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摘 要：在英语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的方面就是词汇。没有语法，只能传递很少信息；没有词汇，就没有信息可传递。词汇是语言的材料基础，是英语交际、英语阅读、英语写作等一系列听说读写活动的根本。七年级是初中的入门阶段，抓好英语词汇教学关系到整个英语学习，教师采用有效的词汇教学策略，让学生掌握充足的词汇量，才能使学生读懂和听懂英语，才能在实际中更好地运用语言，为今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：英语词汇；教学策略；综合训练
俗话说“万丈高楼平地起”，七年级英语教学的任务是激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，达到一定的综合语言应用水平，为学生今后的英语学习和发展打下良好的基础。要实现这一目标，就必须抓好七年级入门阶段的英语词汇教学。
一、做好字母和音标的入门教学
1.抓好26个英文字母的正确读音和书写
（1）在教学字母时，可以制作并利用字母卡片进行，同时请学生备好英语本、铅笔、笔擦，以备正确书写和改正。
（2）按含有相同元音音素的字母进行归类学习，如含/i：/音素的字母有b、c、d、e、p、t等。
（3）按字母表顺序复习并让学生背诵26个字母，同时呈现与字母符号相同的音标，为后面的音标教学打下基础。
（4）在熟悉26个字母的基础上加强正确、规范的书写，对书写好的予以表扬并张贴在学习园地以示鼓励。
2.抓好48个音素的学习和应用
（1）集中一周时间进行音标教学，按元音、辅音、单元音、双元音、清辅音、浊辅音等归类呈现，总体学习。
（2）待学生熟练掌握48个音素——20个元音音素及28个辅音音素的正确发音后，再按各类音标发音的特点来学习，强化元音音素与辅音音素的配对读音练习。在这期间，教师可充分利用音标卡片进行拼读训练，如/p/与/i：/相拼/pi：/；/i：/与/k/相拼/i：k/，进而/p/—/i：/—/k/合起来相拼/pi：k/……，如此要求学生进行元音音素与辅音音素或辅音音素与元音音素相拼。
（3）学生自制48个音素卡片，每天早上花上10分钟左右时间进行拼读练习，然后让学生之间进行互问互测，让他们熟练掌握拼读规则。
（4）最后，通过学习，在教师指导下，可以组织学生归纳出一些主要的常见元音字母组合及辅音字母组合的发音，如ee、ea发/i：/；oo发/u/或/u：/；er、or发/?/；ir、ur发/?：/；th发/θ/或/δ/； ch、tch发/t∫/等等。
通过字母、音标的集中教学，让学生了解字母与音素的区别；掌握了一些字母组合的发音规则，懂得重读音节与非重读音节的划分；知道判断开、闭音节及一些发音的技巧。同时，教师在七年级仁爱英语教学中也发现，学生在词汇学习中还有不少困惑：中小学英语衔接不顺；英语词汇数量大，不少单词拼写难，不易消化；教材覆盖面广，可读内容多等。针对学生的这些困惑，教师应采用灵活多样的教学方法加以突破。
二、采用多种方法进行词汇教学
1.直观教学
采用适当的图片、实物、玩具等辅助教具以及手势、动作、表情等身体语言进行直观教学，可以让学生对英语学习产生浓厚兴趣，学得快、记得牢。例如：在学习水果类单词时，可以把苹果、梨、桔子、草莓、香蕉等水果带到课堂进行实物教学。又如：在学习动物名称时，利用动物图片及模拟动物的叫声，让学生既感兴趣又能迅速掌握各种动物名称，如tiger，lion，frog，duck等。
2.游戏教学
利用游戏学习词汇，让学生在“玩中学，学中玩”，减轻他们对单词的厌烦和焦虑心理。
（1）动作猜意游戏：在学习动词词汇时教师给某个学生一张卡片，让他按照卡片上所规定的做动作，其他学生来猜单词，如某个学生做“跑”的动作，其他学生马上猜到是“run”；做“跳”的动作，学生马上猜到是“jump”。
（2）单词架桥游戏：以小组为单位，要求小组的每个成员依次写出或说出一个单词，这个单词的首字母要与前一个单词的尾字母相同，如girl→like→eat→tea→apple等等，在规定时间内单词架桥又多又准确的一组确定为优胜组，给予奖励。
3.联想教学
英语词汇中也有大量如同汉语中的同义词、反义词，在进行词汇复习时，可以让学生找有关系的单词，即近义词、反义词、同根词及对各种词形变化的单词进行归类，丰富学生的词汇视野。如复习单词tall时，引导学生想到其反义词为short；学到“like”就会联想其近义词“love、enjoy”。学到一个单词，可想到它的各种词形变化，如“use（v）→used→useful→useless。再如学到家庭成员的某个单词（mother），引导学生联想到其他的家庭成员，如father，brother，sister，等。运用联想法教学单词，以点带面，既可巩固同类词汇又可增加词汇量。
4.顺口溜教学
借助汉语顺口溜能帮助学生容易且长久地记忆一些英语词汇，例如：在学习名词单复数变化中单复数同形时，可以采用顺口溜：“中日人民警察羊鹿鱼”即Chinese，Japanese， people，police，sheep，deer，fish这几个名词；在学习感观使役动词时，可记为“听（hear），观（see/watch），感（feel），使（make），让（let），帮（help）”等。
三、注重集中教学与分散巩固并举
词汇教学实行集中速成记忆和分散巩固使用，是很有效且很必要的措施，集中教学之后一定要进行分散巩固，化知识为技能，使词汇记忆由暂时过渡到长久。因此，在集中学习了单词之后，必须进行听、说、读、写的综合训练。
1.适当集中教学词汇
开始教学一个话题前，教师先将这个话题的单词用一节课的时间进行集中教学，由于有了前期的音标基础，大部分学生看音标时能读出单词，将遇到的多音节单词写在黑板上，教学生按音节一个一个拼读，而后连起来念。待学生流利地念出单词后，教师就进行单词讲解，从同音词、同义词、反义词、词形转换及词组搭配等方面入手。通过一节课的词汇集中教学后，大部分学生当堂就能记下绝大部分单词，学习困难的学生也会记下一部分，为教学每个section，扫清了单词障碍。
2.分散巩固单词
教师在适当集中词汇教学后，每天上课前几分钟进行单词听写；同时利用早读时间及晚自习课的10-15分钟时间，用自制的单词卡片，让学生反复复习所学单词，避免遗忘，起到加强巩固所学单词的作用。
3.定期举行单词竞赛
每学期举行两次单词竞赛，分别在半学期考复习及期末考复习前进行，要求全年段的学生都参加，同时对获奖学生进行表彰。这样既为半期考、期末考复习做好准备，又为句型、语法、写作复习打下坚实的基础。
4.在句子、短文中进行词汇教学
词不离句，句不离段，例如：教学词汇excited与exciting的区别时，可以在句中进行对比，“I’m very excited.”“The news is exciting.”从以上句子中学生很容易理解两者的用法：Excited是人对物感到兴奋，是人做主语，而exciting是物令人感到兴奋，主语是物。又如：学一个话题后让学生尽可能多地用本话题所学的单词来写一段话，这样既巩固了所学单词，又加强了英语写作训练。
英语词汇教学是英语学习的基石，在英语教学中具有举足轻重的作用，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师采取有效的教学策略进行七年级英语词汇教学，可以达到良好的效果，可以使教师教得轻松，学生学得轻松，为整个英语的学习创造良好而坚实的基础。
关键词：英语词汇；教学策略；综合训练
俗话说“万丈高楼平地起”，七年级英语教学的任务是激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，达到一定的综合语言应用水平，为学生今后的英语学习和发展打下良好的基础。要实现这一目标，就必须抓好七年级入门阶段的英语词汇教学。
一、做好字母和音标的入门教学
1.抓好26个英文字母的正确读音和书写
（1）在教学字母时，可以制作并利用字母卡片进行，同时请学生备好英语本、铅笔、笔擦，以备正确书写和改正。
（2）按含有相同元音音素的字母进行归类学习，如含/i：/音素的字母有b、c、d、e、p、t等。
（3）按字母表顺序复习并让学生背诵26个字母，同时呈现与字母符号相同的音标，为后面的音标教学打下基础。
（4）在熟悉26个字母的基础上加强正确、规范的书写，对书写好的予以表扬并张贴在学习园地以示鼓励。
2.抓好48个音素的学习和应用
（1）集中一周时间进行音标教学，按元音、辅音、单元音、双元音、清辅音、浊辅音等归类呈现，总体学习。
（2）待学生熟练掌握48个音素——20个元音音素及28个辅音音素的正确发音后，再按各类音标发音的特点来学习，强化元音音素与辅音音素的配对读音练习。在这期间，教师可充分利用音标卡片进行拼读训练，如/p/与/i：/相拼/pi：/；/i：/与/k/相拼/i：k/，进而/p/—/i：/—/k/合起来相拼/pi：k/……，如此要求学生进行元音音素与辅音音素或辅音音素与元音音素相拼。
（3）学生自制48个音素卡片，每天早上花上10分钟左右时间进行拼读练习，然后让学生之间进行互问互测，让他们熟练掌握拼读规则。
（4）最后，通过学习，在教师指导下，可以组织学生归纳出一些主要的常见元音字母组合及辅音字母组合的发音，如ee、ea发/i：/；oo发/u/或/u：/；er、or发/?/；ir、ur发/?：/；th发/θ/或/δ/； ch、tch发/t∫/等等。
通过字母、音标的集中教学，让学生了解字母与音素的区别；掌握了一些字母组合的发音规则，懂得重读音节与非重读音节的划分；知道判断开、闭音节及一些发音的技巧。同时，教师在七年级仁爱英语教学中也发现，学生在词汇学习中还有不少困惑：中小学英语衔接不顺；英语词汇数量大，不少单词拼写难，不易消化；教材覆盖面广，可读内容多等。针对学生的这些困惑，教师应采用灵活多样的教学方法加以突破。
二、采用多种方法进行词汇教学
1.直观教学
采用适当的图片、实物、玩具等辅助教具以及手势、动作、表情等身体语言进行直观教学，可以让学生对英语学习产生浓厚兴趣，学得快、记得牢。例如：在学习水果类单词时，可以把苹果、梨、桔子、草莓、香蕉等水果带到课堂进行实物教学。又如：在学习动物名称时，利用动物图片及模拟动物的叫声，让学生既感兴趣又能迅速掌握各种动物名称，如tiger，lion，frog，duck等。
2.游戏教学
利用游戏学习词汇，让学生在“玩中学，学中玩”，减轻他们对单词的厌烦和焦虑心理。
（1）动作猜意游戏：在学习动词词汇时教师给某个学生一张卡片，让他按照卡片上所规定的做动作，其他学生来猜单词，如某个学生做“跑”的动作，其他学生马上猜到是“run”；做“跳”的动作，学生马上猜到是“jump”。
（2）单词架桥游戏：以小组为单位，要求小组的每个成员依次写出或说出一个单词，这个单词的首字母要与前一个单词的尾字母相同，如girl→like→eat→tea→apple等等，在规定时间内单词架桥又多又准确的一组确定为优胜组，给予奖励。
3.联想教学
英语词汇中也有大量如同汉语中的同义词、反义词，在进行词汇复习时，可以让学生找有关系的单词，即近义词、反义词、同根词及对各种词形变化的单词进行归类，丰富学生的词汇视野。如复习单词tall时，引导学生想到其反义词为short；学到“like”就会联想其近义词“love、enjoy”。学到一个单词，可想到它的各种词形变化，如“use（v）→used→useful→useless。再如学到家庭成员的某个单词（mother），引导学生联想到其他的家庭成员，如father，brother，sister，等。运用联想法教学单词，以点带面，既可巩固同类词汇又可增加词汇量。
4.顺口溜教学
借助汉语顺口溜能帮助学生容易且长久地记忆一些英语词汇，例如：在学习名词单复数变化中单复数同形时，可以采用顺口溜：“中日人民警察羊鹿鱼”即Chinese，Japanese， people，police，sheep，deer，fish这几个名词；在学习感观使役动词时，可记为“听（hear），观（see/watch），感（feel），使（make），让（let），帮（help）”等。
三、注重集中教学与分散巩固并举
词汇教学实行集中速成记忆和分散巩固使用，是很有效且很必要的措施，集中教学之后一定要进行分散巩固，化知识为技能，使词汇记忆由暂时过渡到长久。因此，在集中学习了单词之后，必须进行听、说、读、写的综合训练。
1.适当集中教学词汇
开始教学一个话题前，教师先将这个话题的单词用一节课的时间进行集中教学，由于有了前期的音标基础，大部分学生看音标时能读出单词，将遇到的多音节单词写在黑板上，教学生按音节一个一个拼读，而后连起来念。待学生流利地念出单词后，教师就进行单词讲解，从同音词、同义词、反义词、词形转换及词组搭配等方面入手。通过一节课的词汇集中教学后，大部分学生当堂就能记下绝大部分单词，学习困难的学生也会记下一部分，为教学每个section，扫清了单词障碍。
2.分散巩固单词
教师在适当集中词汇教学后，每天上课前几分钟进行单词听写；同时利用早读时间及晚自习课的10-15分钟时间，用自制的单词卡片，让学生反复复习所学单词，避免遗忘，起到加强巩固所学单词的作用。
3.定期举行单词竞赛
每学期举行两次单词竞赛，分别在半学期考复习及期末考复习前进行，要求全年段的学生都参加，同时对获奖学生进行表彰。这样既为半期考、期末考复习做好准备，又为句型、语法、写作复习打下坚实的基础。
4.在句子、短文中进行词汇教学
词不离句，句不离段，例如：教学词汇excited与exciting的区别时，可以在句中进行对比，“I’m very excited.”“The news is exciting.”从以上句子中学生很容易理解两者的用法：Excited是人对物感到兴奋，是人做主语，而exciting是物令人感到兴奋，主语是物。又如：学一个话题后让学生尽可能多地用本话题所学的单词来写一段话，这样既巩固了所学单词，又加强了英语写作训练。
英语词汇教学是英语学习的基石，在英语教学中具有举足轻重的作用，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师采取有效的教学策略进行七年级英语词汇教学，可以达到良好的效果，可以使教师教得轻松，学生学得轻松，为整个英语的学习创造良好而坚实的基础。