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大学非英语专业听力课的老师大都有这样的体会：听力教材的更换，课时数的增加，听力课教学的专人化，测试的频繁化等等，煞费苦心的“经营”都有可能难以达到提高学生听力的预期效果。因为学生水平参差不齐，即使加大教学难度，基础好的学生抱怨听得太多，基础稍差的学生...
向听力教学要效益
【摘 要】
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大学非英语专业听力课的老师大都有这样的体会：听力教材的更换，课时数的增加，听力课教学的专人化，测试的频繁化等等，煞费苦心的“经营”都有可能难以达到提高学生听力的预期效果。
【机 构】
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武汉交通科技大学
【出 处】
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交通高教研究
【发表日期】
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1999年S1期
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