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摘 要：创新高中物理教学模式可以提高学生学习物理的积极性，让学生主动学习；创新高中物理教学模式可以激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，创新高中物理教学模式可以提高学生的物理学习水平，培养学生的科学思维和动手能力。下面从五个方面简要介绍教师应该如何创新高中物理教学模式。
关键词：高中；物理；教学实践
高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将物理知识机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的教学内容，导致学生的物理基础比较差，渐渐对物理知识不感兴趣，学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪，不愿意主动融入到物理教学中，直接降低学生学习效率。针对这一教学现状，下文提出了相应的解决对策。
一、在高中物理教学中应用数学思想
大多数高中生学习物理和数学的方法都还保留着初中的习惯，其思维模式已经基本固定，数学和物理作为两门分开的科目进行学习，使得学生在物理学习中存在一定的困难。物理教师的教学方法以及物理教学内容一直在不停的变化，因此许多学生会不适应物理的多样性和灵活性。物理教师在进行教学的过程中，如果没有向学生进行数学和物理联系的说明，不了解学生的想法，就会导致学生不了解数学和物理的思维特点，使得学生在物理学习过程中遇到很多的问题，造成积极性降低。因此，教师在进行教学的过程中，需要将数学和物理的联系明确地告诉学生，并带领学生进行分析研究，将数学方法和思想应用于物理教学中，从而促进学生物理学习水平的提升。
二、通过物理创新实验培养学生的动手能力
单纯的教师实验学生观摩并不是物理创新实验的实质目的，其实质目的不仅是要通过各类创新实验让学生对各类物理知识有深刻地了解同时也需要让学生拥有一定的自身動手进行物理实验的能力，这种物理实验动手能力不仅可以为学生在大学的物理实验打下基础同时也可以让学生有一种代入感和主人翁感从更加喜爱进行物理实验。物理教师应当逐渐地从以往物理实验的主导者变为旁观者或者是引导者，让学生一步一步地自己进行各类实验从而在其中找到乐趣。并且也应当让学生自己进行创新实验的设计和实践，当然这种实验不应该具有危险性，学生可以自主地进行创新实验这些实验的内容应当根据从选题一直到最终完成实验，教师都不应当进行过分的干预而是应当扮演类似于顾问和后勤的角色为学生的实验提供理论支持以及实验物品，在创新实验进行的过程中学生遇到困难，教师应当对学生进行鼓励，并且在创新实验的设计完成后，教师就应当召集全班同学对创新实验进行见证，从而提高学生对物理的兴趣并且也让创新实验的设计学生可以有荣誉感。使得更多的学生为了荣誉感而加入到创新实验的设计与实验当中，从而提高学生的动手能力。
三、以学生为主体开展差异性教学
每个高中生都是一个独特的个性，不同高中生在高中物理学习过程中，看待物理问题会存在较大差异，解答问题的能力也会高低不同。为了所有高中生增强学习自信心，教师在实际教学过程中要重视高中生的差异性开展教学，运用有效的教学方式，重视学生学习的主体地位，促进高中生真正参与到教学中，提高物理解题速度。
四、运用多媒体技术创新教学方法
高中物理教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体辅助物理教学，结合教学内容设计幻灯片，播放生动立体的教学内容，带给学生全新的感受，使学生主动学习物理知识，调动学生学习热情，激发学生学习的积极性，驱使学生产生强烈的求知欲，更好地学习和理解物理原理。例如：在学习“曲线运动”时，教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动，使学生轻松记忆物理知识，主动探究幻灯片中的内容，快速掌握曲线运动的规律，进而加快物理教学的进度，充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段，呈现出生动形象的教学内容，学生清楚观察到曲线运动，明确物理知识的原理，使抽象物理形象化、立体化，有利于培养学生学习兴趣，不断提升学生的观察力和思维能力，学生不再感觉物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知识，从而逐步提升物理教学效率。
五、运用合作学习提高学生物理学习兴趣
物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。
六、总结
以上内容从五个方面阐述了新课程背景下教师如何创新高中物理教学模式，提出了值得重视的转变，应当指出的是，教学活动中任何“以不变应万变”的想法都是不科学的，教师要时刻关注学生状态的变化，根据学生的学习情况随时调整优化自己的教学模式，切实提高教学效率。
关键词：高中；物理；教学实践
高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将物理知识机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的教学内容，导致学生的物理基础比较差，渐渐对物理知识不感兴趣，学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪，不愿意主动融入到物理教学中，直接降低学生学习效率。针对这一教学现状，下文提出了相应的解决对策。
一、在高中物理教学中应用数学思想
大多数高中生学习物理和数学的方法都还保留着初中的习惯，其思维模式已经基本固定，数学和物理作为两门分开的科目进行学习，使得学生在物理学习中存在一定的困难。物理教师的教学方法以及物理教学内容一直在不停的变化，因此许多学生会不适应物理的多样性和灵活性。物理教师在进行教学的过程中，如果没有向学生进行数学和物理联系的说明，不了解学生的想法，就会导致学生不了解数学和物理的思维特点，使得学生在物理学习过程中遇到很多的问题，造成积极性降低。因此，教师在进行教学的过程中，需要将数学和物理的联系明确地告诉学生，并带领学生进行分析研究，将数学方法和思想应用于物理教学中，从而促进学生物理学习水平的提升。
二、通过物理创新实验培养学生的动手能力
单纯的教师实验学生观摩并不是物理创新实验的实质目的，其实质目的不仅是要通过各类创新实验让学生对各类物理知识有深刻地了解同时也需要让学生拥有一定的自身動手进行物理实验的能力，这种物理实验动手能力不仅可以为学生在大学的物理实验打下基础同时也可以让学生有一种代入感和主人翁感从更加喜爱进行物理实验。物理教师应当逐渐地从以往物理实验的主导者变为旁观者或者是引导者，让学生一步一步地自己进行各类实验从而在其中找到乐趣。并且也应当让学生自己进行创新实验的设计和实践，当然这种实验不应该具有危险性，学生可以自主地进行创新实验这些实验的内容应当根据从选题一直到最终完成实验，教师都不应当进行过分的干预而是应当扮演类似于顾问和后勤的角色为学生的实验提供理论支持以及实验物品，在创新实验进行的过程中学生遇到困难，教师应当对学生进行鼓励，并且在创新实验的设计完成后，教师就应当召集全班同学对创新实验进行见证，从而提高学生对物理的兴趣并且也让创新实验的设计学生可以有荣誉感。使得更多的学生为了荣誉感而加入到创新实验的设计与实验当中，从而提高学生的动手能力。
三、以学生为主体开展差异性教学
每个高中生都是一个独特的个性，不同高中生在高中物理学习过程中，看待物理问题会存在较大差异，解答问题的能力也会高低不同。为了所有高中生增强学习自信心，教师在实际教学过程中要重视高中生的差异性开展教学，运用有效的教学方式，重视学生学习的主体地位，促进高中生真正参与到教学中，提高物理解题速度。
四、运用多媒体技术创新教学方法
高中物理教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体辅助物理教学，结合教学内容设计幻灯片，播放生动立体的教学内容，带给学生全新的感受，使学生主动学习物理知识，调动学生学习热情，激发学生学习的积极性，驱使学生产生强烈的求知欲，更好地学习和理解物理原理。例如：在学习“曲线运动”时，教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动，使学生轻松记忆物理知识，主动探究幻灯片中的内容，快速掌握曲线运动的规律，进而加快物理教学的进度，充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段，呈现出生动形象的教学内容，学生清楚观察到曲线运动，明确物理知识的原理，使抽象物理形象化、立体化，有利于培养学生学习兴趣，不断提升学生的观察力和思维能力，学生不再感觉物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知识，从而逐步提升物理教学效率。
五、运用合作学习提高学生物理学习兴趣
物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。
六、总结
以上内容从五个方面阐述了新课程背景下教师如何创新高中物理教学模式，提出了值得重视的转变，应当指出的是，教学活动中任何“以不变应万变”的想法都是不科学的，教师要时刻关注学生状态的变化，根据学生的学习情况随时调整优化自己的教学模式，切实提高教学效率。