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摘要：成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。通过各种活动，培养学生良好的心理素质，构建良好的师生关系、生生关系，因材施教，注重个别培养，使每个学生都体验到成功的喜悦，实现自身的价值。
关键词： 学生 班集体 成功 体验
成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。作为一名教师，在班集体活动中，如何让每个学生都体验到成功，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，个性得到主动发展呢？
一、通过活动培养学生良好的心理素质
班级的每个同学之间关系是平等的。在各种活动中，人与人的接触面大，接触时间多而且很多活动本身就需要相互团结才能取得胜利。因而成功的欢乐和失败的痛苦无不连接着集体中每一个成员。客观上它要求每个成员相互鼓励，相互配合，相互关心，才能取得胜利。这样一来，密切了同学间的关系，增进了彼此的了解和友谊。在老师不失时机地加以引导下，班集体凝聚力进一步得到增强。
活动本身有着严密的组织性和规范性，要求每个学生遵守纪律，并服从裁判的统一指挥，这是对平时不守纪律的学生的考验，在活动过程中他们能够比较自觉地去服从裁判的指挥，增强了自制力。
在活动中，学生的心理处于一种放松的状态，老师就有意引到指定的方向上去，使学生在不知不觉中受到表面看似无意，实质是精心安排的教育。如性格急躁的学生制作一些精巧的手工制品，对性格孤僻的学生安排他参加一些集体游戏、体育比赛，以利于他们身心健康地发展。
二、构建良好的师生关系、生生关系
建立和谐的师生关系 ，必须善于沟通。教师与学生之间要有充分的信任、情感交流，这是一种师生与生生紧密结合的方式。这种方式不但提高学生学习、劳动的积极性，也利于协调关系。学生也乐于把一切都告诉你，让你分享，找你帮助，在这个过程中你就能很好地了解学生的个性、家庭环境等多方面的内容，这样有利于班集体的建设。
建立愉快的生生关系，必须善于诱导。随着时间的推移，学生中出现一部分不合群的“小蝌蚪”，经调查发现他们中有以下几类：①很淘气，经常被老师批评的。②学习成绩较低的，游戏时掌握不了集体游戏的要领。③身体肥胖、性格懦弱的学生。从心理学的角度去分析这类学生往往出现故意捣蛋或自我封闭现象，同学活动时他远远地看着。看到这种情况，让淘气的孩子根据自己的能力担任值日小组长等责任，通过实践鼓励或肯定他们的进步，发挥他们的作用，使他们在班集体中找到自己的位置。对身体有问题，或动作协调不好的学生组织安排给那些比较有人缘的同学，让他带着他们共同游戏。通过一段时间，他们基本上都能合群了。这样消除了这些学生的心理隔阂，有利于学生的身心健康，也促进了班集体的建设。
三、重视对学生的个别培养
“人心不同，各如其面”。由于人的生理基础不同，家庭条件不同，所处的人际关系不同，人的主观能动性也不同，因此世界上不存在个性完全相同的人。我们在重视共同性的个性品质培养的同时，必须培养学生良好个性品质，重视个别培养。根据每个学生个性形成发展的情况制定个别培养计划，有意识地进行个别培养。
首先，在集体性班级教学活动中，努力做到真正面向每一个学生，使每个学生都能受到不同程度的个别指导和帮助。
其次，让每个人在集体中都当好满意的角色。班集体建设中必须抓住一个关键就是根据学生年龄性格特点，让他们充分施展才华，真正确立班集体中的小主人地位。在班级中实行小干部“自荐制”和“轮岗制”，让学生个个学会管理班级，这样使人人有机会为大家服务，发挥各自的特长。同时也提高了学生的责任心、义务感、集体观念、自觉性和纪律性，体会到了当家的乐趣和辛劳。特别是一些平时调皮的学生，平时贪玩，上课讲空话，经常打架的学生，实行“轮岗制”后，他们各方面进步较大。由于每个学生有了合适的位置，增强了大家自我意识和参与管理班级的意识，强化了自己的主人翁地位。
使每个学生都体验到成功的喜悦，都带着巨大的动力去获取各方面的知识，都能感受到自己是这个集体中不可缺少的一份子。这是我们每一个教育工作者都应该认真思考的课题。
关键词： 学生 班集体 成功 体验
成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。作为一名教师，在班集体活动中，如何让每个学生都体验到成功，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，个性得到主动发展呢？
一、通过活动培养学生良好的心理素质
班级的每个同学之间关系是平等的。在各种活动中，人与人的接触面大，接触时间多而且很多活动本身就需要相互团结才能取得胜利。因而成功的欢乐和失败的痛苦无不连接着集体中每一个成员。客观上它要求每个成员相互鼓励，相互配合，相互关心，才能取得胜利。这样一来，密切了同学间的关系，增进了彼此的了解和友谊。在老师不失时机地加以引导下，班集体凝聚力进一步得到增强。
活动本身有着严密的组织性和规范性，要求每个学生遵守纪律，并服从裁判的统一指挥，这是对平时不守纪律的学生的考验，在活动过程中他们能够比较自觉地去服从裁判的指挥，增强了自制力。
在活动中，学生的心理处于一种放松的状态，老师就有意引到指定的方向上去，使学生在不知不觉中受到表面看似无意，实质是精心安排的教育。如性格急躁的学生制作一些精巧的手工制品，对性格孤僻的学生安排他参加一些集体游戏、体育比赛，以利于他们身心健康地发展。
二、构建良好的师生关系、生生关系
建立和谐的师生关系 ，必须善于沟通。教师与学生之间要有充分的信任、情感交流，这是一种师生与生生紧密结合的方式。这种方式不但提高学生学习、劳动的积极性，也利于协调关系。学生也乐于把一切都告诉你，让你分享，找你帮助，在这个过程中你就能很好地了解学生的个性、家庭环境等多方面的内容，这样有利于班集体的建设。
建立愉快的生生关系，必须善于诱导。随着时间的推移，学生中出现一部分不合群的“小蝌蚪”，经调查发现他们中有以下几类：①很淘气，经常被老师批评的。②学习成绩较低的，游戏时掌握不了集体游戏的要领。③身体肥胖、性格懦弱的学生。从心理学的角度去分析这类学生往往出现故意捣蛋或自我封闭现象，同学活动时他远远地看着。看到这种情况，让淘气的孩子根据自己的能力担任值日小组长等责任，通过实践鼓励或肯定他们的进步，发挥他们的作用，使他们在班集体中找到自己的位置。对身体有问题，或动作协调不好的学生组织安排给那些比较有人缘的同学，让他带着他们共同游戏。通过一段时间，他们基本上都能合群了。这样消除了这些学生的心理隔阂，有利于学生的身心健康，也促进了班集体的建设。
三、重视对学生的个别培养
“人心不同，各如其面”。由于人的生理基础不同，家庭条件不同，所处的人际关系不同，人的主观能动性也不同，因此世界上不存在个性完全相同的人。我们在重视共同性的个性品质培养的同时，必须培养学生良好个性品质，重视个别培养。根据每个学生个性形成发展的情况制定个别培养计划，有意识地进行个别培养。
首先，在集体性班级教学活动中，努力做到真正面向每一个学生，使每个学生都能受到不同程度的个别指导和帮助。
其次，让每个人在集体中都当好满意的角色。班集体建设中必须抓住一个关键就是根据学生年龄性格特点，让他们充分施展才华，真正确立班集体中的小主人地位。在班级中实行小干部“自荐制”和“轮岗制”，让学生个个学会管理班级，这样使人人有机会为大家服务，发挥各自的特长。同时也提高了学生的责任心、义务感、集体观念、自觉性和纪律性，体会到了当家的乐趣和辛劳。特别是一些平时调皮的学生，平时贪玩，上课讲空话，经常打架的学生，实行“轮岗制”后，他们各方面进步较大。由于每个学生有了合适的位置，增强了大家自我意识和参与管理班级的意识，强化了自己的主人翁地位。
使每个学生都体验到成功的喜悦，都带着巨大的动力去获取各方面的知识，都能感受到自己是这个集体中不可缺少的一份子。这是我们每一个教育工作者都应该认真思考的课题。