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摘要：新课标中明确提出，小学数学教学不仅要重视学生的逻辑思维能力的培养，还要注重学生直觉力、想象力的发展，提高学生直觉思维能力。本文对直觉思维进行概述，并分析在小学数学教学中培养学生直觉思维的策略。
关键词：小学数学教学；直觉思维；培养
数学具有较强的抽象性，其是一门十分重视思维能力的学科，不仅是逻辑思维能力，还要关注直觉思维能力。在小学数学教学中，教师常常能遇到学生不经过详细的分析验证就能得出结论的情况，这就是学生的直觉思维在发挥作用，直觉思维是学生在学习活动过程中的一种认知和思维方式的直觉，对学好数学有着积极作用，能促进学生短时间内掌握所学知识点，挖掘学习潜能，
一、直觉思维概述
直觉思维是创新思维的重要组成成分，是人脑显意识和潜意识相互影响并结合下形成思维方式，直觉思维过程通常不遵循一定的逻辑规则，也没有清晰的思维步骤，是一种直接灵活的思维认知方式，能够直接、快速地思考问题，得出结论。在遇到复杂的数学问题中，学生可以通过直觉思维快速检索自己知识体系，分析问题本质，迅速判断推理，找到解决数学问题的关键。数学直觉思维会表现出迅捷性、跳跃性、偶然性、创造性等特性，面对复杂问题，通过直觉思维有时能迅速解决，是培养学生创造性的基础。
二、在小学数学教学中培养学生直觉思维的策略
1.夯实基础，构建开放教学环境
直觉的产生虽具有一定的偶然性，但其并不是凭空臆想，更多的是在基础知识上迸发的思维火花，这种思维直觉需要依靠已有的知识检验和对知识本质的认识。因此，在小学数学教学中，要培养学生直觉思维，首先教师就要夯实学生的数学基础，让学生掌握数学基本知识和基本方法，只有保证学生掌握夯实的数学基础，才能促使学生在面对数学问题时举一反三，转变以往单项的思维模式，形成立体的思维模式，从而发挥学生想象力，获得直觉的判断。 此外，在日常教学中，教师要注重构建开放的教学环境，创造条件让学生大胆猜想，让学生在猜想的过程中运用相关知识和经验，分析问题本质特征，从而通过类比、归纳、联想等方式迅速判断，形成合力的数学猜想，得到正确结论。教师应注重学生在数学学习中的“猜测”，应引导学生有方向性的“猜测”，培养学生猜测意识，从而逐渐形成直觉思维。例如：在“分数的加法和减法”中异分母分数相加减相关内容教学中，教师可以引导学生先回忆同分母分数相加减知识，让学生猜想同分母和异分母分数相加减之间的联系，让学生尝试按照同分母分数加减法规则进行运算，加深印象。
2.给予学生充足的探索时间和空间，加强感悟
“师傅领进门，修行在个人”这个道理适用于各个领域教学中，教师全方位灌输知识，并不能提高学生学习效率，最重要的还是要培养学生“领悟能力”，让学生主动去探究知识，用心去感悟，发现知识内在规律，将其内化，做到“真懂”。因此，在小学数学课堂教学中，教师要给予学生充足的探索时间和空间，让学生深入感受数学知识的奥秘，在主动探索过程中加强感悟，从而提高直觉思维。例如：在“商不变规律”教学中，教师可以先出示一组商为3的算式，如21÷7、63÷21、420÷140等，让学生通过计算，对比结果和算式猜想商不变规律，提供足够的时间让学生主动探索，让学生根据给出的式子列出商为6、商为7等算式，让学生在编题中体現除法中各数之间的联系，加强学生对商不变规律的感悟，“悟透”数学知识，对于所学知识系统在头脑中形成直观浅显的东西，达成直觉上的把握，提高学生直觉思维。
三、结语
总之，在小学数学教学中，教师在培养学生逻辑思维的同时，还应加强对学生直觉思维的培养，让小学生充分发挥其想象力丰富、创造力强的思维优势。在日常教学中，教师要营造趣味性的教学环境，激发学生学习热情，不断夯实学生数学基础，掌握基本数学学习方法，并构建开放性的教学情境，促使学生大胆猜想，表达自己想法，并留给学生充足的探索时间和空间，在深入探索中加强其对知识的感悟，提高学生直觉思维。
（作者单位：江西省婺源县紫阳第五小学 ）
关键词：小学数学教学；直觉思维；培养
数学具有较强的抽象性，其是一门十分重视思维能力的学科，不仅是逻辑思维能力，还要关注直觉思维能力。在小学数学教学中，教师常常能遇到学生不经过详细的分析验证就能得出结论的情况，这就是学生的直觉思维在发挥作用，直觉思维是学生在学习活动过程中的一种认知和思维方式的直觉，对学好数学有着积极作用，能促进学生短时间内掌握所学知识点，挖掘学习潜能，
一、直觉思维概述
直觉思维是创新思维的重要组成成分，是人脑显意识和潜意识相互影响并结合下形成思维方式，直觉思维过程通常不遵循一定的逻辑规则，也没有清晰的思维步骤，是一种直接灵活的思维认知方式，能够直接、快速地思考问题，得出结论。在遇到复杂的数学问题中，学生可以通过直觉思维快速检索自己知识体系，分析问题本质，迅速判断推理，找到解决数学问题的关键。数学直觉思维会表现出迅捷性、跳跃性、偶然性、创造性等特性，面对复杂问题，通过直觉思维有时能迅速解决，是培养学生创造性的基础。
二、在小学数学教学中培养学生直觉思维的策略
1.夯实基础，构建开放教学环境
直觉的产生虽具有一定的偶然性，但其并不是凭空臆想，更多的是在基础知识上迸发的思维火花，这种思维直觉需要依靠已有的知识检验和对知识本质的认识。因此，在小学数学教学中，要培养学生直觉思维，首先教师就要夯实学生的数学基础，让学生掌握数学基本知识和基本方法，只有保证学生掌握夯实的数学基础，才能促使学生在面对数学问题时举一反三，转变以往单项的思维模式，形成立体的思维模式，从而发挥学生想象力，获得直觉的判断。 此外，在日常教学中，教师要注重构建开放的教学环境，创造条件让学生大胆猜想，让学生在猜想的过程中运用相关知识和经验，分析问题本质特征，从而通过类比、归纳、联想等方式迅速判断，形成合力的数学猜想，得到正确结论。教师应注重学生在数学学习中的“猜测”，应引导学生有方向性的“猜测”，培养学生猜测意识，从而逐渐形成直觉思维。例如：在“分数的加法和减法”中异分母分数相加减相关内容教学中，教师可以引导学生先回忆同分母分数相加减知识，让学生猜想同分母和异分母分数相加减之间的联系，让学生尝试按照同分母分数加减法规则进行运算，加深印象。
2.给予学生充足的探索时间和空间，加强感悟
“师傅领进门，修行在个人”这个道理适用于各个领域教学中，教师全方位灌输知识，并不能提高学生学习效率，最重要的还是要培养学生“领悟能力”，让学生主动去探究知识，用心去感悟，发现知识内在规律，将其内化，做到“真懂”。因此，在小学数学课堂教学中，教师要给予学生充足的探索时间和空间，让学生深入感受数学知识的奥秘，在主动探索过程中加强感悟，从而提高直觉思维。例如：在“商不变规律”教学中，教师可以先出示一组商为3的算式，如21÷7、63÷21、420÷140等，让学生通过计算，对比结果和算式猜想商不变规律，提供足够的时间让学生主动探索，让学生根据给出的式子列出商为6、商为7等算式，让学生在编题中体現除法中各数之间的联系，加强学生对商不变规律的感悟，“悟透”数学知识，对于所学知识系统在头脑中形成直观浅显的东西，达成直觉上的把握，提高学生直觉思维。
三、结语
总之，在小学数学教学中，教师在培养学生逻辑思维的同时，还应加强对学生直觉思维的培养，让小学生充分发挥其想象力丰富、创造力强的思维优势。在日常教学中，教师要营造趣味性的教学环境，激发学生学习热情，不断夯实学生数学基础，掌握基本数学学习方法，并构建开放性的教学情境，促使学生大胆猜想，表达自己想法，并留给学生充足的探索时间和空间，在深入探索中加强其对知识的感悟，提高学生直觉思维。
（作者单位：江西省婺源县紫阳第五小学 ）