【摘 要】
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面对变化多端的课堂,面对课堂上发生的教学事件,面对教学中突如其来的棘手问题,当我们以经验的方式无法化解时,一定会努力地去探寻解决问题的“锦囊妙计”。然而,妙计的寻找
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面对变化多端的课堂,面对课堂上发生的教学事件,面对教学中突如其来的棘手问题,当我们以经验的方式无法化解时,一定会努力地去探寻解决问题的“锦囊妙计”。然而,妙计的寻找和探求,必须以课堂行为的剖析、教学事件的“曝光”为前提,通过不断的审察和反思,发现问题的症结,找到解决的途径,彰显灵动的教学智慧。
Faced with a variety of classrooms, the face of teaching events that occur in the classroom, the face of sudden and difficult teaching problems, when we can not be resolved by experience, we must strive to find solutions to the problem. However, in order to find and seek wonderful ideas, we must take the analysis of classroom behaviors and the “exposure” of teaching events as the prerequisite. Through continuous examination and reflection, we can find the crux of the problem, find ways to solve it, and demonstrate the smart teaching wisdom.
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所有的创造都在即兴层面,有的人认为即兴是一种表演,是一种在没有音乐曲谱的情况下自发地进入歌唱或演奏感觉的表演;本文以幼儿表演或制作的三种基本类型,即身体动作表演、演
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札撒孙在蒙元时期是一种蒙古怯薛官职，过去学界不了解其确切职能。根据新发现的史料《至正条格》和蒙元时期的波斯文史料，可知这一官职的职能主要是为斡耳朵、军队及个人指定平时驻营、战时布阵和大聚会时的位置。在元朝，由于斡耳朵与宫廷重合，因此皇帝在都城时，札撒孙的职能演化为维持宫廷之内及周边秩序，当宫帐在两都之间行进时，札撒孙亦需维持斡耳朵的秩序，为其指定驻扎区域和活动范围。元朝既是蒙古帝国的一部分，又是中原传统王朝之一环，导致其札撒孙和与之职能类似的殿中司、留守司两套系统并行。
朱柏庐《治家格言》:“宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井。”何为“未雨绸缪”?《诗经·豳风·鸱鸮》: “迨天之未阴雨,彻彼桑土,绸缪牖户”。意思是说,在天还没有下雨的时候,翻透