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首先要完善方案，因为高水平、高质量的建设有赖于周密而到位的方案；其次要特色发展，因为争创一流的核心竞争力就在于特色发展；最后还要打通环节、建立联盟、协同合作、共赢发展。想要不折不扣地完成国家中职教育改革发展示范立项建设学校的建设任务，就必须按照项目建设的发展趋势和经济社会的发展潮流，不断调整、更新、充实方案，并在校际之间开展多维度合作，寻求特色、共同发展。
——浙江省教育厅职成教处副处长 高迎春
国家中职教育改革发展示范立项建设学校该怎么建设？这是摆在所有中职改革示范学校面前的共同难题。而对于尚处于摸索初期阶段的第三批示范校来说，这场转型战役才刚刚拉开帷幕。2013年1月10日，由人力资源和社会保障部《职业》杂志社、杭州市中策职业学校共同主办的“第三批浙江省国家中职教育改革发展示范立项建设学校小组会议”在杭州市召开。浙江信息工程学校校长黄桂众、绍兴县职业教育中心校长倪国兴，分别作为浙江省中等职业教育改革发展示范学校协作会现任会长单位和原会长单位的代表，参与了会议的研讨。会议上，有关如何推进项目建设、如何以此为抓手来推进职业教育的现代化转型的探讨不绝于耳。
析难之问——如何走好项目建设第一步？
如何权衡、落实建设的精细化问题和教师的参与度问题？
前期建设计划该如何拟定？该做哪些方面的准备？如何做准备？
如何借力打力，利用示范校建设过程来推进学校的整体发展？
项目分解是一道难题，该如何分解？有什么原则？该从哪些角度准备资料？
在特色专业建设过程中，作为文化课、公共基础课的老师该如何发力？
如何使用项目资金才更规范、有效？地方配套资金不能及时到位怎么办？
……
这是一场论坛，也是一次头脑风暴，第三批浙江省国家中职教育改革发展示范立项建设学校小组会议现场，各种难题被频频抛出，以期集思广益、思维碰撞。
正处于方案报批阶段，第三批示范校有许多难题亟待攻克，建设思路还待厘清。因为建设项目一旦上报即不能更改、经费使用事无巨细都要纳入审计，所以学校在制订每一步具体实施计划时都难免需要谨小慎微。“初步的建设方案我们已经做好，但是从哪里起步、具体该如何落实却成为老师们最头疼的问题。”鄞州职教中心示范校建设项目负责人汪胜国老师的话道出了14所第三批示范校校长及项目负责人的共同忧虑。
余姚市职成教中心学校副校长楼红霞略显忐忑地说道：“既然重点专业建设规划已经做好，新学期排课自然就要按照重点专业建设的要求来安排，将创建方案真正体现在日常的教学活动中，找到重点专业建设的落脚点，但是如何排课才能更好地体现宗旨呢？”课程安排是专业建设的首要内容，执牛耳之举事关整个项目的建设成败，示范校的改革之路怎么走，成为与会领导们共同关心的话题。
与项目建设进程相生相伴，财务支出如何做到透明、公开、合理、合规，也成为困扰第三批示范校校长的重要难题。“在此前我们学校上交的审计报告中，光数据就有一万多项。”作为首批国家中职教育改革发展示范立项建设学校，浙江信息工程学校的项目建设已经进行了一段时间，而校长黄桂众的此番感慨，立即引发了会场上的一阵小骚动。瑞安市职业中等专业教育集团学校示范校建设办公室主任陈海斌就忙不迭地询问：“作为老大哥，第一批示范校能否提供一些数据申报的表格，供第三批示范校学习与借鉴？”
其实，如何走好项目建设的第一步？如何走好改革示范的每一步？这是所有国家中职教育改革发展示范立项建设学校所共同关注的话题。第三批示范校当下所忧心的问题，正是第一批、第二批示范校曾经走过的征途。如果说第一批示范校是前无古人，要摸着石头过河；第二批示范校能够借鉴第一批示范校的经验，乘着小船过河；那么第三批示范校就是站在前两批学校的肩膀上，走在桥上过河！
经验之谈——重點支持专业建设的方略
作为首批国家中职教育改革发展示范立项建设学校，也是浙江省中等职业教育改革发展示范学校协作会原会长单位，绍兴县职业教育中心在项目建设方面已经先行一步，也取得了一定的成绩，积累下宝贵的经验。然而校长倪国兴却坦言：“加快发展现代职业教育，必须依赖于有力保障。无论是制度保障、资金保障，还是人力资源保障，都对学校现行的管理体制、运行机制提出了挑战。”这并非危言耸听，而是道出了示范校项目建设历程的坎坷与艰辛。
组建项目建设工作组、制定相应的政策制度、出台“建设资金支出明细单”、进行目标分解、签署责任状、建立责任制、全程监控、目标驱动、鼓励激励……一整套重点支持专业建设的方案，事无巨细地对项目建设过程中的林林总总，作出了明确的部署和严格的规范。为了更好地落实重点支持专业建设项目，绍兴县职业教育中心多措并举、全员皆兵。在本次会议上，倪国兴校长以该校“建筑工程施工”重点支持专业建设为例，阐述了该校的做法与经验。
尽早启动人才培养模式和课程结构体系改革。在时间上拔得头筹，为学校最终能够按时、顺利地完成项目建设，争取了更多时间。在针对建筑企业用人情况和用工情况、毕业生就业情况作出详细调查的基础上，绍兴县职业教育中心初步构建了以建筑施工过程为导向的富有建筑施工专业特色的人才培养模式，同时运用头脑风暴的方法，构建起整个课程体系。不仅如此，从召开专家研讨会，到在企业专家参与下制定课程标准，再到专业指导委员会讨论、修改定稿，学校共开发了17门学习领域课程的标准。积极参与全国数字化资源建设，并依托出版社与省课改，编写了一系列校本教材，绍兴县职业教育中心还积极借助外力，实现合作共赢。
推行“五化”教学模式，提高课堂效果。为了在课堂上提高教学效果，绍兴县职业教育中心实施“五化”教学模式，即：项目内容工程化、学习内容工作化、教师指导精细化、学生操作规范化、成绩评价多样化。在测量、镶贴、CAD、钢筋制作与加工等实训项目中，“五化”教学模式都得到了充分的运用，而这种全新的教学模式也极大地提高了学生的技能水平。智能楼宇获全国2个一等奖、CAD获全国2个一等奖、给排水获浙江省二等奖……在各类技能竞赛中所获得的一连串优异成绩，就是绍兴县职业教育中心重点支持专业建设稳步推进的有力佐证。
——浙江省教育厅职成教处副处长 高迎春
国家中职教育改革发展示范立项建设学校该怎么建设？这是摆在所有中职改革示范学校面前的共同难题。而对于尚处于摸索初期阶段的第三批示范校来说，这场转型战役才刚刚拉开帷幕。2013年1月10日，由人力资源和社会保障部《职业》杂志社、杭州市中策职业学校共同主办的“第三批浙江省国家中职教育改革发展示范立项建设学校小组会议”在杭州市召开。浙江信息工程学校校长黄桂众、绍兴县职业教育中心校长倪国兴，分别作为浙江省中等职业教育改革发展示范学校协作会现任会长单位和原会长单位的代表，参与了会议的研讨。会议上，有关如何推进项目建设、如何以此为抓手来推进职业教育的现代化转型的探讨不绝于耳。
析难之问——如何走好项目建设第一步？
如何权衡、落实建设的精细化问题和教师的参与度问题？
前期建设计划该如何拟定？该做哪些方面的准备？如何做准备？
如何借力打力，利用示范校建设过程来推进学校的整体发展？
项目分解是一道难题，该如何分解？有什么原则？该从哪些角度准备资料？
在特色专业建设过程中，作为文化课、公共基础课的老师该如何发力？
如何使用项目资金才更规范、有效？地方配套资金不能及时到位怎么办？
……
这是一场论坛，也是一次头脑风暴，第三批浙江省国家中职教育改革发展示范立项建设学校小组会议现场，各种难题被频频抛出，以期集思广益、思维碰撞。
正处于方案报批阶段，第三批示范校有许多难题亟待攻克，建设思路还待厘清。因为建设项目一旦上报即不能更改、经费使用事无巨细都要纳入审计，所以学校在制订每一步具体实施计划时都难免需要谨小慎微。“初步的建设方案我们已经做好，但是从哪里起步、具体该如何落实却成为老师们最头疼的问题。”鄞州职教中心示范校建设项目负责人汪胜国老师的话道出了14所第三批示范校校长及项目负责人的共同忧虑。
余姚市职成教中心学校副校长楼红霞略显忐忑地说道：“既然重点专业建设规划已经做好，新学期排课自然就要按照重点专业建设的要求来安排，将创建方案真正体现在日常的教学活动中，找到重点专业建设的落脚点，但是如何排课才能更好地体现宗旨呢？”课程安排是专业建设的首要内容，执牛耳之举事关整个项目的建设成败，示范校的改革之路怎么走，成为与会领导们共同关心的话题。
与项目建设进程相生相伴，财务支出如何做到透明、公开、合理、合规，也成为困扰第三批示范校校长的重要难题。“在此前我们学校上交的审计报告中，光数据就有一万多项。”作为首批国家中职教育改革发展示范立项建设学校，浙江信息工程学校的项目建设已经进行了一段时间，而校长黄桂众的此番感慨，立即引发了会场上的一阵小骚动。瑞安市职业中等专业教育集团学校示范校建设办公室主任陈海斌就忙不迭地询问：“作为老大哥，第一批示范校能否提供一些数据申报的表格，供第三批示范校学习与借鉴？”
其实，如何走好项目建设的第一步？如何走好改革示范的每一步？这是所有国家中职教育改革发展示范立项建设学校所共同关注的话题。第三批示范校当下所忧心的问题，正是第一批、第二批示范校曾经走过的征途。如果说第一批示范校是前无古人，要摸着石头过河；第二批示范校能够借鉴第一批示范校的经验，乘着小船过河；那么第三批示范校就是站在前两批学校的肩膀上，走在桥上过河！
经验之谈——重點支持专业建设的方略
作为首批国家中职教育改革发展示范立项建设学校，也是浙江省中等职业教育改革发展示范学校协作会原会长单位，绍兴县职业教育中心在项目建设方面已经先行一步，也取得了一定的成绩，积累下宝贵的经验。然而校长倪国兴却坦言：“加快发展现代职业教育，必须依赖于有力保障。无论是制度保障、资金保障，还是人力资源保障，都对学校现行的管理体制、运行机制提出了挑战。”这并非危言耸听，而是道出了示范校项目建设历程的坎坷与艰辛。
组建项目建设工作组、制定相应的政策制度、出台“建设资金支出明细单”、进行目标分解、签署责任状、建立责任制、全程监控、目标驱动、鼓励激励……一整套重点支持专业建设的方案，事无巨细地对项目建设过程中的林林总总，作出了明确的部署和严格的规范。为了更好地落实重点支持专业建设项目，绍兴县职业教育中心多措并举、全员皆兵。在本次会议上，倪国兴校长以该校“建筑工程施工”重点支持专业建设为例，阐述了该校的做法与经验。
尽早启动人才培养模式和课程结构体系改革。在时间上拔得头筹，为学校最终能够按时、顺利地完成项目建设，争取了更多时间。在针对建筑企业用人情况和用工情况、毕业生就业情况作出详细调查的基础上，绍兴县职业教育中心初步构建了以建筑施工过程为导向的富有建筑施工专业特色的人才培养模式，同时运用头脑风暴的方法，构建起整个课程体系。不仅如此，从召开专家研讨会，到在企业专家参与下制定课程标准，再到专业指导委员会讨论、修改定稿，学校共开发了17门学习领域课程的标准。积极参与全国数字化资源建设，并依托出版社与省课改，编写了一系列校本教材，绍兴县职业教育中心还积极借助外力，实现合作共赢。
推行“五化”教学模式，提高课堂效果。为了在课堂上提高教学效果，绍兴县职业教育中心实施“五化”教学模式，即：项目内容工程化、学习内容工作化、教师指导精细化、学生操作规范化、成绩评价多样化。在测量、镶贴、CAD、钢筋制作与加工等实训项目中，“五化”教学模式都得到了充分的运用，而这种全新的教学模式也极大地提高了学生的技能水平。智能楼宇获全国2个一等奖、CAD获全国2个一等奖、给排水获浙江省二等奖……在各类技能竞赛中所获得的一连串优异成绩，就是绍兴县职业教育中心重点支持专业建设稳步推进的有力佐证。