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随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。多媒体教学在中学语文中的运用大大提高了语文教学的形象性。语文学科本身的特点决定了多媒体运用的优势。
一、运用多媒体教学可以调动学生积极性。激发学习兴趣。
传统的语文教学是用教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板对学生进行单调的大脑皮层的简单刺激。在教学中教师起着至关重要的主导作用。整个教学过程都在老师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分地体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动手、动口，主动健康活泼地学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多通道传递信息，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。
二、能够创设情境。发展思维。发挥学生想象力
在语文教学中，使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。在整个初中阶段，学生的思维由直观形象思维到抽象思维过度，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。教师比学生一定是早一些深一些体会到语言文字中的意境的，教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。
三、能够提高自主探索能力，条理思路
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力，让学生通过思考分析、结合实际来探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，并发挥主体作用奠定了坚实的基础。
作者单位：山东省招远市毕郭镇毕郭初中
一、运用多媒体教学可以调动学生积极性。激发学习兴趣。
传统的语文教学是用教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板对学生进行单调的大脑皮层的简单刺激。在教学中教师起着至关重要的主导作用。整个教学过程都在老师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分地体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动手、动口，主动健康活泼地学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多通道传递信息，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。
二、能够创设情境。发展思维。发挥学生想象力
在语文教学中，使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。在整个初中阶段，学生的思维由直观形象思维到抽象思维过度，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。教师比学生一定是早一些深一些体会到语言文字中的意境的，教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。
三、能够提高自主探索能力，条理思路
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力，让学生通过思考分析、结合实际来探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，并发挥主体作用奠定了坚实的基础。
作者单位：山东省招远市毕郭镇毕郭初中