【摘 要】
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在小学数学个性化课堂教学中,笔者发现有不少教师对个性化的理解有所偏差,他们不是突出学生的个性化差异,而是强化了自身教学的个性,太多地表现了自己的特点和特长,变相地变
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在小学数学个性化课堂教学中,笔者发现有不少教师对个性化的理解有所偏差,他们不是突出学生的个性化差异,而是强化了自身教学的个性,太多地表现了自己的特点和特长,变相地变成了另一种灌输,灌输＂我的特点＂,而不是根据每名学生的特点去引导,去养成每名学生的不同个性,这就势必会引向另一个极端,学生被灌输成了教师的翻版,多的是跟进,少的是内化.内化是指人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程.
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