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小欣是一个初二的女孩，她性格开朗、直率，一直是同学和老师心目中的阳光女孩。小欣最喜欢教她们语文的王老师，因为王老师教艺精湛，对待同学温和亲切，就像朋友一样。因为王老师的缘故，小欣深深地喜欢上了语文课，上课总是抢着回答问题，平时还在周记里跟王老师说一些心里话。
有一次，班里开展“读书节”活动，王老师指导同学们组织了很多语文学习方面的活动。像手抄报展评、诗词朗诵大赛、征文等，并指定了一些有专项特长的同学来负责各项专题活动。小欣满心以为自己应该是负责人中的一员，却没有想到老师选择了其他同学，失落和委屈充满了小欣的内心，她忍不住在周记里写下了下面的话：
“我觉得这样的活动有些流于形式，还要耗费很多的精力和时间，那些负责的同学也只是在收集材料作统计，并没有带领大家有创造性地开展活动，不能真正提高同学们的语文水平。真不明白一向教我们求真求善的老师为什么要这么做，难道是为了让学校领导认可吗？请真诚对待我们吧。”
周记交上去之后，接连好几天，小欣的心里都惴惴不安，她一直在问自己一个问题：老师的胸怀会不会很狭隘？今后我该怎样面对王老师呢？
看得出来，小欣是一个心地善良、单纯直率的女孩子。她渴望着老师的欣赏和认可，有着强烈的积极向上的愿望。在没有得到预想中的关注之后。因为短暂的内心失衡而说出了比较过激的话，却又因为自己言行的冲动而后悔和担忧。青春期的女孩子往往是敏感而机警的，任何方向发来的友好或者疏远的信号，都会引起些许悸动，激起内心的涟漪。那么，究竟怎样面对这件说大不大，说小不小的事情呢？
首先我们可以先把这件事归为一类——人际交往。一个人生活在社会上，需要面对形形色色的人群，与性格不同、身份各异的人打交道。而学生时代重要的人际交往内容之一就是师生交往，友好顺畅的师生交往，也会为长大以后与外界交流打下良好的基础。应该值得肯定的是，小欣选择在周记里将自己的感受和想法一一坦陈，这其实是表达真实自我的一个绝佳做法，因为有很多事情不适合当面沟通，用书信和文字则可以恰当地运用距离感来让沟通的气氛更加缓和。便于当事人沉下心来与对方做思想观点的交流。相信作为一个成熟的大人，王老师在看到她的周记时，首先会为她能够采取这样一个沟通方式而深感赞同。
与此同时，我们也需要学习怎样正确得体地表达自己的内心世界，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。同样的事情，如果能够站在彼此的立场上，用温和的语气委婉道出，其效果显然要比大炮筒子痛快轰炸或者拐弯抹角、遮遮掩掩的好得多。比如小欣所面对的这件事，她认为“语文老师的做法没有实效，她指派的负责同学也并没有发挥出引领的作用”，这表现出她很关注语文课的学习，也认为自己有能力帮助同学们一起提高语文学习成绩。那么，她是不是可以在周记中。用征询意见的方式将自己认为更有实效的做法说出来供老师参考呢？或者在表达意见之前，先说明一下自己对老师的欣赏以及对语文学科的兴趣，然后勇敢地毛遂自荐，给自己一个用事实说话的机会，岂不是一举两得？先有对老师真心的认可，再有对工作的积极建言，更有对自己愿望的坦诚表达，三管齐下，老师是不是就该微笑着点头采纳她的意见了呢？
在小欣的困惑中，还提到了一个关键词——胸怀。这说明她在关注与老师关系的同时，也在关注着自己的内心世界。她不想伤害老师，又渴望表达自己：不能够完全理解老师的做法。又希望被老师宽容的胸怀所接纳。小欣在用年轻的心去触碰这个世界，并希望这个世界能够以温柔宽厚的心包容她。在这里。我们也有一句常说的话送给她，相信聪明的她读了之后，一定会发出会心的微笑！
你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。
有一次，班里开展“读书节”活动，王老师指导同学们组织了很多语文学习方面的活动。像手抄报展评、诗词朗诵大赛、征文等，并指定了一些有专项特长的同学来负责各项专题活动。小欣满心以为自己应该是负责人中的一员，却没有想到老师选择了其他同学，失落和委屈充满了小欣的内心，她忍不住在周记里写下了下面的话：
“我觉得这样的活动有些流于形式，还要耗费很多的精力和时间，那些负责的同学也只是在收集材料作统计，并没有带领大家有创造性地开展活动，不能真正提高同学们的语文水平。真不明白一向教我们求真求善的老师为什么要这么做，难道是为了让学校领导认可吗？请真诚对待我们吧。”
周记交上去之后，接连好几天，小欣的心里都惴惴不安，她一直在问自己一个问题：老师的胸怀会不会很狭隘？今后我该怎样面对王老师呢？
看得出来，小欣是一个心地善良、单纯直率的女孩子。她渴望着老师的欣赏和认可，有着强烈的积极向上的愿望。在没有得到预想中的关注之后。因为短暂的内心失衡而说出了比较过激的话，却又因为自己言行的冲动而后悔和担忧。青春期的女孩子往往是敏感而机警的，任何方向发来的友好或者疏远的信号，都会引起些许悸动，激起内心的涟漪。那么，究竟怎样面对这件说大不大，说小不小的事情呢？
首先我们可以先把这件事归为一类——人际交往。一个人生活在社会上，需要面对形形色色的人群，与性格不同、身份各异的人打交道。而学生时代重要的人际交往内容之一就是师生交往，友好顺畅的师生交往，也会为长大以后与外界交流打下良好的基础。应该值得肯定的是，小欣选择在周记里将自己的感受和想法一一坦陈，这其实是表达真实自我的一个绝佳做法，因为有很多事情不适合当面沟通，用书信和文字则可以恰当地运用距离感来让沟通的气氛更加缓和。便于当事人沉下心来与对方做思想观点的交流。相信作为一个成熟的大人，王老师在看到她的周记时，首先会为她能够采取这样一个沟通方式而深感赞同。
与此同时，我们也需要学习怎样正确得体地表达自己的内心世界，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。同样的事情，如果能够站在彼此的立场上，用温和的语气委婉道出，其效果显然要比大炮筒子痛快轰炸或者拐弯抹角、遮遮掩掩的好得多。比如小欣所面对的这件事，她认为“语文老师的做法没有实效，她指派的负责同学也并没有发挥出引领的作用”，这表现出她很关注语文课的学习，也认为自己有能力帮助同学们一起提高语文学习成绩。那么，她是不是可以在周记中。用征询意见的方式将自己认为更有实效的做法说出来供老师参考呢？或者在表达意见之前，先说明一下自己对老师的欣赏以及对语文学科的兴趣，然后勇敢地毛遂自荐，给自己一个用事实说话的机会，岂不是一举两得？先有对老师真心的认可，再有对工作的积极建言，更有对自己愿望的坦诚表达，三管齐下，老师是不是就该微笑着点头采纳她的意见了呢？
在小欣的困惑中，还提到了一个关键词——胸怀。这说明她在关注与老师关系的同时，也在关注着自己的内心世界。她不想伤害老师，又渴望表达自己：不能够完全理解老师的做法。又希望被老师宽容的胸怀所接纳。小欣在用年轻的心去触碰这个世界，并希望这个世界能够以温柔宽厚的心包容她。在这里。我们也有一句常说的话送给她，相信聪明的她读了之后，一定会发出会心的微笑！
你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。