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大一新生进入大学校园，就开始了他们渴望已久的大学生活。大学学习活动具有自主性、创新性和多元化的特点。课堂上大学老师传授知识的特点是提纲挈领，点化要点，不像中学老师一样面面俱到。这就使在中学时期自主学习能力差、过分依赖老师的大一新生感到迷茫，课堂上不知怎样记笔记，课外不知如何支配课余时间，更不知如何选择参考书和辅导书进行自学等等，因此相当一部分大一新生对大学学习生活无所适从。
华裔科学家、诺贝尔物理学奖得主、美国能源部部长朱棣文在《不被重视的忠告》一文中提到：不论对文科学生还是对理科学生来说，自主学习都非常重要，它是一个人获得成功的关键。因此，作为大一新生，要适应大学学习这种创新性、多元化的特点，就必须发展自主学习能力，自觉接纳和吸收新知识，提高学习能力，只有这样才能够快速独立地获取知识，创造性地运用知识，才能适应社会的发展。
一、大学新生要培养自主学习的意识
自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为， 根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展， 自我检查评估， 逐步发展。在这一学习过程中，学生的学习积极性、主动性和创造性得到发挥，积极思考，主动探究，接纳信息，构建新知、发现问题、解决问题的能力得到提高。作为大一新生，首先要树立“我要学”的观点，要意识到想要成功必须靠自己的“学”，而不是老师的“教”，要学会对自己的学习负责。
二、大学教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位
1．转变教学观
法国思想家、教育家卢梭认为：教师的职责不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，教学生研究问题的方法。教师要改变过去以知识拥有量作为衡量优秀学生标准的观念，而应以具有独特个性和富于创新精神作为现代人才的标准。事实证明，那些具有强烈个性、善于思考、勇于创新的学生则更能适应快速发展、多姿多彩的社会。因此，教师应积极转变教育观念，树立新型的教学观、人才观，努力培养出适应现代社会发展需要的高级人才。
2．改变教学教法，由注入式向启发式转变
大学教师不能只是简单地向学生传授知识、解答问题，更主要的是教会学生掌握科学的学习方法，提高他们独立思考问题和自我摄取知识的能力。要彻底改变“灌输式”或“注入式”教学方法所带来的弊端，必须改变教师教的方法和导的方向，变非问题教学为问题性教学。要由学生根据教学内容结合自己的学习兴趣、学习目标来提出问题，然后通过自己查资料、相互讨论、独立思考、大胆设想论证等方式来寻求解决问题的办法。教师在学生学习的过程中应作适当的启发和指导，这种教学方式更能调动学生的学习积极性，有利于学生发挥自己的特长，也为学生创造能力的锻炼培养提供了良好条件。
三、大学教师要为学生自主学习搭建平台
1．根据学生的能力安排学习任务
教学过程是学生学习认识的过程。学生要获得自主学习的能力，自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，是一个循序渐进的过程，需要学生的主动参与。教师要积极配合，给学生以引导和帮助，并且为学生的学习创造良好的环境。课堂上问题的设计、课下作业的布置都要考虑到学生的能力，不要设计超出学生能力的问题或布置学生无法完成的作业，否则只会让学生充满挫败感，不利于学生学习兴趣和自学能力的培养。
2．实行分级教学，因材施教
分级教学具有差异性、层次性、针对性、实效性和发展性等五大特征，因此实行分级教学不仅实现了由教师为中心向学生为中心的转变，同时也为不同起点的学生提出不同的要求，确定不同的教学进度，真正做到因材施教，创造学生自主学习和发展的平台。
3．引导学生掌握合作学习策略和资源共享策略
现代社会是一个高度信息化和资源共享的社会，大学校园里学生之间的合作学习和资源共享也成为一种大的发展趋势。教师可以引导和组织学生，把他们分成若干学习小组，让他们在小组内实行合作学习。老师可以提出问题，让学生各自思考后，然后在小组内和其他人交流意见，通过充分讨论和辩论达成共识。这种自主、合作、探究式的学习变老师“要我学”为“我要学”，既可以提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生找出一套最适合自己的学习方法。
21世纪是知识经济的时代。知识和信息的获取和运用对人的发展、社会的进步起着非常重要的作用。要想适应这个知识经济型社会，人们必须学会学习，必须具备自主学习能力。大学新生只有具备了自主学习的能力，才能更好地适应大学生活，提高自身水平，也才能在社会生活中立足并取得进步。
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收稿日期：2014-05-10
华裔科学家、诺贝尔物理学奖得主、美国能源部部长朱棣文在《不被重视的忠告》一文中提到：不论对文科学生还是对理科学生来说，自主学习都非常重要，它是一个人获得成功的关键。因此，作为大一新生，要适应大学学习这种创新性、多元化的特点，就必须发展自主学习能力，自觉接纳和吸收新知识，提高学习能力，只有这样才能够快速独立地获取知识，创造性地运用知识，才能适应社会的发展。
一、大学新生要培养自主学习的意识
自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为， 根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展， 自我检查评估， 逐步发展。在这一学习过程中，学生的学习积极性、主动性和创造性得到发挥，积极思考，主动探究，接纳信息，构建新知、发现问题、解决问题的能力得到提高。作为大一新生，首先要树立“我要学”的观点，要意识到想要成功必须靠自己的“学”，而不是老师的“教”，要学会对自己的学习负责。
二、大学教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位
1．转变教学观
法国思想家、教育家卢梭认为：教师的职责不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，教学生研究问题的方法。教师要改变过去以知识拥有量作为衡量优秀学生标准的观念，而应以具有独特个性和富于创新精神作为现代人才的标准。事实证明，那些具有强烈个性、善于思考、勇于创新的学生则更能适应快速发展、多姿多彩的社会。因此，教师应积极转变教育观念，树立新型的教学观、人才观，努力培养出适应现代社会发展需要的高级人才。
2．改变教学教法，由注入式向启发式转变
大学教师不能只是简单地向学生传授知识、解答问题，更主要的是教会学生掌握科学的学习方法，提高他们独立思考问题和自我摄取知识的能力。要彻底改变“灌输式”或“注入式”教学方法所带来的弊端，必须改变教师教的方法和导的方向，变非问题教学为问题性教学。要由学生根据教学内容结合自己的学习兴趣、学习目标来提出问题，然后通过自己查资料、相互讨论、独立思考、大胆设想论证等方式来寻求解决问题的办法。教师在学生学习的过程中应作适当的启发和指导，这种教学方式更能调动学生的学习积极性，有利于学生发挥自己的特长，也为学生创造能力的锻炼培养提供了良好条件。
三、大学教师要为学生自主学习搭建平台
1．根据学生的能力安排学习任务
教学过程是学生学习认识的过程。学生要获得自主学习的能力，自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，是一个循序渐进的过程，需要学生的主动参与。教师要积极配合，给学生以引导和帮助，并且为学生的学习创造良好的环境。课堂上问题的设计、课下作业的布置都要考虑到学生的能力，不要设计超出学生能力的问题或布置学生无法完成的作业，否则只会让学生充满挫败感，不利于学生学习兴趣和自学能力的培养。
2．实行分级教学，因材施教
分级教学具有差异性、层次性、针对性、实效性和发展性等五大特征，因此实行分级教学不仅实现了由教师为中心向学生为中心的转变，同时也为不同起点的学生提出不同的要求，确定不同的教学进度，真正做到因材施教，创造学生自主学习和发展的平台。
3．引导学生掌握合作学习策略和资源共享策略
现代社会是一个高度信息化和资源共享的社会，大学校园里学生之间的合作学习和资源共享也成为一种大的发展趋势。教师可以引导和组织学生，把他们分成若干学习小组，让他们在小组内实行合作学习。老师可以提出问题，让学生各自思考后，然后在小组内和其他人交流意见，通过充分讨论和辩论达成共识。这种自主、合作、探究式的学习变老师“要我学”为“我要学”，既可以提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生找出一套最适合自己的学习方法。
21世纪是知识经济的时代。知识和信息的获取和运用对人的发展、社会的进步起着非常重要的作用。要想适应这个知识经济型社会，人们必须学会学习，必须具备自主学习能力。大学新生只有具备了自主学习的能力，才能更好地适应大学生活，提高自身水平，也才能在社会生活中立足并取得进步。
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收稿日期：2014-05-10