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新课程实施后，小学语文教学中的情景教学已经成为课堂教学的重要手段，语文教学现代化的多媒体技术的运用为语文教学提供了更为广阔的空间。小学语文教学具有很强的直观性和形象性，教学中要根据教学内容，运用现代信息技术，创设一定的教学情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能更好地促使学生的学习思维，提高教学效果。
一、小学语文教学中现代信息教学的运用现状
新课程实施后，新课程的语文教学的方法发生了根本性的变化，利用多媒体技术为教学创设教学情景，已经成为重要的教学途径。多媒体技术的运用为语文教学开辟了更为广阔的情景。但在小学语文教学中，对多媒体教学，还存在流于形式，不能很好地为教学内容服务等问题。
1.现代信息技术的运用流于形式。许多教师对低年级的语文教学不重视多媒体课件的运用。教学情景的最大的作用是具有直观性和形象性。由于课文中的插图比较小，学生在上课前都已经看过，没有新鲜感，所以课文插图远远不如新鲜的课件的作用大。根据我们调查，教师对文本插图利用多媒体再次展示后使用，主要有四种类型：视而不见、蜻蜓点水、南辕北辙、巧妙引用。其中，对文本插图视而不见的教师占21%，蜻蜓点水型占31%，南辕北辙型占8%，巧妙引用型占40%。顯而易见，教学中60%的教师对待课文插图有着可有可无的思想，并没有实际发挥文本插图的重用，真正能够巧妙引用教材插图的比例只占到40%。
2.在课堂上，多媒体的使用中充斥着大量的图片和资料，缺乏比较整理。教师在备课中，借助外在的媒体促进学生对文本的解读，仍是主要途径。针对“课堂文本图片的来源”我们的调查结果是，56%的图片来自于网络上的素材，4%的图片来源于视频文件，37%采用课文插图和网络图片相结合，7%完全采用课文插图，可见教师对教材插图深度思考的忽略已趋向于普遍化。
3.不能很好地用教材已有的插图。教材中的教学插图，是经过精心设计和选择的，在教学中具有很好的教学效果，现行苏教版小学语文教材中的文本插图，种类之多，内容之众，堪称历届语文教材之首。有了现代化的教学手段后，有些老师忽视了现有插图的作用，盲目追求新鲜。在平时的常态课中，大多数老师都喜欢选用新的教学插图，新奇的教学插图使用较广，受到青睐。11%教师认为对文本促进不大，12%认为不够新颖，17%属于不习惯使用，造成忽略。
二、多媒体教学中学生认识不足
根据我们调查，小学生都喜欢多媒体教学，但为什么喜欢，效果怎么样还存在许多问题。
在调查中我们发现，有97%的学生都喜欢多媒体教学。但为什么喜欢，学生的认识很单纯，大多数学生是认为好看，有图，有情景，还有声音，认为画面很漂亮，色彩丰富，很好玩，学习有兴趣，但大多数学生只是图热闹，只是觉得好玩，对学习的作用认识很模糊。当问到学生多媒体教学的好处，学习中如何运用才合适，你对语文教材中多媒体运用有什么建议？大多数学生喜欢上课都用多媒体，不喜欢听老师讲，喜欢看录像和画面的学生希望画面越多越好，其中有一半的学生希望多放点录像和电影，可以用多媒体把课文内容改成连环画的形式，学起来更有兴趣。
根据以上的访谈调查，可见，多数的小学生对现行语文教材中的插图很满意，他们喜欢图画，因为这些图画颜色鲜艳，形式多样，类型丰富，比较符合孩子们的年龄特点。但也不难发现，教师对待插图的主动性直接影响到教学效果。例如，在《黄河的主人》的一课的教学中，在课文第三自然段中，有这样两句话：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”这里的语气词“啊”，朗读时声调该上扬，还是下抑？“一、二、三、四、五、六”是快读，还是放慢速度去读？如果按照传统的教学方法，一般是老师领读后学生再自己朗读.对朗读的语气只能靠学生自己去体验。在现代信息技术运用的条件下，就可以让学生先听范读录音.针对学生课堂上的不同读法，联系学生的学习实际去体会“我”心情如何？让学生在录音范读中体会感到惊讶的，“啊”的声调上扬；感到叹服的，“啊”的声调下抑。
“一、二、三、四、五、六”怎么读？将原句去掉“不止一个，还有一个……”，通过句式比较，让学生感悟：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！一、二、三、四、五、六，一共六个人！”可以快读，说明“我”已经清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人数；而原句必须慢读，因为“不止一个，还有一个……”，隐含了“我”仔细观看——“定睛一瞧，边看边找”的缓慢过程。
三、多媒体技术的运用要根据教学内容选择形式
多媒体教学形式很多，可以是图片，也可以是录像，还有录音等，在教学中要根据教学内容和课文的内容去选择多媒体的教学形式。
例如在《鸟岛》一课的教学中，为了培养学生爱鸟、护鸟的环保意识，在引领学生学习课文第四自然段时，可以利用现代教育技术设计教学《鸟岛》的情景设计，让学生我们去鸟岛上游玩观光，让学生看到岛上有那么多鸟蛋，引导学生讨论：大家为什么不去捉幼鸟、拿鸟蛋？通过品读语言文字，学生轻松地找到问题的答案——爱鸟、护鸟。“那，我们还能不能去捡鸟蛋？”我再次追问全班学生。大多数学生更加坚定、响亮地回答：“不能！”多媒体课件帮助学生直观看到鸟岛的情景，有更为真实的感觉。
多媒体技术在小学语文教学中的运用，不仅提高了教学效果，也为语文教学的改革开辟了更为广阔的前景。现代化教学技术在语文教学中要根据教学内容和学生学习的需要，创设一定的教学情景，激发学生思考和学习兴趣，提高教学效果。
一、小学语文教学中现代信息教学的运用现状
新课程实施后，新课程的语文教学的方法发生了根本性的变化，利用多媒体技术为教学创设教学情景，已经成为重要的教学途径。多媒体技术的运用为语文教学开辟了更为广阔的情景。但在小学语文教学中，对多媒体教学，还存在流于形式，不能很好地为教学内容服务等问题。
1.现代信息技术的运用流于形式。许多教师对低年级的语文教学不重视多媒体课件的运用。教学情景的最大的作用是具有直观性和形象性。由于课文中的插图比较小，学生在上课前都已经看过，没有新鲜感，所以课文插图远远不如新鲜的课件的作用大。根据我们调查，教师对文本插图利用多媒体再次展示后使用，主要有四种类型：视而不见、蜻蜓点水、南辕北辙、巧妙引用。其中，对文本插图视而不见的教师占21%，蜻蜓点水型占31%，南辕北辙型占8%，巧妙引用型占40%。顯而易见，教学中60%的教师对待课文插图有着可有可无的思想，并没有实际发挥文本插图的重用，真正能够巧妙引用教材插图的比例只占到40%。
2.在课堂上，多媒体的使用中充斥着大量的图片和资料，缺乏比较整理。教师在备课中，借助外在的媒体促进学生对文本的解读，仍是主要途径。针对“课堂文本图片的来源”我们的调查结果是，56%的图片来自于网络上的素材，4%的图片来源于视频文件，37%采用课文插图和网络图片相结合，7%完全采用课文插图，可见教师对教材插图深度思考的忽略已趋向于普遍化。
3.不能很好地用教材已有的插图。教材中的教学插图，是经过精心设计和选择的，在教学中具有很好的教学效果，现行苏教版小学语文教材中的文本插图，种类之多，内容之众，堪称历届语文教材之首。有了现代化的教学手段后，有些老师忽视了现有插图的作用，盲目追求新鲜。在平时的常态课中，大多数老师都喜欢选用新的教学插图，新奇的教学插图使用较广，受到青睐。11%教师认为对文本促进不大，12%认为不够新颖，17%属于不习惯使用，造成忽略。
二、多媒体教学中学生认识不足
根据我们调查，小学生都喜欢多媒体教学，但为什么喜欢，效果怎么样还存在许多问题。
在调查中我们发现，有97%的学生都喜欢多媒体教学。但为什么喜欢，学生的认识很单纯，大多数学生是认为好看，有图，有情景，还有声音，认为画面很漂亮，色彩丰富，很好玩，学习有兴趣，但大多数学生只是图热闹，只是觉得好玩，对学习的作用认识很模糊。当问到学生多媒体教学的好处，学习中如何运用才合适，你对语文教材中多媒体运用有什么建议？大多数学生喜欢上课都用多媒体，不喜欢听老师讲，喜欢看录像和画面的学生希望画面越多越好，其中有一半的学生希望多放点录像和电影，可以用多媒体把课文内容改成连环画的形式，学起来更有兴趣。
根据以上的访谈调查，可见，多数的小学生对现行语文教材中的插图很满意，他们喜欢图画，因为这些图画颜色鲜艳，形式多样，类型丰富，比较符合孩子们的年龄特点。但也不难发现，教师对待插图的主动性直接影响到教学效果。例如，在《黄河的主人》的一课的教学中，在课文第三自然段中，有这样两句话：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”这里的语气词“啊”，朗读时声调该上扬，还是下抑？“一、二、三、四、五、六”是快读，还是放慢速度去读？如果按照传统的教学方法，一般是老师领读后学生再自己朗读.对朗读的语气只能靠学生自己去体验。在现代信息技术运用的条件下，就可以让学生先听范读录音.针对学生课堂上的不同读法，联系学生的学习实际去体会“我”心情如何？让学生在录音范读中体会感到惊讶的，“啊”的声调上扬；感到叹服的，“啊”的声调下抑。
“一、二、三、四、五、六”怎么读？将原句去掉“不止一个，还有一个……”，通过句式比较，让学生感悟：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！一、二、三、四、五、六，一共六个人！”可以快读，说明“我”已经清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人数；而原句必须慢读，因为“不止一个，还有一个……”，隐含了“我”仔细观看——“定睛一瞧，边看边找”的缓慢过程。
三、多媒体技术的运用要根据教学内容选择形式
多媒体教学形式很多，可以是图片，也可以是录像，还有录音等，在教学中要根据教学内容和课文的内容去选择多媒体的教学形式。
例如在《鸟岛》一课的教学中，为了培养学生爱鸟、护鸟的环保意识，在引领学生学习课文第四自然段时，可以利用现代教育技术设计教学《鸟岛》的情景设计，让学生我们去鸟岛上游玩观光，让学生看到岛上有那么多鸟蛋，引导学生讨论：大家为什么不去捉幼鸟、拿鸟蛋？通过品读语言文字，学生轻松地找到问题的答案——爱鸟、护鸟。“那，我们还能不能去捡鸟蛋？”我再次追问全班学生。大多数学生更加坚定、响亮地回答：“不能！”多媒体课件帮助学生直观看到鸟岛的情景，有更为真实的感觉。
多媒体技术在小学语文教学中的运用，不仅提高了教学效果，也为语文教学的改革开辟了更为广阔的前景。现代化教学技术在语文教学中要根据教学内容和学生学习的需要，创设一定的教学情景，激发学生思考和学习兴趣，提高教学效果。