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同行的经验胜过书本，行走的快乐在于验证。用心去发现，用心去观察，在生动的细节中，看到了别人的智慧，同时也看到了自己的影子。
——编者
罗 婧：小学英语高级教师，东莞市东城区教书育人优秀骨干教师。曾多次承担市级、区级、校级公开课及专题讲座，并在区级的各项专业技能比赛中获得优异成绩。所撰写的多篇论文及教案在《中小学外语教学》、《广东教育》、“人民教育出版社网站”中发表及获奖。所参与的科研课题多次荣获东莞市普通教育科研成果奖、广东省普通教育教学成果奖。指导学生参加全国英语能力大赛、东莞市英语口语大赛均获得优异成绩。
2012年10月，有幸参加东莞市东城区中小学学科教研组长高级研修班的学习。我们先后到北京市育英学校、北京市海淀区翠微小学跟岗学习一周。这次的所见所闻带给我视觉冲击和思维碰撞，看到了京城小学优雅的学生、从容的教师和高效的课堂。
优雅的学生
踏入两所学校育英学校和翠微小学的校门，除了给学校美丽的校园环境吸引外，最令我赞叹的是学生的优雅、文明的素养。他们待人大方有礼、笑容灿烂、天真活泼，让我们喜爱有加。这些品质离不开家庭教育的熏陶，同样离不开学校的品德教育。
从仪容仪表看优雅
在育英学校的大堂，我们看到了这样一个公布栏，里面详细地列明了对学生仪容仪表的要求，并纳入学校的规章制度，作为学生日常行为规范。另外，班级里也制定了自己的“卫生歌”和“安全歌”。平日里，在欢快的歌声中，学生自然而然地记住了班主任老师的要求，并赋予行动，慎思笃行。
从素质锻炼看优雅
课间跑操是育英学校的一个特色。在强烈的节奏伴随下，学生整齐划一、精神抖擞的迈步，既锻炼了身体，又培养了意志品质。
从星星效应看优雅
翠微小学对学生品德方面的评比很多，却是自下而上的，“领操员、阅读之星、环保之星、健体之星……”自课堂表现开始，层层递进，最后到校级荣誉时，已是历经一番寒彻骨，分外珍贵，含金量高。获得星级称号的学生，可以在课间操的升旗仪式上做自我推介，接受全校师生票选，评出“星王之王”。正是有了多种的激励手段，使得学生在“前景教育”的导向中，获得品德的熏陶。
从课堂表现看优雅
在翠微小学跟岗一周，听了一至五年级不同的课型，让我们惊叹的是学生良好的课堂纪律，但又不失少年儿童的纯真个性。在低年级的课堂里，没有一位老师喉咙沙哑，一个动作、一个眼神，学生就心领神会。可以看出，他们的守纪是出于内心的，而不是外在的训练、施加。这是学校“什么时间做什么事情”的品德教育的具体体现。
从容的教师
都说英语老师上课活泼、生动，讨学生喜爱，但几节课下来往往疲劳不堪，甚者喉咙沙哑。在翠微小学，每一位老师不仅美丽、大方，而且从容不迫，实为我们学习的榜样。他们的淡定源于知识的积累与沉淀。
“从容”得益于教研
翠微小学是一所英语特色学校，开展“外籍英语”实验项目已经10年。整个翠微小学的英语教研以区的统一教研为主，每个学期2-3次，平时则多采取同年级老师的随时、及时教研为主。每周一次校级教研活动，主要是采取“主题研究——研讨上课——评课、议课”的教研模式。研究主题分年级设置，低年级段研究语音教学，中年级段研究词句教学，高年级段研究阅读教学。主题确定后相对固定，当某一个主题成熟后，便提升为科研课题，继续深入探索。另外，每一个年级的主题研究都有固定的教学模式，如词汇课的流程为：一听录音导入，二学语音新授，三为运用交际巩固。有了固定的模式，教师再根据年级具体的要求作细化调整、延伸。这种固定的教学模式，不仅可以减轻老师的备课负担，而且对于促进青年教师的成长效果最为明显。难怪我们所听的青年教师的课，都是游刃有余，驾轻就熟。
“从容”得益于学习
在翠微小学，上至北京市学科带头人，下至普通英语教师，都非常好学，每个人始终都以“三个意识、三种品质、三气精神”勉励自己。“三个意识”，即不进则退的危机意识，改革创新的发展意识，争创一流的领先意识。“三种品质”，即合作、学习、人梯的品质。“三气精神”，即正气、才气和灵气。
“学而时习之不亦乐乎”，学校的图书室是教师们每周必去的一个地方，在那里各类书应有尽有。《北京教研》是他们必读的一本教育杂志。书上的文章或是来自兄弟学校的教研经验分享，或是来自一线教师的实践心得，朴实、有效。在课间休息时，我随手翻看了几页，已在其中有所收获。
翠微的英语人不仅自觉自动地闭门修炼，而且还十分珍惜外出学习的机会。作为海淀区学科带头人的宣老师告诉我们，她几乎每学年都要到高校接受在职培训，且以理论为主，每一次培训的时间为1-2个月。培训的过程中，她一边要教学，一边要学习，经常是半天上课，半天自己开车将近1个小时到北五环外的教育学院进修。但在她的谈话中，我看不出她有一丝的埋怨，更多的是珍惜，且与我们的心态和观念完全不同——我们经常抗拒理论，渴望实践经验，因为可以采用“拿来主义”，效果立竿见影。
“从容”得益于思考
“做一个有思想的老师，重点在于教师的智慧”，这是翠微小学于校长对老师们的勉励。他是这样要求，也是这样率先垂范的。于校长每次听课时，都会在听课本中用一张小纸条写下自己在听课过程中发现的问题，并针对这些问题写下自己的理解和引发的思考。在校长的引领下，老师们学会了换位思考，改变了自己的思维方式。
高效的课堂
高效课堂是我们一直追求的目标，但却走进了应试的怪圈中，一度强调知识教育比能力教育重要，于是采用题海战术。在翠微小学的课堂上，他们重视学生综合语言能力的培养，使我们对高效有了另一番领悟。
高效的课堂之一：培养学生的动手能力
在英语课堂中，我们如何去理解与践行对学生动手能力的培养呢？在“翠微人”的眼里，但凡双手描绘的东西都是最美好的。 ①低年级段学生自制姓名卡和书本套
学生的姓名卡可谓五花八门，各有来头。姓名卡有些是用过期的日历制作而成；有的是废旧的明信片；有的虽是用白纸粘合而成，但孩子们也在上面画了些画，修饰了一番，也挺不错。姓名卡上有中英文名字，方便老师、同学们相互认识。
书本套比较简单，就是用白纸包裹一下，然后在封面写清楚科目、班级、姓名即可。对比书店购买的书本套，少了色彩，但多了心思。（见后）
②中年级段学生画出一片新天地
画画并不是美术课堂的专利，英语课堂也可以锻炼学生的美感。听音画画，竞赛作画，自由创作、形式多样，学生寓学于乐。
③高年级段学生自制调查表
教师为孩子们创设交际情景，都会设计不同的活动，而活动的内容则可以交给学生自己完成。先是交代任务，听音粘图，再进行对话交流，省了老师准备对话内容的功夫，又可以给学生留有发挥的空间。
高效的课堂之二：培养学生的思维能力
在一节“安静”的故事阅读课中，没有热闹激烈、高潮迭起的活动场面，但在这看似平静的学习中，学生的思维在教师的引导下却是活跃的。我们一直都在思考，如何在英语课堂中培养学生的英语思维能力，架起师生间英语沟通的桥梁，“翠微人”给了我们答案。
教师充分利用课文的图片，注重引导学生观察图片，从人物的神情揣摩人物的心理，问题层层递进，恰到好处，让学生身临其境、全情投入，很好地代入了课文的角色，从而理解课文。教师在提问过程中，舍得把时间花给全体学生。当优生跃跃欲试时，教师便把他们放到小组中，让他们带动其他薄弱学生一起思考，直至回答问题的小手超过半数时，教师才给学生表现机会。这样就不至于“喂饱”了优生，“饿死”了学困生。当需要回答一些特别有难度的问题时，老师便会把这个机会给特优生，以他的答案为引子，激发其他学生的积极性。
这一节课可谓让人大开眼界。所谓生动的课堂教学，我想应该是既要身动，更要心动。
高效的课堂之三：培养学生的语言运用能力
翠微小学作为一所英语特色学校，非常重视学生语言能力的锻炼，以课堂为主、各式各样的展示平台为辅，形成了立体多元的语言环境。
在课堂上，教师注重学生听说训练，让孩子们在真实的环境中自然习得语言。看到孩子们大方、响亮地表达自己的想法，我们真是羡慕。其实，在自己的课堂上也可以做到，只要我们明白学什么比教什么重要，教什么比考什么重要，我们就会舍得花这些时间，并坚持做到底。
在校级活动中，学校每学年都会举办一次“英语活动周”，包括美国文化节，“英语知识伴我行”等，还有英语话剧社等学术活动，让孩子尽情享受一顿美味的英文大餐。
是的，心有多远，理想就有多远。教师是否具有正确的学生观，将决定教学水平和教学质量。当我们想让学生写的时候，请先让学生说。因为：当学生可以流利表达自己的想法的时候，他的思维在动，他就已经掌握了语言运用的能力。我们应该尽力为学生创造多元的平台，让他们感受语言的魅力。
“世界本没有路，走的人多了便成了路。路多了，路上走的人也多了，但寻找新路的人却少了。而回过头来再看看原来的路上的人就更少了。”于校长的话让我明白了教学应该回归本真，还原它本身最朴质的东西。教学中，能力教育比知识教育重要，让学生感到学习的“有趣”比学习的“有用”重要，因为有趣的东西容易记起，而有用的东西则容易忘记。学生感到有趣，学得快乐，也许就是最适合他们的、最本质的东西。
责任编辑 潘孟良
——编者
罗 婧：小学英语高级教师，东莞市东城区教书育人优秀骨干教师。曾多次承担市级、区级、校级公开课及专题讲座，并在区级的各项专业技能比赛中获得优异成绩。所撰写的多篇论文及教案在《中小学外语教学》、《广东教育》、“人民教育出版社网站”中发表及获奖。所参与的科研课题多次荣获东莞市普通教育科研成果奖、广东省普通教育教学成果奖。指导学生参加全国英语能力大赛、东莞市英语口语大赛均获得优异成绩。
2012年10月，有幸参加东莞市东城区中小学学科教研组长高级研修班的学习。我们先后到北京市育英学校、北京市海淀区翠微小学跟岗学习一周。这次的所见所闻带给我视觉冲击和思维碰撞，看到了京城小学优雅的学生、从容的教师和高效的课堂。
优雅的学生
踏入两所学校育英学校和翠微小学的校门，除了给学校美丽的校园环境吸引外，最令我赞叹的是学生的优雅、文明的素养。他们待人大方有礼、笑容灿烂、天真活泼，让我们喜爱有加。这些品质离不开家庭教育的熏陶，同样离不开学校的品德教育。
从仪容仪表看优雅
在育英学校的大堂，我们看到了这样一个公布栏，里面详细地列明了对学生仪容仪表的要求，并纳入学校的规章制度，作为学生日常行为规范。另外，班级里也制定了自己的“卫生歌”和“安全歌”。平日里，在欢快的歌声中，学生自然而然地记住了班主任老师的要求，并赋予行动，慎思笃行。
从素质锻炼看优雅
课间跑操是育英学校的一个特色。在强烈的节奏伴随下，学生整齐划一、精神抖擞的迈步，既锻炼了身体，又培养了意志品质。
从星星效应看优雅
翠微小学对学生品德方面的评比很多，却是自下而上的，“领操员、阅读之星、环保之星、健体之星……”自课堂表现开始，层层递进，最后到校级荣誉时，已是历经一番寒彻骨，分外珍贵，含金量高。获得星级称号的学生，可以在课间操的升旗仪式上做自我推介，接受全校师生票选，评出“星王之王”。正是有了多种的激励手段，使得学生在“前景教育”的导向中，获得品德的熏陶。
从课堂表现看优雅
在翠微小学跟岗一周，听了一至五年级不同的课型，让我们惊叹的是学生良好的课堂纪律，但又不失少年儿童的纯真个性。在低年级的课堂里，没有一位老师喉咙沙哑，一个动作、一个眼神，学生就心领神会。可以看出，他们的守纪是出于内心的，而不是外在的训练、施加。这是学校“什么时间做什么事情”的品德教育的具体体现。
从容的教师
都说英语老师上课活泼、生动，讨学生喜爱，但几节课下来往往疲劳不堪，甚者喉咙沙哑。在翠微小学，每一位老师不仅美丽、大方，而且从容不迫，实为我们学习的榜样。他们的淡定源于知识的积累与沉淀。
“从容”得益于教研
翠微小学是一所英语特色学校，开展“外籍英语”实验项目已经10年。整个翠微小学的英语教研以区的统一教研为主，每个学期2-3次，平时则多采取同年级老师的随时、及时教研为主。每周一次校级教研活动，主要是采取“主题研究——研讨上课——评课、议课”的教研模式。研究主题分年级设置，低年级段研究语音教学，中年级段研究词句教学，高年级段研究阅读教学。主题确定后相对固定，当某一个主题成熟后，便提升为科研课题，继续深入探索。另外，每一个年级的主题研究都有固定的教学模式，如词汇课的流程为：一听录音导入，二学语音新授，三为运用交际巩固。有了固定的模式，教师再根据年级具体的要求作细化调整、延伸。这种固定的教学模式，不仅可以减轻老师的备课负担，而且对于促进青年教师的成长效果最为明显。难怪我们所听的青年教师的课，都是游刃有余，驾轻就熟。
“从容”得益于学习
在翠微小学，上至北京市学科带头人，下至普通英语教师，都非常好学，每个人始终都以“三个意识、三种品质、三气精神”勉励自己。“三个意识”，即不进则退的危机意识，改革创新的发展意识，争创一流的领先意识。“三种品质”，即合作、学习、人梯的品质。“三气精神”，即正气、才气和灵气。
“学而时习之不亦乐乎”，学校的图书室是教师们每周必去的一个地方，在那里各类书应有尽有。《北京教研》是他们必读的一本教育杂志。书上的文章或是来自兄弟学校的教研经验分享，或是来自一线教师的实践心得，朴实、有效。在课间休息时，我随手翻看了几页，已在其中有所收获。
翠微的英语人不仅自觉自动地闭门修炼，而且还十分珍惜外出学习的机会。作为海淀区学科带头人的宣老师告诉我们，她几乎每学年都要到高校接受在职培训，且以理论为主，每一次培训的时间为1-2个月。培训的过程中，她一边要教学，一边要学习，经常是半天上课，半天自己开车将近1个小时到北五环外的教育学院进修。但在她的谈话中，我看不出她有一丝的埋怨，更多的是珍惜，且与我们的心态和观念完全不同——我们经常抗拒理论，渴望实践经验，因为可以采用“拿来主义”，效果立竿见影。
“从容”得益于思考
“做一个有思想的老师，重点在于教师的智慧”，这是翠微小学于校长对老师们的勉励。他是这样要求，也是这样率先垂范的。于校长每次听课时，都会在听课本中用一张小纸条写下自己在听课过程中发现的问题，并针对这些问题写下自己的理解和引发的思考。在校长的引领下，老师们学会了换位思考，改变了自己的思维方式。
高效的课堂
高效课堂是我们一直追求的目标，但却走进了应试的怪圈中，一度强调知识教育比能力教育重要，于是采用题海战术。在翠微小学的课堂上，他们重视学生综合语言能力的培养，使我们对高效有了另一番领悟。
高效的课堂之一：培养学生的动手能力
在英语课堂中，我们如何去理解与践行对学生动手能力的培养呢？在“翠微人”的眼里，但凡双手描绘的东西都是最美好的。 ①低年级段学生自制姓名卡和书本套
学生的姓名卡可谓五花八门，各有来头。姓名卡有些是用过期的日历制作而成；有的是废旧的明信片；有的虽是用白纸粘合而成，但孩子们也在上面画了些画，修饰了一番，也挺不错。姓名卡上有中英文名字，方便老师、同学们相互认识。
书本套比较简单，就是用白纸包裹一下，然后在封面写清楚科目、班级、姓名即可。对比书店购买的书本套，少了色彩，但多了心思。（见后）
②中年级段学生画出一片新天地
画画并不是美术课堂的专利，英语课堂也可以锻炼学生的美感。听音画画，竞赛作画，自由创作、形式多样，学生寓学于乐。
③高年级段学生自制调查表
教师为孩子们创设交际情景，都会设计不同的活动，而活动的内容则可以交给学生自己完成。先是交代任务，听音粘图，再进行对话交流，省了老师准备对话内容的功夫，又可以给学生留有发挥的空间。
高效的课堂之二：培养学生的思维能力
在一节“安静”的故事阅读课中，没有热闹激烈、高潮迭起的活动场面，但在这看似平静的学习中，学生的思维在教师的引导下却是活跃的。我们一直都在思考，如何在英语课堂中培养学生的英语思维能力，架起师生间英语沟通的桥梁，“翠微人”给了我们答案。
教师充分利用课文的图片，注重引导学生观察图片，从人物的神情揣摩人物的心理，问题层层递进，恰到好处，让学生身临其境、全情投入，很好地代入了课文的角色，从而理解课文。教师在提问过程中，舍得把时间花给全体学生。当优生跃跃欲试时，教师便把他们放到小组中，让他们带动其他薄弱学生一起思考，直至回答问题的小手超过半数时，教师才给学生表现机会。这样就不至于“喂饱”了优生，“饿死”了学困生。当需要回答一些特别有难度的问题时，老师便会把这个机会给特优生，以他的答案为引子，激发其他学生的积极性。
这一节课可谓让人大开眼界。所谓生动的课堂教学，我想应该是既要身动，更要心动。
高效的课堂之三：培养学生的语言运用能力
翠微小学作为一所英语特色学校，非常重视学生语言能力的锻炼，以课堂为主、各式各样的展示平台为辅，形成了立体多元的语言环境。
在课堂上，教师注重学生听说训练，让孩子们在真实的环境中自然习得语言。看到孩子们大方、响亮地表达自己的想法，我们真是羡慕。其实，在自己的课堂上也可以做到，只要我们明白学什么比教什么重要，教什么比考什么重要，我们就会舍得花这些时间，并坚持做到底。
在校级活动中，学校每学年都会举办一次“英语活动周”，包括美国文化节，“英语知识伴我行”等，还有英语话剧社等学术活动，让孩子尽情享受一顿美味的英文大餐。
是的，心有多远，理想就有多远。教师是否具有正确的学生观，将决定教学水平和教学质量。当我们想让学生写的时候，请先让学生说。因为：当学生可以流利表达自己的想法的时候，他的思维在动，他就已经掌握了语言运用的能力。我们应该尽力为学生创造多元的平台，让他们感受语言的魅力。
“世界本没有路，走的人多了便成了路。路多了，路上走的人也多了，但寻找新路的人却少了。而回过头来再看看原来的路上的人就更少了。”于校长的话让我明白了教学应该回归本真，还原它本身最朴质的东西。教学中，能力教育比知识教育重要，让学生感到学习的“有趣”比学习的“有用”重要，因为有趣的东西容易记起，而有用的东西则容易忘记。学生感到有趣，学得快乐，也许就是最适合他们的、最本质的东西。
责任编辑 潘孟良