【摘 要】
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课例研讨rn一、回归真实的写作任务情境rn这次的课让我眼前一亮的是任务情境的创设,充分关注了学生的生活.我发现教师们开始关注学生,开始关注他们的生活,找他们的兴趣点,能
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课例研讨rn一、回归真实的写作任务情境rn这次的课让我眼前一亮的是任务情境的创设,充分关注了学生的生活.我发现教师们开始关注学生,开始关注他们的生活,找他们的兴趣点,能够回到真实的写作任务情境中了.rn没有无缘无故的写作,教师要回到学生的生命经历当中找到他愿意表达的话题.虽然教的是写作,但是写作的材料来自于学生的生活,不能不关注他,不能不了解他.任务情境的创设特别关注学生的生活和兴趣,但是,任务情境也有值得我们反思的地方,写作的任务情境要完整,让学生明确知道自己要做什么.荣维东教授指出,任务情境包含五个基本要素:话题、读者、作者、目的和语言表达.因此,教师在创设任务情境时,要把这几个要素表达清楚,以谁的身份写(大多是学生),读者是谁(有时不特定,可以模糊一些,有些文章还是要明确清晰一些).赖毓康老师创设的任务情境是:向“北方的朋友”分享深圳春天的独特和美丽,相对来说读者、话题、写作目的都是具体的,也是学生熟悉的话题,应该有话可写,问题是这个任务很难激发学生写作的欲望,因此,任务情境的创设可以在为什么写方面增加一些条件,进而激发学生创作的欲望.
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