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实验是科学研究的基础，也是小学科学课堂教学的主要内容，更是激发小学生的思维能力、探究精神的重要方式。本文分析了提高科学课课堂教学有效性的具体方法。
一、精心做好课前准备是提高实验教学有效性的基本前提
1.备教材
教材在课堂教学中所起到的作用因人而异，因为不同的老师、不同的学生对教材的利用情况都不尽相同，所获得的结果也有所区别。教师在处理教材时，往往受到个人教学风格、学生特点以及教材本身特色等因素的影响，最终得出不同的教学效果。那么，备教材就是要钻研教材，分析课标，找出教材留给教师的空间。
2.备材料
实验课上课之前，必须做好材料准备工作，因为实验器材以及实验用品是一次实验能否顺利完成的基础，此外，对于小学生而言，能否激起他们的实验探究欲望，往往依靠的就是优质的实验材料。所以，教师在上实验课之前，必须要做好备材料工作，打好实验课基础。
此外，教师还应当注意的是，在实验教学过程中不可以忽略实验材料的搜集工作。组织学生进行课前材料搜集，不仅能够获得更为丰富的材料，还能够激发学生的实验探究积极性，提升课堂效率，有利于提升学生的科学素养。这主要是因为，学生在搜集材料的过程中，可以更加深刻地体会科学探究的严谨性与趣味性，并且对实验过程有一个更加全面的了解。
3.备实验
实验过程需要按照一定的实验步骤来进行，但实验的动态性也比较强，实验现象的产生具有很大的不确定性。而若是教师事先便能够察觉到教材编写的不合理之处，并在展开实验教学过程中将其改进，课前先操作实验，记录实验现象，在面对学生展开教学实验时，也就能更加得心应手，实验教学的效果也会有很大提升。
以《热是怎样传递的》这个章节为例，其为向学生展示热传递，开展的实验中有一个是在铁架台上固定一根分段粘上火柴的铁丝（火柴头朝下），然后用酒精灯加热铁丝。学生需在加热过程中观察先滑落的火柴是哪一根。这个实验里，粘火柴的材料，教材里写的是蜡，但在实际操练过程中可以发现，蜡无法将火柴固定，铁丝上粘上的火柴也是摇摇欲坠，学生并没有成功展示实验成果。而这其中的问题到底出在哪里呢？
原来，要想蜡凝固并粘住火柴，需要先加热蜡，将融化的蜡油滴在铁丝上，才能够粘住火柴。但实验课程开展期时值冬日，蜡油凝固需要耗费很长时间，且没有那么大的粘力，难以固定火柴。此外，实验过程中，火柴头朝下，上面又有硝，极易燃烧。基于此，本人在课后换蜡为自行车轴润滑油，即黄油，换火柴为牙签，最终实验非常成功，实验结果一目了然。随着科技的发展，现在我又尝试着使用油墨，油墨的颜色会根据温度的变化而变化，实验的效果更加明显。
二、转变实验教学学习方式是提高实验教学有效性的关键
1.把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现
通过实际课堂可以得知，探究材料的使用与学生探究性学习息息相关，有些时候，如果一股脑儿地把全部的探究材料发放给学生，学生会有一种不劳而获的感觉，不假思索地进行实验，这就违背了实验课程的目的。教学实验课《物体在水中是沉还是浮》生动地体现了学生探究学习的目的性，此次实验课所需材料有木块、塑料泡沫、别针、牙签、木块、橡皮泥、蜡烛和胡萝卜，但不同的是，老师针对这些物体的大小、重量分三组提供给学生进行实验。第一次实验就是普通的不同规格的物品，学生发现物体的沉浮好像跟大小、重量没有什么关系;老师又提供了一批大小相同的实验材料，实验过后，学生得出结论说，重量小的物品容易浮，重量大的物品容易沉;接下来，老师第三次提供材料，是一批重量相同的物品，学生惊讶地发现，大的物体浮上水面，而小的物品沉没了。这三次不同的实验充分激发了学生的学习兴趣，也让学生的学习思维得到一定的转变，用实验材料引导学生的创新性。
2.提高实验操作的规范性，有助于提高教學效率和实验安全
在众多实验器具中，针对小学教学，所需器具不是那么复杂，一般会有温度计、天平、杯子、砝码、镊子等。应该注意的是，老师在示范的时候，应该使用正确的方法读取温度计数据，具体要求有：读数时不能拿出测量器具;读取数据时，眼睛要与液体平面平齐。另外，在天平使用中应该注意，要用镊子来放置砝码。诸如此类的操作注意事项，老师应该以身作则，不能出现低级错误。
3.提高学生的学习兴趣，是实验教学的重要保障
如果学生对实验课毫无兴趣，从一开始就缺乏积极性，实验课又具有一定的独立性，在整个学习过程他能够得到的帮助很有限，种种因素组合起来，会让不感兴趣的学生对实验产生厌倦和抵触，这样不仅自己不能顺利进行实验，还会对其他学生产生消极影响。这时就需要老师出面积极劝导，鼓励学生，向他展示实验的趣味性。如果学生的学习积极性被充分调动起来，那么，这样的实验教学就事半功倍了。
三、补充延伸，拓展实验是提高实验教学有效性的重要手段
尽管学校开始设置了相应的实验课程，在学校的实验性学习时间是有限的，一节课只有四十分钟，而学生的学习不是四十分钟就能够完成的。例如一个《种子萌发》的课程，种子的种植、生长、发芽是一个漫长的过程，远不是一节课能够完成的，这时候实验教学就与现实情况有了时间上的冲突，这就需要老师和家长共同配合，积极发展家庭实验教学，要将实验带出课堂。在整个实验过程中，学生都能够加以注视，慢慢发现事物的变化。从各种变化中引发学生的思考，然后会萌发出一系列的问题。针对这些问题，需要学生自己不断去发现和解决，这是课堂无法成就的。
在小学教育中，老师和学校应该加强素质教育的意识，着力培养小学生的个人兴趣，以创新的学习环境和氛围吸引学生投入，有意识开展一些实践性的活动和实验课程。这需要老师的引导和学生的配合，两者缺一不可。有些时候虽然按照要求开展了相应的实验课程，但教学效果并不理想，因此，老师要从自身和环境中寻找原因，努力达到理想的实验教学效果。
【作者单位：苏州市新庄小学
一、精心做好课前准备是提高实验教学有效性的基本前提
1.备教材
教材在课堂教学中所起到的作用因人而异，因为不同的老师、不同的学生对教材的利用情况都不尽相同，所获得的结果也有所区别。教师在处理教材时，往往受到个人教学风格、学生特点以及教材本身特色等因素的影响，最终得出不同的教学效果。那么，备教材就是要钻研教材，分析课标，找出教材留给教师的空间。
2.备材料
实验课上课之前，必须做好材料准备工作，因为实验器材以及实验用品是一次实验能否顺利完成的基础，此外，对于小学生而言，能否激起他们的实验探究欲望，往往依靠的就是优质的实验材料。所以，教师在上实验课之前，必须要做好备材料工作，打好实验课基础。
此外，教师还应当注意的是，在实验教学过程中不可以忽略实验材料的搜集工作。组织学生进行课前材料搜集，不仅能够获得更为丰富的材料，还能够激发学生的实验探究积极性，提升课堂效率，有利于提升学生的科学素养。这主要是因为，学生在搜集材料的过程中，可以更加深刻地体会科学探究的严谨性与趣味性，并且对实验过程有一个更加全面的了解。
3.备实验
实验过程需要按照一定的实验步骤来进行，但实验的动态性也比较强，实验现象的产生具有很大的不确定性。而若是教师事先便能够察觉到教材编写的不合理之处，并在展开实验教学过程中将其改进，课前先操作实验，记录实验现象，在面对学生展开教学实验时，也就能更加得心应手，实验教学的效果也会有很大提升。
以《热是怎样传递的》这个章节为例，其为向学生展示热传递，开展的实验中有一个是在铁架台上固定一根分段粘上火柴的铁丝（火柴头朝下），然后用酒精灯加热铁丝。学生需在加热过程中观察先滑落的火柴是哪一根。这个实验里，粘火柴的材料，教材里写的是蜡，但在实际操练过程中可以发现，蜡无法将火柴固定，铁丝上粘上的火柴也是摇摇欲坠，学生并没有成功展示实验成果。而这其中的问题到底出在哪里呢？
原来，要想蜡凝固并粘住火柴，需要先加热蜡，将融化的蜡油滴在铁丝上，才能够粘住火柴。但实验课程开展期时值冬日，蜡油凝固需要耗费很长时间，且没有那么大的粘力，难以固定火柴。此外，实验过程中，火柴头朝下，上面又有硝，极易燃烧。基于此，本人在课后换蜡为自行车轴润滑油，即黄油，换火柴为牙签，最终实验非常成功，实验结果一目了然。随着科技的发展，现在我又尝试着使用油墨，油墨的颜色会根据温度的变化而变化，实验的效果更加明显。
二、转变实验教学学习方式是提高实验教学有效性的关键
1.把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现
通过实际课堂可以得知，探究材料的使用与学生探究性学习息息相关，有些时候，如果一股脑儿地把全部的探究材料发放给学生，学生会有一种不劳而获的感觉，不假思索地进行实验，这就违背了实验课程的目的。教学实验课《物体在水中是沉还是浮》生动地体现了学生探究学习的目的性，此次实验课所需材料有木块、塑料泡沫、别针、牙签、木块、橡皮泥、蜡烛和胡萝卜，但不同的是，老师针对这些物体的大小、重量分三组提供给学生进行实验。第一次实验就是普通的不同规格的物品，学生发现物体的沉浮好像跟大小、重量没有什么关系;老师又提供了一批大小相同的实验材料，实验过后，学生得出结论说，重量小的物品容易浮，重量大的物品容易沉;接下来，老师第三次提供材料，是一批重量相同的物品，学生惊讶地发现，大的物体浮上水面，而小的物品沉没了。这三次不同的实验充分激发了学生的学习兴趣，也让学生的学习思维得到一定的转变，用实验材料引导学生的创新性。
2.提高实验操作的规范性，有助于提高教學效率和实验安全
在众多实验器具中，针对小学教学，所需器具不是那么复杂，一般会有温度计、天平、杯子、砝码、镊子等。应该注意的是，老师在示范的时候，应该使用正确的方法读取温度计数据，具体要求有：读数时不能拿出测量器具;读取数据时，眼睛要与液体平面平齐。另外，在天平使用中应该注意，要用镊子来放置砝码。诸如此类的操作注意事项，老师应该以身作则，不能出现低级错误。
3.提高学生的学习兴趣，是实验教学的重要保障
如果学生对实验课毫无兴趣，从一开始就缺乏积极性，实验课又具有一定的独立性，在整个学习过程他能够得到的帮助很有限，种种因素组合起来，会让不感兴趣的学生对实验产生厌倦和抵触，这样不仅自己不能顺利进行实验，还会对其他学生产生消极影响。这时就需要老师出面积极劝导，鼓励学生，向他展示实验的趣味性。如果学生的学习积极性被充分调动起来，那么，这样的实验教学就事半功倍了。
三、补充延伸，拓展实验是提高实验教学有效性的重要手段
尽管学校开始设置了相应的实验课程，在学校的实验性学习时间是有限的，一节课只有四十分钟，而学生的学习不是四十分钟就能够完成的。例如一个《种子萌发》的课程，种子的种植、生长、发芽是一个漫长的过程，远不是一节课能够完成的，这时候实验教学就与现实情况有了时间上的冲突，这就需要老师和家长共同配合，积极发展家庭实验教学，要将实验带出课堂。在整个实验过程中，学生都能够加以注视，慢慢发现事物的变化。从各种变化中引发学生的思考，然后会萌发出一系列的问题。针对这些问题，需要学生自己不断去发现和解决，这是课堂无法成就的。
在小学教育中，老师和学校应该加强素质教育的意识，着力培养小学生的个人兴趣，以创新的学习环境和氛围吸引学生投入，有意识开展一些实践性的活动和实验课程。这需要老师的引导和学生的配合，两者缺一不可。有些时候虽然按照要求开展了相应的实验课程，但教学效果并不理想，因此，老师要从自身和环境中寻找原因，努力达到理想的实验教学效果。
【作者单位：苏州市新庄小学