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1 引言
体育教学在强身健体，服务于人的全面健康方面发挥着重要的功能与作用。为了更好地适应健康的发展需求，进一步促进体育健身和健康的深度融合，需要以健康中国2030战略的有效落实为契机，创新研究体育教学的创新策略，以教学改革促进成果有效转化，从理念、体系等方面着手，充分发挥体医联合攻关的效能，全面推动体育教学的优化升级，促进健康素质的显著提升。
2 健康中国2030战略下，“体医融合”体育教学改革的重要意义
健康中国2030战略将健康发展置于战略的高度，强调了健康教育发展的重要性，基于此背景下，在体育教学中，注重体医融合，将教学内容与活动有效结合，以运动方式积极构建健康发展模式对于提升身体素质，满足健康发展需求具有重要的研究意义。只有通过将体育教学内容和医学的知识理论实现相互融合，使二者互相影响与促进，才能全方位深化健康发展理念，提升体育教学成效，保障学生未来的健康发展。
3 健康中国2030战略下“体医融合”教学策略
3.1 深化理念认知，促进体医融合
健康中国2030战略背景下，体医融合体育教学改革需要始终坚持以人为本，健康第一的教学原则，将学生的健康发展作为主要对教学任务，引导师生共同建立体医融合的思维认知，科学地开展体育教学活动，将体育理论知识与医学运动等保健知识相互融合，逐渐转变轻视体育运动的认知观念，有效激发学生的运动兴趣，发挥好体育健身的作用。
为了促进体医融合的体育教学改革，可以立足教学内容与理念认知，在体育教学过程中，以开展体育健康讲座或者观看体育教学视频等方式，将医学运动的相关知识与体育教学内容相互融合，充分结合健康中国2030战略的相关理念精神，在较广的范围内使师生树立健康为本的运动意识。另外，利用课间操、体育竞赛活动以及体育训练等，增加体医融合的实践机会，使理念认知进一步外化到实际行动中，使学生形成主动运动的意识，逐步建立热爱运动的日常习惯，有效释放运动活力，促进体育技能与健康素质同步提升。
3.2 完善课程体系，健全教育机制
体医融合视角下，积极开展体育教学改革需要建立与其发展形势相适应的教育机制，科学完善体育教学的课程设置，充分发挥体育教学的优势与特点，创新教学方式与方法，提升体育教学的针对性与趣味性，使学生将体育运动自觉发展成为日常生活的一部分，形成热爱锻炼的内在品质，更好地发挥运动促进健康的独特优势，促进学生健康实现“质”的跨越。
为了进一步完善体育教学课程体系的建设，基于体医融合理念下，可以优化创新体育课程的教学形式，将体育理论教学与实践训练相互结合，全方位帮助学生建立健康的体育学习意识与运动习惯。在体育理论教学中，可以采用分享体育运动项目的历史、名人轶事以及热门体育赛事等形式，激发学生对于体育运动的学习热情，拓展体育知识认知，并将体育运动相关的科学研究、实例等作为补充，使学生深刻认识到体育运动对于健康发展的重要作用，强化体医融合的认同感。针对体育训练教学，可以在训练过程中增强运动项目和生活的关联性，采用趣味竞赛、运动评比等方式，增强教学过程的趣味性，同时，可以鼓励学生以写运动日记等方式记录运动的体验与感悟，促进学生形成坚持锻炼的习惯。在此基础上，可以将运动日记作为基础，教师能够全面了解与掌握学生运动的身心发展状况，动态调整体育教学内容，优化体育训练方案，实现体育教学的高质量发展。
3.3 扩充体教师资，提升教师素质
师资作为体育教学的重要组成元素，在一定程度上决定了体医融合体育教学改革发展的速度与质量，扩充体育教学师资，打造结构合理、素质精益的教师团队是推动体育教学改革的重要内容。因此，需要体育教师的培养，增加培训与学术交流的机会，建立有效地激励机制，优化育人、用人与留人管理方式，发挥好体育教师的教学积极性。
体育教师在教学中发挥着率先示范与科学指导的重要作用，为了更好地发挥体育教师的教育优势，可以加强体育教师的培养，利用教学技术交流、专题培训等，进一步开放体育教师的思想，使其正确把握健康中国2030战略的内涵，创新教学方法，正确引导学生开展体育锻炼活动，融合体育与医学内容，提升体育教学的专业性，使学生在科学的指导下逐步取得运动成效，不断提升体育锻炼的热情与信心。同时，可以利用考核机制，增强体育教师的竞争与创新意识，进一步提升体育教师的教学成效。
3.4 完善评价体系，优化体教质量
基于健康中国2030战略下，体医融合体育教学改革需要摒弃以学生运动成绩为唯一标准的评价方式，有效完善体育教学的评价体系，以多元化的方式激發学生的运动热情，进一步优化体育教学的质量。
在体育教学评价中，可以采用过程与结果相结合的评价方式，将学生的训练出勤率、体育学习态度以及身体素质提升状况等与体能测试一同纳入到体育训练评价内容，从身心与体质多个角度出发，全面帮助学生有效解决体育训练中的各类健康问题，更好地促进体医融合发展。
（作者单位：宁夏医科大学）
体育教学在强身健体，服务于人的全面健康方面发挥着重要的功能与作用。为了更好地适应健康的发展需求，进一步促进体育健身和健康的深度融合，需要以健康中国2030战略的有效落实为契机，创新研究体育教学的创新策略，以教学改革促进成果有效转化，从理念、体系等方面着手，充分发挥体医联合攻关的效能，全面推动体育教学的优化升级，促进健康素质的显著提升。
2 健康中国2030战略下，“体医融合”体育教学改革的重要意义
健康中国2030战略将健康发展置于战略的高度，强调了健康教育发展的重要性，基于此背景下，在体育教学中，注重体医融合，将教学内容与活动有效结合，以运动方式积极构建健康发展模式对于提升身体素质，满足健康发展需求具有重要的研究意义。只有通过将体育教学内容和医学的知识理论实现相互融合，使二者互相影响与促进，才能全方位深化健康发展理念，提升体育教学成效，保障学生未来的健康发展。
3 健康中国2030战略下“体医融合”教学策略
3.1 深化理念认知，促进体医融合
健康中国2030战略背景下，体医融合体育教学改革需要始终坚持以人为本，健康第一的教学原则，将学生的健康发展作为主要对教学任务，引导师生共同建立体医融合的思维认知，科学地开展体育教学活动，将体育理论知识与医学运动等保健知识相互融合，逐渐转变轻视体育运动的认知观念，有效激发学生的运动兴趣，发挥好体育健身的作用。
为了促进体医融合的体育教学改革，可以立足教学内容与理念认知，在体育教学过程中，以开展体育健康讲座或者观看体育教学视频等方式，将医学运动的相关知识与体育教学内容相互融合，充分结合健康中国2030战略的相关理念精神，在较广的范围内使师生树立健康为本的运动意识。另外，利用课间操、体育竞赛活动以及体育训练等，增加体医融合的实践机会，使理念认知进一步外化到实际行动中，使学生形成主动运动的意识，逐步建立热爱运动的日常习惯，有效释放运动活力，促进体育技能与健康素质同步提升。
3.2 完善课程体系，健全教育机制
体医融合视角下，积极开展体育教学改革需要建立与其发展形势相适应的教育机制，科学完善体育教学的课程设置，充分发挥体育教学的优势与特点，创新教学方式与方法，提升体育教学的针对性与趣味性，使学生将体育运动自觉发展成为日常生活的一部分，形成热爱锻炼的内在品质，更好地发挥运动促进健康的独特优势，促进学生健康实现“质”的跨越。
为了进一步完善体育教学课程体系的建设，基于体医融合理念下，可以优化创新体育课程的教学形式，将体育理论教学与实践训练相互结合，全方位帮助学生建立健康的体育学习意识与运动习惯。在体育理论教学中，可以采用分享体育运动项目的历史、名人轶事以及热门体育赛事等形式，激发学生对于体育运动的学习热情，拓展体育知识认知，并将体育运动相关的科学研究、实例等作为补充，使学生深刻认识到体育运动对于健康发展的重要作用，强化体医融合的认同感。针对体育训练教学，可以在训练过程中增强运动项目和生活的关联性，采用趣味竞赛、运动评比等方式，增强教学过程的趣味性，同时，可以鼓励学生以写运动日记等方式记录运动的体验与感悟，促进学生形成坚持锻炼的习惯。在此基础上，可以将运动日记作为基础，教师能够全面了解与掌握学生运动的身心发展状况，动态调整体育教学内容，优化体育训练方案，实现体育教学的高质量发展。
3.3 扩充体教师资，提升教师素质
师资作为体育教学的重要组成元素，在一定程度上决定了体医融合体育教学改革发展的速度与质量，扩充体育教学师资，打造结构合理、素质精益的教师团队是推动体育教学改革的重要内容。因此，需要体育教师的培养，增加培训与学术交流的机会，建立有效地激励机制，优化育人、用人与留人管理方式，发挥好体育教师的教学积极性。
体育教师在教学中发挥着率先示范与科学指导的重要作用，为了更好地发挥体育教师的教育优势，可以加强体育教师的培养，利用教学技术交流、专题培训等，进一步开放体育教师的思想，使其正确把握健康中国2030战略的内涵，创新教学方法，正确引导学生开展体育锻炼活动，融合体育与医学内容，提升体育教学的专业性，使学生在科学的指导下逐步取得运动成效，不断提升体育锻炼的热情与信心。同时，可以利用考核机制，增强体育教师的竞争与创新意识，进一步提升体育教师的教学成效。
3.4 完善评价体系，优化体教质量
基于健康中国2030战略下，体医融合体育教学改革需要摒弃以学生运动成绩为唯一标准的评价方式，有效完善体育教学的评价体系，以多元化的方式激發学生的运动热情，进一步优化体育教学的质量。
在体育教学评价中，可以采用过程与结果相结合的评价方式，将学生的训练出勤率、体育学习态度以及身体素质提升状况等与体能测试一同纳入到体育训练评价内容，从身心与体质多个角度出发，全面帮助学生有效解决体育训练中的各类健康问题，更好地促进体医融合发展。
（作者单位：宁夏医科大学）