输、行为习惯养成和思维方式引导，通过教化使他们确立起基础的价值观和行为习惯，学会做人、学会思考，以健康人格抵御来自网络信息的不良影响，是一个治本之道。
（二） 在网上宣传正确的上网心态和进行网上的心理服务。这种网络心理疾病还是应该由心理学来解决。我们要在心理上指导过分迷恋上网的高职学生，使他们有正确的上网心态，使他们在现实人际交往中和上网时一样能打开心扉。网上需要心理学来正确指导该如何沟通人与人之间的心灵。对于在网络中已经迷了路的学生，我们不能一概否定，应当去了解他们，认识他们，用心去感受他们，用心灵去指引这些迷途的羔羊重返人间。
（三）提供正确的情感交流与情感宣泄的途径。在学校教育中应该贯彻“以人为本”的教育理念，让高职学生在现实生活中也能获得像网上一样的平等感和自由感，获得尽情宣泄的途径，提供更多的情感交流机会。有利于人与人之间心理情感的互动，才会减少网络成瘾的可能性。
（四）提供良好的社会支持系统，使学生在现实中获得心理的满足。1．强化网络监控。2．寻求家庭支持。3．发挥学校作用。
三、结语
对高职学生网络成瘾现象的出现，不应归因为网络，而应该看到，这是社会发展对学校教育提出的新问题，每一所学校，每一个教育工作者都应关注这个问题，尽可能减少网络对学生心理方面的负面影响，使网络真正成为提高个体活动效率、丰富个体精神生活的有益媒介，减少他们美好的青春年华和宝贵的时光随网流之。
参考文献：
[1]吴娟，张文，王凯.高校大学生网络成瘾现象矫正措施.桂林航天工业高等专科学校学报，2004,(3)
[2]周系文.高职学生网络成瘾的心理辅导.南京工业职业技术学院学报，2002，(4)
[3]王冲.网瘾症的基本问题探析.教育科学，2004,(2)