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课外阅读是学生生活的一部分，让学生热爱阅读，真正把课外阅读当做生活中不可或缺的一部分，是每位语文教师的责任。那么，如何为学生打开课外阅读之门？我认为，语文教师必须细致、耐心地做到以下几个方面。
精心选内容，激发学生乐读
阅读是种享受，醉心于书间，对阅读有着浓厚的兴趣，学生才能在书籍的滋润下快乐成长。著名儿童文学家曹文轩认为，一本书如果只是孩子喜欢是不可靠的，孩子的读书空间应该由老师控制。因此为人师者，应选择那些既有品味又有趣味的书籍，陶冶学生的情操。我坚持每天早晨利用五分钟的时间为学生讲寓言、成语故事、童话等，这样，大大激发了学生的阅读兴趣。我们班一直坚持全班诵读国学经典、外国文学名著等书籍，但不管是读哪一类书，我都尽量在班级中创造师生共读的氛围。阅读能培养学生的鉴赏和评价能力，写读后感能为学生的想象力增加深度和广度。向学生推荐书之前，我都会事先对这本书进行比较细致的阅读，并从中归纳出与内容相关的两三个重要问题。孩子富有好奇心，只要问题提得足够吸引人，他们一定会期待在阅读的过程中自己揭开谜底。此外，教师还要根据学生的兴趣和需要，选择不同种类的书籍，推荐给学生作为必读书目，由浅入深，由易到难，由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生在获得系统、完整的知识的同时，逐渐学会自学。
巧妙设问题，引领学生必读
进行课外阅读时，教师要让学生学会思考，在读书的过程中发现问题，在全班反馈中互相提问，互相交流读书的体会，从而解决问题。读中有思，思中有读，阅读不应浮于表面，教师要将阅读的过程放进学生的心里，从而增加他们的阅读量，提高他们的阅读水平。
如在读《小女生金贝贝》一书之前，我先向学生简略地介绍这本书，然后提出了这样的问题：小女生金贝贝是一个很受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；小女生金贝贝是一个不太受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；想一想，小女生金贝贝的老师到底喜不喜欢她？这些问题似乎自相矛盾，但答案就在书中，学生必须读完整本书才能找出答案。学生的阅读兴趣被激发了，阅读的积极性也被调动起来了。《水浒传》是我国四大名著之一，这本书最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面，作者凭借他对社会生活的了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，使人物的描写达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点是，人物虽然众多，但各自的身份、经历各异，表现出来的性格也各不相同。金圣叹在点评这本书时，曾说“人有其性，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，肯定了《水浒传》的这一特点。在学生阅读这本书之前，我这样提问：在这么多个性鲜明的人物中，你最喜欢谁？你对谁的印象最深？学生们议论纷纷，争着发表自己的言论，有的说喜欢林冲的谨慎、机智，有的说对洪教头的鲁莽印象最深，有的说最喜欢武松打虎的情节。学生的回答实际上再现了一个个经典故事，由此可见，读书是一个多么有趣的过程，交流是一件多么令人快乐的事情。课外阅读在学生的内心存在得越长久，对学生的影响就越大。在阅读的过程中，学生学会了对词句的欣赏，学会了习作的方法，乐在其中，收获很多。书籍在与学生的不断碰撞中，内化为学生的知识、修养、情趣、气质。
品悟做记号，促进学生读写
大量的阅读撞击着学生的思维，教师该如何引导学生学会积累，学会保存材料，并真正从中受益呢？好记性不如烂笔头，背十遍不如写一遍，品读书中文字，随时做记号，写感受，是阅读的拓展。一个故事或故事中的某个情节，可以启发想象，引起思索，带来发现。因此，我常常鼓励学生编写故事，或对故事人物作出评价。这样，学生的思维活跃了，情感与语言交织在一起，描画出绚烂的人生。
在读书时，教师可引导学生边读边记书中的好词佳句、精彩片段，写读书心得。通过边读边思，学生了解了文章的内容，对文章的层次、脉络和重点有了清晰的思路，体会到了文章所表达的思想感情。学生的阅读刚起步时，教师应要求学生相互提问，提出自己的思考与见解，也可以引用书中的话语来为自己的发言增加砝码。学生的阅读量增多之后，教师可以让他们进行仿写、改写、扩写训练。学生写出习作之后，教师可让学生设计手抄报，动手编辑，以提高他们的动手和动脑能力。教师还可以组织学生制作书签，这不仅形式新颖，便于阅读，还能将读书的收获展示出来。将生动有趣的故事改编为剧本，让学生分角色表演，也是一种提高阅读效果的途径。通过表演，学生对所阅读的书籍和文章有了更深入的了解，也营造了良好的课堂氛围，丰富了他们的学习生活。智慧启迪智慧，真情唤起真情，师生之间、学生之间互相交流看到的、听到的、想到的、感受到的内容，能碰撞出思维的火花，能有效提高阅读的能力，使阅读成为一种习惯，成为一种与衣食住行一样重要的需要。
课外阅读离不开教师的指导，它是一项持久的工程。良好的课外阅读习惯，不但厚实了学生的底蕴，使学生的学习生活变得多姿多彩，而且提高了他们的阅读能力，健全了他们的人格，陶冶了他们的情操。让身为教师的我们，为他们打开课外阅读之门，一起点亮他们的心灯，让他们因阅读而快乐，因阅读而美丽，因阅读而活出精彩！
（责编 莫彩凤）
精心选内容，激发学生乐读
阅读是种享受，醉心于书间，对阅读有着浓厚的兴趣，学生才能在书籍的滋润下快乐成长。著名儿童文学家曹文轩认为，一本书如果只是孩子喜欢是不可靠的，孩子的读书空间应该由老师控制。因此为人师者，应选择那些既有品味又有趣味的书籍，陶冶学生的情操。我坚持每天早晨利用五分钟的时间为学生讲寓言、成语故事、童话等，这样，大大激发了学生的阅读兴趣。我们班一直坚持全班诵读国学经典、外国文学名著等书籍，但不管是读哪一类书，我都尽量在班级中创造师生共读的氛围。阅读能培养学生的鉴赏和评价能力，写读后感能为学生的想象力增加深度和广度。向学生推荐书之前，我都会事先对这本书进行比较细致的阅读，并从中归纳出与内容相关的两三个重要问题。孩子富有好奇心，只要问题提得足够吸引人，他们一定会期待在阅读的过程中自己揭开谜底。此外，教师还要根据学生的兴趣和需要，选择不同种类的书籍，推荐给学生作为必读书目，由浅入深，由易到难，由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生在获得系统、完整的知识的同时，逐渐学会自学。
巧妙设问题，引领学生必读
进行课外阅读时，教师要让学生学会思考，在读书的过程中发现问题，在全班反馈中互相提问，互相交流读书的体会，从而解决问题。读中有思，思中有读，阅读不应浮于表面，教师要将阅读的过程放进学生的心里，从而增加他们的阅读量，提高他们的阅读水平。
如在读《小女生金贝贝》一书之前，我先向学生简略地介绍这本书，然后提出了这样的问题：小女生金贝贝是一个很受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；小女生金贝贝是一个不太受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；想一想，小女生金贝贝的老师到底喜不喜欢她？这些问题似乎自相矛盾，但答案就在书中，学生必须读完整本书才能找出答案。学生的阅读兴趣被激发了，阅读的积极性也被调动起来了。《水浒传》是我国四大名著之一，这本书最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面，作者凭借他对社会生活的了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，使人物的描写达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点是，人物虽然众多，但各自的身份、经历各异，表现出来的性格也各不相同。金圣叹在点评这本书时，曾说“人有其性，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，肯定了《水浒传》的这一特点。在学生阅读这本书之前，我这样提问：在这么多个性鲜明的人物中，你最喜欢谁？你对谁的印象最深？学生们议论纷纷，争着发表自己的言论，有的说喜欢林冲的谨慎、机智，有的说对洪教头的鲁莽印象最深，有的说最喜欢武松打虎的情节。学生的回答实际上再现了一个个经典故事，由此可见，读书是一个多么有趣的过程，交流是一件多么令人快乐的事情。课外阅读在学生的内心存在得越长久，对学生的影响就越大。在阅读的过程中，学生学会了对词句的欣赏，学会了习作的方法，乐在其中，收获很多。书籍在与学生的不断碰撞中，内化为学生的知识、修养、情趣、气质。
品悟做记号，促进学生读写
大量的阅读撞击着学生的思维，教师该如何引导学生学会积累，学会保存材料，并真正从中受益呢？好记性不如烂笔头，背十遍不如写一遍，品读书中文字，随时做记号，写感受，是阅读的拓展。一个故事或故事中的某个情节，可以启发想象，引起思索，带来发现。因此，我常常鼓励学生编写故事，或对故事人物作出评价。这样，学生的思维活跃了，情感与语言交织在一起，描画出绚烂的人生。
在读书时，教师可引导学生边读边记书中的好词佳句、精彩片段，写读书心得。通过边读边思，学生了解了文章的内容，对文章的层次、脉络和重点有了清晰的思路，体会到了文章所表达的思想感情。学生的阅读刚起步时，教师应要求学生相互提问，提出自己的思考与见解，也可以引用书中的话语来为自己的发言增加砝码。学生的阅读量增多之后，教师可以让他们进行仿写、改写、扩写训练。学生写出习作之后，教师可让学生设计手抄报，动手编辑，以提高他们的动手和动脑能力。教师还可以组织学生制作书签，这不仅形式新颖，便于阅读，还能将读书的收获展示出来。将生动有趣的故事改编为剧本，让学生分角色表演，也是一种提高阅读效果的途径。通过表演，学生对所阅读的书籍和文章有了更深入的了解，也营造了良好的课堂氛围，丰富了他们的学习生活。智慧启迪智慧，真情唤起真情，师生之间、学生之间互相交流看到的、听到的、想到的、感受到的内容，能碰撞出思维的火花，能有效提高阅读的能力，使阅读成为一种习惯，成为一种与衣食住行一样重要的需要。
课外阅读离不开教师的指导，它是一项持久的工程。良好的课外阅读习惯，不但厚实了学生的底蕴，使学生的学习生活变得多姿多彩，而且提高了他们的阅读能力，健全了他们的人格，陶冶了他们的情操。让身为教师的我们，为他们打开课外阅读之门，一起点亮他们的心灯，让他们因阅读而快乐，因阅读而美丽，因阅读而活出精彩！
（责编 莫彩凤）