【摘 要】
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目的 探讨CT对超急性期脑梗塞的诊断价值。方法 搜集近年来我院以“急性脑血管意外”接诊，并于20min-6h内行CT检查，24-48h后复查CT或MRI检查明确诊断为“急性脑梗塞”1000例，回
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目的 探讨CT对超急性期脑梗塞的诊断价值。方法 搜集近年来我院以“急性脑血管意外”接诊，并于20min-6h内行CT检查，24-48h后复查CT或MRI检查明确诊断为“急性脑梗塞”1000例，回顾性分析其CT表现特点。结果 超急性期脑梗塞CT征象有（1）局部脑肿胀，脑水肿；脑沟变浅，消失，灰白质界面模糊，脑室受压变窄，其中脑岛，最外囊和屏状核附近灰，白质界面消失即“岛带征”对大脑中动脉闭塞具有特征性意义；（2）脑实质低密度改变；豆状核密度减低对大脑中动脉闭塞的特异性高；脑凸面的梗塞同时累及灰，白质，按各供
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1957年，姚雪垠开始构思小说《李自成》。写作此书需要丰富的历史知识储备，姚雪垠的办法是抄卡片。明清正史、野史、文献、诗文，乃至于地方志和各类历史书籍，姚雪垠都一一搜集来阅读。明代皇帝的诏书和大臣的奏章是怎样起草的？书信中的称谓和语言习惯该如何把控？诗词、歌曲的对仗和押韵有什么特点？带着问题，姚雪垠将知识点一一抄录在小卡片上。 一次，友人来访，姚雪垠正在抄寫读书卡片。卡片上的字迹秀丽、工整，且全
摘 要：语文阅读中，问题可以促进交流。分析问题让学生更好地理解文章，使他们融入文本中，提高认知的深度，并且引导他们积极且独立思考，完成探究阅读。本文以小学三年级语文阅读教学经验出发，重点分析阅读中主问题设计，针对如何做好阅读主问题设计提出建议。 关键词：小学;语文课程;阅读活动;主问题;设计方法 小学三年级学生处于思维发展期，通过阅读教学促使其思考，提高其提炼与处理信息能力，增强阅读内容的感悟
晋人喜卧游,足不出户便能畅游山水,陶冶性情,于动荡乱世之中仍能获得主体意识的升华和对内在心灵的守护。重视坚守'自我'本是件值得赞赏的事情,只是蔽塞于一室之隅观
摘 要：在教学过程中，难免会遇到一些意想不到的事情。这些偶发事件往往是没有前兆的，这就需要教师随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地给以引导。正确运用教学机智，不仅能解决课堂中出现“突发事件”，还能“柳暗花明”，给课堂带来“意外收获”。 关键词：课堂偶发事件;教学案例;随机应变 不论是初出茅庐的年轻教师，还是经验丰富的教坛宿将，在教学过程中，难免会遇到一些意想不到的事情。这些偶发事件往往是没有前
一场湿漉漉的春雨一过，村口的河床上涨起了桃花汛。 天气大抵是极疏朗和煦的，混着新翻泥土的腥潮和冒尖儿青草的甘洌。檐上的花猫懒懒诉着春情，巷后的黄狗扬扬扯着嗓子，河上的鸭便在这时蹬着花瓣，凫水而来。 村里的鸭色黄，扁扁的脑袋，短短的腿，像庄稼汉一样憨厚地在田埂上散心，又像穷书生似的在河堤上踱步。 鸭是最忍气吞声的了，挑衅它不恼，呼喝它不闹，双蹼踩水一会儿就隐入芦荡深处去了。这很不像鹅，鹅是顶凶
目的：为甲状腺癌术后病人寻求合理的内分泌的治疗办法。方法：根据临床资料将93例病人分为A、B两组、研究甲状腺癌术后A、B两组出现TSH血症、甲状腺功能低下的百分比和复杂率。
车窗外，流云为笔，随一路荒漠、戈壁、远山浅浅画过。“再走半个小时就到昆仑山了。”老山望向车窗外的目光似是专注，又似是迷离。 “你这次来西北，山爷爷有嘱托你带些什么吗？” “带心来。”老山笑着拍了拍胸口。 我揉着脖子走下了吉普车，向老山嚷道：“明明可以坐飞机，你非要坐硬皮火车，下了火车还要赶汽车，我这身板都要散架了！”老山揉了揉他的鸡窝头，半天没答话。我之所以喊他“老山”是因为别人把青春活成了