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2013年，许昌实验中学中考、高考均喜获丰收。在今年的中招考试中，学校初三（6）班郑怡青同学以635分的优异成绩斩获全市第一名，此外，学校共有5名同学进入市直前十名，被省级示范性高中录取超百人。在今年高考中，全校达到省定本科录取分数线273人，占学校考生总数的51.6%，超过全省本科平均录取率10个百分点。体育艺术类考生达到省定本科录取分数线121人，占学校体育艺术类考生人数的84.6%。这也是笔者自今年2月份参加了教育部中学校长培训中心第45期全国高中校长研修班后，对学校经过系列变革后取得的又一成绩。
今年2月27日～5月18日，笔者参加了教育部中学校长培训中心第45期全国高中校长研修班。学习的整个过程，思考颇多，其中最深入的一个问题是：今天的实验中学 ，应该改变什么？
一、“ 改变”符合教育的本质追求
教育的本色应当是尊重规律，以人为本，开发学生的心智，强健学生的体魄，培育学生的美德，浸润学生的文化，引领学生的审美，诱发学生的创新。在当下，教育的价值和意义不仅是升学率的不断攀升和一张张高考录取通知书带来的喜悦，而应当是回归本色。
教育是什么？教育为了什么？教育应该怎么做？这是每个教育工作者都需要认真思考的问题。今天的校长应当把培育“人格完善、心态阳光、体魄强健、知识丰富、能力多元、善于创新”，有“强烈责任、家国情怀、平民本色、精英气质”的学生当作教育的追求。
二、今天的实验中学，应该改变什么
（一）改变核心价值观
学校过去的核心价值观是建立在应试教育基础上功利化的价值观，这不但不符合教育规律，同时也是对人性的扼杀。我们应该建立新的价值观，尊重人、理解人、关心人，促进人的自由发展，以平等、民主、包容的思想做教育，在此基础上形成学校发展的一系列价值体系。只有基于教师自主发展的学校核心价值观，才能融入到全体教师的日常生活中，引导并影响全校每个师生的语言和行为方式，成为大家一致的行动和追求。
（二）改变育人目标
我们的培养目标应该是：人格完善，心态阳光、体魄强健、知识丰富、能力多元、善于创新，有“强烈责任、家国情怀、平民本色、精英气质”。简言之，就是从“育分”向“育人”转变，要培养学生高尚的道德品质、健全的心理素质，使他们能力高强、个性发展，具有艺术修养和强健体魄。
（三）改变激励评价机制
首先，要研究传统的评价。几千年遗留下来的评价并非全无道理，我们要吸取其合理的一面。其次，要掌握评价原则，如对教师成败不能仅以升学率认定，对学生的好坏也不能仅以学习成绩来评价。再次，要注重评价的导向功能。创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变：教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。教师评价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。
（四）改变育人模式
传统的教育模式是生产线式的教育模式，具有整齐划一和标准化的特点，忽视了学生在学习中的主体性，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。因此，要建立一种开放的、学生自主发展、师生互动共同发展的原则，去指导我们发展教育。具体来说，在教学设计和育人设计上要体现学生的自我教育和自我发展，要开展广泛的学生自愿参加的社团活动，利用丰富多彩的学生社团活动发挥学生的主观能动性。另外，应建立符合学生发展需要的富于特色的课程体系，实行分层教学、选修课、学分制、导师制和走班制，形成校本课程、学生社团、选修课三大自主发展体系。
（五）改变管理模式
作为管理者，不但要善于用科学、规范的制度管理，还要探索人本管理的新路，使学校的办学理念、发展目标内化为师生的人格信念，转化为师生的共同愿景，落实到师生的工作实践中。此外，学校各项制度的建设要让全体师生都来参与，这样有利于促进教师自我管理、自我发现、自我发展，建立积极、持久的内部动力机制。
发展永无止境，改变永不停息。改变是痛苦的，甚至是切肤之痛，因为改变要伤筋动骨；改变是曲折的，因为改变的过程中难免出现“路径依赖”。改变是我们唯一的出路，因为，只有改变，才可能使我们成为教育变革中最大的赢家。
（作者系许昌实验中学校长）
今年2月27日～5月18日，笔者参加了教育部中学校长培训中心第45期全国高中校长研修班。学习的整个过程，思考颇多，其中最深入的一个问题是：今天的实验中学 ，应该改变什么？
一、“ 改变”符合教育的本质追求
教育的本色应当是尊重规律，以人为本，开发学生的心智，强健学生的体魄，培育学生的美德，浸润学生的文化，引领学生的审美，诱发学生的创新。在当下，教育的价值和意义不仅是升学率的不断攀升和一张张高考录取通知书带来的喜悦，而应当是回归本色。
教育是什么？教育为了什么？教育应该怎么做？这是每个教育工作者都需要认真思考的问题。今天的校长应当把培育“人格完善、心态阳光、体魄强健、知识丰富、能力多元、善于创新”，有“强烈责任、家国情怀、平民本色、精英气质”的学生当作教育的追求。
二、今天的实验中学，应该改变什么
（一）改变核心价值观
学校过去的核心价值观是建立在应试教育基础上功利化的价值观，这不但不符合教育规律，同时也是对人性的扼杀。我们应该建立新的价值观，尊重人、理解人、关心人，促进人的自由发展，以平等、民主、包容的思想做教育，在此基础上形成学校发展的一系列价值体系。只有基于教师自主发展的学校核心价值观，才能融入到全体教师的日常生活中，引导并影响全校每个师生的语言和行为方式，成为大家一致的行动和追求。
（二）改变育人目标
我们的培养目标应该是：人格完善，心态阳光、体魄强健、知识丰富、能力多元、善于创新，有“强烈责任、家国情怀、平民本色、精英气质”。简言之，就是从“育分”向“育人”转变，要培养学生高尚的道德品质、健全的心理素质，使他们能力高强、个性发展，具有艺术修养和强健体魄。
（三）改变激励评价机制
首先，要研究传统的评价。几千年遗留下来的评价并非全无道理，我们要吸取其合理的一面。其次，要掌握评价原则，如对教师成败不能仅以升学率认定，对学生的好坏也不能仅以学习成绩来评价。再次，要注重评价的导向功能。创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变：教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。教师评价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。
（四）改变育人模式
传统的教育模式是生产线式的教育模式，具有整齐划一和标准化的特点，忽视了学生在学习中的主体性，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。因此，要建立一种开放的、学生自主发展、师生互动共同发展的原则，去指导我们发展教育。具体来说，在教学设计和育人设计上要体现学生的自我教育和自我发展，要开展广泛的学生自愿参加的社团活动，利用丰富多彩的学生社团活动发挥学生的主观能动性。另外，应建立符合学生发展需要的富于特色的课程体系，实行分层教学、选修课、学分制、导师制和走班制，形成校本课程、学生社团、选修课三大自主发展体系。
（五）改变管理模式
作为管理者，不但要善于用科学、规范的制度管理，还要探索人本管理的新路，使学校的办学理念、发展目标内化为师生的人格信念，转化为师生的共同愿景，落实到师生的工作实践中。此外，学校各项制度的建设要让全体师生都来参与，这样有利于促进教师自我管理、自我发现、自我发展，建立积极、持久的内部动力机制。
发展永无止境，改变永不停息。改变是痛苦的，甚至是切肤之痛，因为改变要伤筋动骨；改变是曲折的，因为改变的过程中难免出现“路径依赖”。改变是我们唯一的出路，因为，只有改变，才可能使我们成为教育变革中最大的赢家。
（作者系许昌实验中学校长）