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众所周知，“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”尤其在近年的高考试题中， 英语写作是高考的一个重要题型，分值很高，（总分150分书面表达25分）但是其提高分数的空间很大。而从目前中学生的实际情况看，他们运用所学语言进行书面表达的能力还比较弱。尤其我们城郊中学的学生，大多数来自于农村，英语基础薄弱，英语水平差异很大，这无疑是给我们的教学提出了更高的要求。写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，教师必须有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。但是实际教学中，我们的教学任务重，时间有限，仅凭一个单元一节作文课的训练是远远不够的。所以，如何在不增加学生额外负担的前提下提高我们城郊学生对英语写作的兴趣和水平是我们英语教师一直探讨的问题，也是新课程标准提出的培养目标之一。而我们学校每个教室都配有多媒体，所以我就巧妙地用课前三分钟的Free writing展示来作为改进教学方法，增强学生学习兴趣，提高英语写作质量的一个突破口。
1. 英语课前3分钟Free writing的重要作用和意义
1.1让学生能够及时从课间的休息状态进入到听课的学习状态
我们高中只有英语一门外语课，Free writing可以使学生提前从中文的思维状态转换到英语的思维状态，课前把学生的作文用投影仪投在大屏幕上，可以给学生一种更为直观的感受，也为一节英语课的成功做了铺垫。
1.2让学生在准备中提升英语能力
学生的充分准备是做好Free writing的前提。在写作之前，学生都需要挑选材料、梳理知识进行精心的准备。在学生的准备过程中，分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，运用自己的知识来精选准备写作，其实就是学生提升综合能力的好机会。
1.3让学生能够激发其创作欲望，提高写作水平
“自由作文”不受内容、体裁、篇幅的限制。由于作文的选材是自由的，海阔天空，包罗万有，学生容易触景生情，萌发写作动机，动起笔来，也会觉得有事可写，有话可说，有时甚至还觉得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想说的心里话要急于告诉教师呢！
2. Free writing的实施
2.1因材施教，簡化难度
我们城郊中学的学生，大多数来自于农村，英语基础薄弱，英语水平差异很大，所以对Free writing要求不能一刀切，要根据具体实际情况因材施教。例如在我执教的一个文科班里，英语基础好的学生作文能够拿到22分左右，而基础差的经常连一句完整而正确的句子都写不出来。所以我最后决定要根据学生的实际英语水平来确定他们课前三分钟的Free writing。对于英语基础特别不好的学生，例如本人所带的文科班有一女生英语单词读不准，作文经常也写不出来，所以当课前三分钟轮到她时我就让她找一句名人名言写到黑板上，然后请她带着全班学生大声朗读并背诵，简化了她的难度并提高了她的兴趣；而成绩中下等的学生，他们可以写一些他们想说的话，三五句话也可以，但是前提是思想得健康积极。
2.2适当点拨，激发情感
选材的自由，往往使“自由作文”成为学生探索生活真谛、发表个人见解的“自由广场”，学生对社会、对前途、对理想等的认识、思考及理解也能更多地通过文字自觉或不自觉地表露出来，这样，教师通过批改，了解学生的思想动态以及他们认识事物水平的机会就增多了，Free writing便自然成了教师洞察学生内心世界，开展思想品德教育的园地。学生的品德共性，往往是能在他们的“Free writing”里反馈出来的。例如六班一学生在学习了Book 3 Unit 1 Festivals around the world之后，写到自己最喜欢的节日是母亲节，在文章中他说： On this special day， we can wash foot feet for our mothers or do the housework and so on. 针对部分学生喜欢买饮料喝，二班一个男学生写道：We can bring water from home instead of buying bottles of drinks， because we cannot earn money now.读后我在班里对从家里带水喝的学生提出了表扬。第二天发现很多学生都是自己带水喝。所以，学生的思想得到了统一，错误的认识得到了纠正。十一班常龙龙学生在学习了Unit 2 Healthy eating 后介绍了他家旁边的一个餐馆等等。同时也有学生写自己的困惑自己的问题。当然每篇文章都或多或少的出现这样或那样的问题。所以课前我把学生写好的文章用多媒体投影到大屏幕上，所有的学生都能看的一清二楚，大家一起对作文进行评改。十一班有个学生英语作文内容写得不错，但是卷面非常不整洁，而且英语单词写得也不规范，找他谈了很多次都不管用，但是当我把他的原稿投到投影仪时，全班学生都笑了，他也很不好意思。最后我问学生们能给他多少分，学生说15分。我笑笑说，其实作文内容很不好，错误也很少，如果卷面整洁单词再写的规范点可以得到20分。学生们纷纷鼓起了掌。现在这位学生作文卷面整洁了，单词的拼写也有了很大的进步。另外我把优秀的作文贴到本班教室外的墙上，让本班及别班学生欣赏。有个别学生还主动争取要把自己的作文贴出去，学生们写作的积极性和热情很快就提高了。
当然，在实际教学中要多鼓励学生积极主动参与，更要持之以恒。以上仅是本人的一些浅见，可能还有不少缺点和不足，在以后的教学中我会慢慢改进。但是课前3分钟的Free writing活动，被学生深深地喜爱着，在这里，学生们自由发挥，个性释放；在这里，英语魅力尽显无遗。慢慢的，学生的兴趣浓厚了，英语写的能力提高了，英语成绩也随之提高了，英语教学也越来越轻松了。
参考文献
张成竹. 浅谈英语写作能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2001（05）.
（作者单位：安徽省阜阳城郊中学）
1. 英语课前3分钟Free writing的重要作用和意义
1.1让学生能够及时从课间的休息状态进入到听课的学习状态
我们高中只有英语一门外语课，Free writing可以使学生提前从中文的思维状态转换到英语的思维状态，课前把学生的作文用投影仪投在大屏幕上，可以给学生一种更为直观的感受，也为一节英语课的成功做了铺垫。
1.2让学生在准备中提升英语能力
学生的充分准备是做好Free writing的前提。在写作之前，学生都需要挑选材料、梳理知识进行精心的准备。在学生的准备过程中，分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，运用自己的知识来精选准备写作，其实就是学生提升综合能力的好机会。
1.3让学生能够激发其创作欲望，提高写作水平
“自由作文”不受内容、体裁、篇幅的限制。由于作文的选材是自由的，海阔天空，包罗万有，学生容易触景生情，萌发写作动机，动起笔来，也会觉得有事可写，有话可说，有时甚至还觉得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想说的心里话要急于告诉教师呢！
2. Free writing的实施
2.1因材施教，簡化难度
我们城郊中学的学生，大多数来自于农村，英语基础薄弱，英语水平差异很大，所以对Free writing要求不能一刀切，要根据具体实际情况因材施教。例如在我执教的一个文科班里，英语基础好的学生作文能够拿到22分左右，而基础差的经常连一句完整而正确的句子都写不出来。所以我最后决定要根据学生的实际英语水平来确定他们课前三分钟的Free writing。对于英语基础特别不好的学生，例如本人所带的文科班有一女生英语单词读不准，作文经常也写不出来，所以当课前三分钟轮到她时我就让她找一句名人名言写到黑板上，然后请她带着全班学生大声朗读并背诵，简化了她的难度并提高了她的兴趣；而成绩中下等的学生，他们可以写一些他们想说的话，三五句话也可以，但是前提是思想得健康积极。
2.2适当点拨，激发情感
选材的自由，往往使“自由作文”成为学生探索生活真谛、发表个人见解的“自由广场”，学生对社会、对前途、对理想等的认识、思考及理解也能更多地通过文字自觉或不自觉地表露出来，这样，教师通过批改，了解学生的思想动态以及他们认识事物水平的机会就增多了，Free writing便自然成了教师洞察学生内心世界，开展思想品德教育的园地。学生的品德共性，往往是能在他们的“Free writing”里反馈出来的。例如六班一学生在学习了Book 3 Unit 1 Festivals around the world之后，写到自己最喜欢的节日是母亲节，在文章中他说： On this special day， we can wash foot feet for our mothers or do the housework and so on. 针对部分学生喜欢买饮料喝，二班一个男学生写道：We can bring water from home instead of buying bottles of drinks， because we cannot earn money now.读后我在班里对从家里带水喝的学生提出了表扬。第二天发现很多学生都是自己带水喝。所以，学生的思想得到了统一，错误的认识得到了纠正。十一班常龙龙学生在学习了Unit 2 Healthy eating 后介绍了他家旁边的一个餐馆等等。同时也有学生写自己的困惑自己的问题。当然每篇文章都或多或少的出现这样或那样的问题。所以课前我把学生写好的文章用多媒体投影到大屏幕上，所有的学生都能看的一清二楚，大家一起对作文进行评改。十一班有个学生英语作文内容写得不错，但是卷面非常不整洁，而且英语单词写得也不规范，找他谈了很多次都不管用，但是当我把他的原稿投到投影仪时，全班学生都笑了，他也很不好意思。最后我问学生们能给他多少分，学生说15分。我笑笑说，其实作文内容很不好，错误也很少，如果卷面整洁单词再写的规范点可以得到20分。学生们纷纷鼓起了掌。现在这位学生作文卷面整洁了，单词的拼写也有了很大的进步。另外我把优秀的作文贴到本班教室外的墙上，让本班及别班学生欣赏。有个别学生还主动争取要把自己的作文贴出去，学生们写作的积极性和热情很快就提高了。
当然，在实际教学中要多鼓励学生积极主动参与，更要持之以恒。以上仅是本人的一些浅见，可能还有不少缺点和不足，在以后的教学中我会慢慢改进。但是课前3分钟的Free writing活动，被学生深深地喜爱着，在这里，学生们自由发挥，个性释放；在这里，英语魅力尽显无遗。慢慢的，学生的兴趣浓厚了，英语写的能力提高了，英语成绩也随之提高了，英语教学也越来越轻松了。
参考文献
张成竹. 浅谈英语写作能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2001（05）.
（作者单位：安徽省阜阳城郊中学）